陳少麗

（漳浦縣實驗幼兒園，福建漳浦363200）

以“愛”提升園長的人格魅力

陳少麗

（漳浦縣實驗幼兒園，福建漳浦363200）

以“愛”提升園長的人格魅力，提高幼兒園管理的有效性，促進幼兒園發(fā)展。以“愛”打造幼兒園文化內(nèi)涵，構(gòu)建幼兒園園本課程，激發(fā)教職工一起專業(yè)成長，打開創(chuàng)新工作新局面。

園長；愛；文化內(nèi)涵；園本課程；專業(yè)成長；創(chuàng)新

2015年1月，教育部正式頒布了《幼兒園園長專業(yè)標準》，提出了“以德為先、幼兒為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學習”五個基本理念，明確了園長六項專業(yè)職責，即“規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境”，這標志著我國幼兒園園長隊伍建設(shè)向?qū)I(yè)化發(fā)展邁出了堅實的一步，給園長們自身建設(shè)和工作指明了努力的方向。作為從事幼教三十余年、擔任園長二十余年、一直在幼教征程上尋尋覓覓的我，更是倍感沐浴春風，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。驀然回首，細細反思，由于園長天天面對的管理群體較特殊，要貫徹好這五個理念，執(zhí)行好這六個職責，園長的人格魅力的修煉顯得特別重要。

人格魅力是領(lǐng)導(dǎo)者以自己高尚的道德品質(zhì)和情操在領(lǐng)導(dǎo)活動中形成和發(fā)展的獨特的感染力、影響力、吸引力、號召力的總和，沒有人格魅力也就沒有領(lǐng)導(dǎo)力。對幼兒園園長來說，愛是情感、愛是能力、愛是升華、愛是力量、愛是境界。多年來，一直在探索如何以“愛”提升園長的人格魅力，提高幼兒園管理的有效性，促進幼兒園發(fā)展。

一、以“愛”打造幼兒園文化內(nèi)涵

園所文化是幼兒園中全體成員認同并自愿遵循的價值觀、信念系統(tǒng)、思想作風與規(guī)范、思維方式與行為準則。它是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動力和取得成效的關(guān)鍵。多年來，園長一直以身作則，以愛幼教事業(yè)、愛幼兒、愛幼兒園、愛教職工，克服重重困難，興建新園舍，創(chuàng)建省、市示范性幼兒園的激情，帶領(lǐng)全體教職工，通過教代會，構(gòu)建了《漳浦縣實驗幼兒園文化內(nèi)涵》。如教育理念：一切為了孩子，為了孩子一生幸福奠定基礎(chǔ)；辦園理念：以人為本，在快樂中共同成長；課程理念：挖掘本土資源，以愛滋潤生命，促進全面發(fā)展；培養(yǎng)目標：愛生活、愛學習、愛做人、愛交往、愛創(chuàng)新；教風：以愛育愛，關(guān)注幼兒，共同成長；園風：開放與互動、合作與分享、關(guān)愛與支持等等，使全體教職工有了共同努力的方向。通過“道德講壇”“智慧人生大講壇”“講講我身邊感人的故事”和家長評選“愛心老師”等活動，醞釀和傳遞“愛”的正能量，感動和激勵全體教職工。

同時還讓全體教職工明確，每一個人要熱愛幼兒，熱愛幼兒園，同樣要熱愛我們自己，我們努力地工作，不是要讓我們自己成為流淚的蠟燭，而是讓我們的生命之光與被點燃的火種交相輝映，從而獲得生命的意義和輝煌，教職工之間營造“開放與互動、合作與分享、關(guān)愛與支持”輕松愉快的工作氛圍，園長理解、信任、包容、關(guān)愛每一位教職工，努力將幸福、愉悅、和諧、共進的精神傳遞到幼兒園每一個角落，使每個教職工在“以愛育愛、關(guān)注幼兒、共同成長”的快樂工作中萌發(fā)職業(yè)生漄幸福感，增加凝聚力。

二、以“愛”構(gòu)建幼兒園園本課程

《幼兒園園長專業(yè)標準》專業(yè)職責三，要求園長要“領(lǐng)導(dǎo)保育教育”，園長駕馭課程的能力，特別是帶領(lǐng)教師構(gòu)建幼兒園課程的能力，是教師心中衡量園長專業(yè)水平的重要項目。著名教育家陳鶴琴指出：“幼兒園課程是現(xiàn)實的，要向社會生活、社會風俗和自然物學習，引導(dǎo)兒童在實際生活中學習和體會”。

多年來，園長與老師們一起嘗試以“愛家鄉(xiāng)”“愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“愛解放軍”構(gòu)建園本課程，將漳浦幼兒熟悉、喜愛的名勝古跡、名優(yōu)特產(chǎn)以主題活動、游戲活動引入課程中，如：大班主題活動“趙家堡”“南浦竹子”，中班主題活動“漳浦水果甜”“漳浦海鮮鮮”等等；大班打破五個班界的融角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲為一體的創(chuàng)造性游戲“美麗的天福茶莊”、中班的“金浦美食城”；吸取《弟子規(guī)》中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，化作淺顯易懂的做人道理，寓幼兒一日活動之中學習，如：孝敬父母、尊重老師、感恩一切為我們付出的人、樂于與人分享，做個懂禮貌守信用的人等；充分挖掘與駐軍共建二十六年的資源，開展“我是小小兵”主題活動，從小培養(yǎng)幼兒做個堅強、勇敢、有責任心的人。在專家的引領(lǐng)下，多次與教師們一起研討梳理、修改活動方案，在省示范性幼兒園評估中得到專家們的好評。在園本課程不斷完善的同時，園長在和老師們共同辛勤耕耘中，也不斷共同分享著成功的喜悅。

三、以“愛”激發(fā)教職工一起專業(yè)成長

在幼兒園教師電腦備課室墻上掛著一幅書法作品，做個魅力女人共勉的四句話：“目光沉穩(wěn)、內(nèi)涵無限、品格優(yōu)雅、氣質(zhì)動人”。如果園長不喜歡看書、不愛參加培訓學習、專業(yè)水平低是永遠達不到以上四點的?！皶銡馐桥俗詈玫娘椘贰?，因此，園長在幼兒園倡導(dǎo)“愛閱讀”“愛學習”“愛探索”，構(gòu)建新型學習型集體，即探索學習、合作學習、創(chuàng)新學習。通過開展省級研究課題“構(gòu)建新型學習集體，促進教師專業(yè)成長”，我們探索出：以“魂”定學、以“愛”誘學，以“疑”引學、以“難”激學，以“思”推學、以“論”促學，以“研”深學、以“演”享學的策略，激發(fā)教師主動學習、不斷自我提高的愿望，促進專業(yè)成長。中國學習型組織理論專家田文興說：“知識決定命運，不斷汲取、才能不斷晉升人生層次；學習成就人生，終生學習，方可連續(xù)突破成功階梯?！背珜?dǎo)學習型人生，并將學習型人生分為學習知識、學習技能、學習創(chuàng)新思維、學習改善心智模式、學習自我超越五個層。幼兒園從關(guān)愛教師人生幸福的角度，倡導(dǎo)教師樹立終身學習理念，養(yǎng)成愛學習的習慣，可向書本、向網(wǎng)絡(luò)學習、向周圍人學，樂于參加培訓學習。在人生的工作階段，學會與人友好相處，學習錘煉得到游刃有余、胸有成竹的工作能力，就能天天輕松愉快地完成工作任務(wù)，回家享受天倫之樂，大大提高一生的幸福指數(shù)。

多年來，幼兒園里一直唱響著“快樂與發(fā)展”主旋律。園長率先垂范，一直不斷地帶領(lǐng)教師以幼兒園急需解決的問題為課題進行研究，研究成果多次獲國家、省、市級獎勵。如：《實現(xiàn)幼兒教育管理現(xiàn)代化初探》獲省教育廳第七屆基礎(chǔ)教育科學研究優(yōu)秀論文評選一等獎；《開放區(qū)幼兒父母職業(yè)不同對幼兒性格的影響如何調(diào)整報告》獲首屆全國幼兒家庭教育研究成果評選二等獎；研究報告《構(gòu)建幼兒安全網(wǎng)絡(luò)初探——建立二維四位一體安全網(wǎng)絡(luò)，保證幼兒健康成長》獲省第八屆基礎(chǔ)教育論文評選二等獎；課題研究論文《幼兒園教師發(fā)展性評價實踐與研究》獲省幼教研究優(yōu)秀成果二等獎；教學活動設(shè)計方案——大班語言活動《落葉》獲全國第四屆幼兒園優(yōu)秀教學活動方案設(shè)計比賽設(shè)計獎，同時獲得全國第七屆宋慶齡幼兒教育獎。多年來，在學習與課題研究中，幼兒園很多教師獲各種獎勵：如：李麗萍老師數(shù)學課題研究案例分析獲漳州市一等獎；林毅瑩老師獲漳州市首屆幼兒教師技能大賽一等獎；林麗娟老師獲漳州市十佳幼兒教師等。幼兒園現(xiàn)在有3個國培教師，10個網(wǎng)絡(luò)國培教師，3個省學科帶頭人，4個省骨干教師，12個市級學科帶頭人、骨干教師。

四、以“愛”打開創(chuàng)新工作新局面

愛幼兒園、愛幼兒、愛教職工，是園長努力工作的驅(qū)動力，是一切“愛”的基礎(chǔ)。只有愛幼兒園，才能想方設(shè)法試圖促進幼兒園發(fā)展；只有愛幼兒，才能以幼兒為本，認真探索適合幼兒身心發(fā)展和學習規(guī)律的保教途徑；只有愛教職工，才能帶領(lǐng)教職工突破幼兒園發(fā)展的一個又一個的瓶頸，有效地促進幼兒園發(fā)展。為了促進教師專業(yè)成長，加快幼兒園發(fā)展步伐，園長在幼兒園創(chuàng)設(shè)“愛反思、愛分享、愛創(chuàng)新”的氛圍。如幼兒園根據(jù)教師興趣愛好，自愿申報，成立7個學習組，由學術(shù)組組長組織開展豐富多彩的學習、研討、交流活動。例如語言組，利用周節(jié)假日開展“郊外朗誦會”。著名心理學家馬斯洛說過，人最高層次的需要是自我實現(xiàn)。為此，每學期末幼兒園都有一天的分享會，讓教師將本學期感觸最深的最好的收獲與大家分享，困惑與大家研討，使教師與園長一起在反思、分享、研討中，在智慧的碰撞中共同成長。

多年來，為了拓新思路，謀求發(fā)展，加快幼兒園發(fā)展步伐，園長鼓勵教職工創(chuàng)造性開展工作，還設(shè)了創(chuàng)意獎。幼兒園為了創(chuàng)市示范性幼兒園，籌措資金鋪設(shè)水磨操場、興建大門、圍墻，利用寒暑假自愿集資開辦露天舞池和兒童游樂場。最后，以優(yōu)異的成績通過了市示范性幼兒園驗收，教職工們還得到股份分紅和加班費，也豐富了社區(qū)人們的業(yè)余文化生活和兒童的游戲內(nèi)容；曾利用幼兒園地理優(yōu)勢，以提前六年繳納五年店面租金的大膽舉措，向社會公開招標，在政府和本單位沒有資金投入的情況下，由店面租金、教師集資、施工隊代墊資金，興建了幼兒園住宅綜合樓，解決了住危房等18戶教師住房困難，一層朝鬧市12間店面為改善辦園條件打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的新園，就是因為有了這12間店面，在政府關(guān)心支持下，向社會公開拍賣，獲得815萬元為主要資金籌建的?，F(xiàn)在，幼兒園已成為一所社會認可、家長放心、幼兒喜愛的學園式、樂園式、花園式省級示范性幼兒園，這與幾代的漳浦實驗幼兒園教職工的不懈努力分不開的。

總之，教職員工的執(zhí)行力取決于對幼兒園和園長的信任、理解度、安全感、認同度、喜愛度、忠誠度。當一個有專業(yè)能力、“滿腹經(jīng)綸”的園長天天面帶微笑，懷著一顆真誠關(guān)愛幼兒、關(guān)愛教職工、關(guān)愛家長的心，充滿激情地工作著，帶領(lǐng)全體教職工打造園所文化，構(gòu)建園本課程，構(gòu)建學習型集體，通過教研、科研解決幼兒園一個又一個需要解決的問題，有效促進幼兒園不斷發(fā)展，在快樂中與幼兒、教職工共同成長，這樣的園長教職工怎會不喜歡她、不擁護她呢？是的，園長的專業(yè)能力、園長的汗水淚水、園長的無私奉獻、園長為幼兒園做出的成效，教職工心如明鏡，看在眼里、記在心里。園長的人格魅力也將在園長與教職工相處的日常工作、學習、生活中，在愛與智慧相融中得到提升。

［1］劉霖芳.教育變革背景下幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力研究［D］.長春：東北師范大學，2015.

［2］秦金亮.教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化背景下的《幼兒園園長專業(yè)標準》［J］.幼兒教育，2015（11）.

［3］劉振民，葉平枝.優(yōu)秀園長的個性特征［J］.幼兒教育研究，1999（5）.

G610

A

1673-9884（2016）011-0108-03

2016-10-11

陳少麗，女，福建漳浦人，漳浦縣實驗幼兒園特級教師。