北京市中央民族大學(xué) 王春錦

情智課堂：初中英語(yǔ)教學(xué)新思路

北京市中央民族大學(xué) 王春錦

情智課堂，即情感與智慧和諧共生的課堂教學(xué)模式，它既關(guān)注智力開發(fā)，又重視情感的喚醒與培養(yǎng)，是落實(shí)素質(zhì)教育，開展生命化教學(xué)的新主張。本文正是基于這一理念，就如何以情智理念構(gòu)建更加具有生命力與創(chuàng)造力的初中英語(yǔ)課堂展開了探究。

情智課堂；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

1.引言

情智課堂，即“情感”與“智慧”和諧共生的課堂教學(xué)模式，也就是我們常說(shuō)的“以情激智、以智育情、情智交融”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，以情智理念構(gòu)建課堂，開展教學(xué)，不僅能夠彰顯英語(yǔ)本色，突出其靈動(dòng)之美，而且能夠激活課堂，營(yíng)造出和諧、生機(jī)勃勃的教學(xué)氛圍，讓課堂煥發(fā)生機(jī)，又充滿詩(shī)意。可見(jiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該重視“情智教學(xué)”理念的滲透與發(fā)展，既要著眼于教學(xué)的輸出，更要關(guān)注教學(xué)的生成過(guò)程，通過(guò)真情流露的課堂氛圍及教學(xué)方式，讓干巴巴的、禮節(jié)性的課堂交流，變得飽滿、生動(dòng)，彰顯青春氣息。

2.捕捉生活話題，讓真情流露

語(yǔ)言最大的魅力就在于取之生活、用之生活，它是我們認(rèn)識(shí)彼此、發(fā)現(xiàn)世界、開展各項(xiàng)生產(chǎn)勞動(dòng)的橋梁。隨手翻開我們的教科書，細(xì)心的你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，到處都彌漫著生活的氣息，隨處都可以找到生活的足跡，由此可見(jiàn)，生活是我們編排教科書的重要資源。

在情智課堂的構(gòu)建中，我們既要吃透教材，更要聯(lián)系生活，從學(xué)生的生活探尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且能夠?yàn)槲覀兯玫馁Y源，捕捉學(xué)生感興趣的生活話題，如初中生非常感興趣的網(wǎng)絡(luò)游戲、時(shí)尚八卦、網(wǎng)紅熱點(diǎn)、美食美衣等，從情的角度，讓我們的課堂更走心。如在人教版《英語(yǔ)》九年級(jí)Unit 2 2b The spirit of Christmas這一教學(xué)內(nèi)容中，筆者抓住了學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)這個(gè)洋節(jié)日的喜愛(ài)，嘗試從生活中的圣誕節(jié)這個(gè)角度切入，讓大洋彼岸的這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日顯得更加“接地氣”。為此，在課前，筆者以錄制“小視頻”的方式，從學(xué)生們觸手可及的生活中捕捉“圣誕節(jié)”的影子，為我們的話題討論準(zhǔn)備“素材大餐”。筆者以“微鏡頭”的方式，呈現(xiàn)了大街上隨處可見(jiàn)的圣誕樹、街頭街尾都能聽(tīng)到的圣誕歌《Jingle Bells》（《鈴兒響叮當(dāng)》）、商店櫥窗里的雪花貼紙、商家們推出的圣誕活動(dòng)及折扣、教堂里的圣誕活動(dòng)等等。這些來(lái)自我們生活里的圣誕足跡，真實(shí)又充滿感情，有效地激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。隨即，學(xué)生在視頻的感染下，就“What do you usually do at Christmas？”這個(gè)話題展開了熱烈的討論。

3.創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，讓智慧發(fā)光

初中生自主性強(qiáng)，個(gè)性鮮明，且具備了一定的邏輯思維能力，因此，在課堂教學(xué)中，以情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、啟迪智慧，不僅是我們教學(xué)的實(shí)際需求，更是學(xué)生追求自主發(fā)展的內(nèi)在呼聲。在教的過(guò)程中，我們不能企圖以教師的“講授”主宰課堂，不應(yīng)要求學(xué)生們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中就有獨(dú)到的見(jiàn)解，或是非凡的表現(xiàn)，而應(yīng)讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，這是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中一直強(qiáng)調(diào)的。

如在“What are you doing？”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這個(gè)重點(diǎn)句型的理解與應(yīng)用，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，筆者將其放在完整的語(yǔ)境中，以“對(duì)話連連看”“歌詞串燒”等形式開展操練活動(dòng)，在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上向意義操練過(guò)渡。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者利用多媒體課件，呈現(xiàn)了一個(gè)繪本小故事《I Am Doing Housework》。在這個(gè)故事學(xué)習(xí)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的形式，通過(guò)對(duì)話與動(dòng)作相結(jié)合將繪本故事表演出來(lái)。同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)他們以創(chuàng)意編故事的方式，根據(jù)教師的圖片提示，利用“What are you doing？”這個(gè)句型進(jìn)行創(chuàng)造性改編，以“連連看”的小組合作形式，把故事火車一直連接下去。

4.夯實(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓情智生成

所謂，“感人心者，莫乎情”。在課堂教學(xué)中，作為教學(xué)的引路人，知識(shí)的擺渡者，教師不僅要關(guān)注知識(shí)的傳遞，在“教什么”“怎么教”上面精雕細(xì)琢，還應(yīng)該用心關(guān)注我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，用熱情感染他們，以激情鼓勵(lì)他們，讓他們獲得自主發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在情智課堂中，筆者非常重視發(fā)展性評(píng)價(jià)的力量，嘗試以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為教學(xué)的平衡桿，并通過(guò)評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)他們?cè)谠谢卮鸬幕A(chǔ)上進(jìn)行追問(wèn)，推動(dòng)他們大腦思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。在每個(gè)單元板塊的教學(xué)前，筆者都會(huì)結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的評(píng)價(jià)量表，將其中的詞匯元素以卡通形象等形式呈現(xiàn)出來(lái)。如在七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What color is it？的學(xué)習(xí)中，筆者在課前設(shè)計(jì)了以各種不同顏色水果為積分單位的小組評(píng)價(jià)表，將顏色融合在水果中，與教材內(nèi)容相匹配。而在七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How do you get to school？的教學(xué)中，筆者則以“旅游”為話題，并以各種交通工具作為小組的“代名詞”，通過(guò)交通工具大作戰(zhàn)的方式開展激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，要求各小組根據(jù)目的地選擇適當(dāng)交通工具、設(shè)計(jì)行程，并以presentation的形式展示出來(lái)，獲得優(yōu)勝的小組則可以獲得教師準(zhǔn)備的旅游明信片。在這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的熱情與才華怎么能不被帶動(dòng)呢？

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情智課堂能為初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)更多生氣與活力，符合青少年學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與思維發(fā)展的實(shí)際需求，適應(yīng)素質(zhì)教育中“以人為本”的核心理念，應(yīng)該成為英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)新角度。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根植于“情智理念”，不斷摸索，勇于創(chuàng)新，讓課堂成為情智共生、師生共長(zhǎng)的精神園地！

湯素云.2014.在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施情智教學(xué)的嘗試［J］.廣西教育（25）：98-99.

葉麗芬.2015.情智教育在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用［J］.讀書文摘（6）.