江西省上饒市上饒縣應(yīng)家中心小學(xué) 王 婷

關(guān)于低年級的英語教學(xué)游戲設(shè)計與運用的思考

江西省上饒市上饒縣應(yīng)家中心小學(xué) 王 婷

加強對低年級的英語教學(xué)改革是素質(zhì)教育下的重要舉措，只有將教學(xué)模式加以優(yōu)化并應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，才能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。基于此，本文主要就低年級英語教學(xué)的游戲教學(xué)法的重要性和現(xiàn)狀加以分析，并結(jié)合教學(xué)實踐對游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則和策略進行詳細(xì)探究。

低年級英語；教學(xué)游戲；英語

1.引言

隨著新課改的實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的課堂教學(xué)需求，而游戲教學(xué)法能顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使現(xiàn)代化的教學(xué)效果得到較好的呈現(xiàn)。在當(dāng)前的教學(xué)改革環(huán)境下，加強對低年級英語教學(xué)的理論研究，對其實際發(fā)展有著積極的促進作用。

2.在低年級英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的重要性及其現(xiàn)狀

2.1 在低年級英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法的重要性

低年級學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，游戲教學(xué)法符合這一階段學(xué)生的心理特征。將游戲教學(xué)法應(yīng)用在英語教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語課堂上的積極主動性得以呈現(xiàn)（劉云靜2015）。游戲教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生的主體性地位得以體現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，符合素質(zhì)教育的要求。

2.2 游戲教學(xué)法在低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

游戲教學(xué)法在低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用還存在著一些有待解決的問題，這些問題主要體現(xiàn)在游戲的組織比較混亂。許多教師的整體組織掌控能力不強，從而無法保證游戲教學(xué)有序進行。

其次，學(xué)生的游戲參與度不高。這大多是因為游戲的設(shè)計不合理，所以學(xué)生對游戲的興趣不大。

再者，由于低年級的學(xué)生在思維能力上還沒有成熟，所以游戲的設(shè)計應(yīng)要做到簡單、易操作。但是在實際的游戲教學(xué)過程中，一些教師將游戲設(shè)計得過于復(fù)雜，學(xué)生不太明確游戲的參與方法，游戲在操作性上難度比較大，這就造成了游戲教學(xué)法的應(yīng)用失效。

另外，游戲教學(xué)法還存在以下問題：在形式設(shè)計上比較單調(diào)，沒有體現(xiàn)出良好的創(chuàng)新性；游戲主體間的合作也相對比較缺乏（閆素珍 2015）；獎勵措施比較泛濫等。這些方面的問題對游戲教學(xué)法作用的發(fā)揮影響很大。

3.游戲教學(xué)法在低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用原則和策略

3.1 游戲教學(xué)法在低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用原則分析

游戲教學(xué)法在低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用要能遵循相應(yīng)的原則，這樣才能使其作用得到充分有效的發(fā)揮。游戲教學(xué)法的應(yīng)用要體現(xiàn)出目的性的原則，教師只有明確目的，才能幫助學(xué)生提升英語知識的學(xué)習(xí)效率。此外，全面性的原則也應(yīng)受到重視。在游戲的設(shè)計過程中，要盡可能全面涵蓋英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到更多知識。另外，教師還需注重游戲應(yīng)用的適應(yīng)性以及參與性等原則。

3.2 游戲教學(xué)法在低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，在游戲的設(shè)計上，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體性地位。游戲教學(xué)法的應(yīng)用可以加強師生間的交流溝通，讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)（徐冬梅 2015）。在游戲的作用下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性能得到有效的調(diào)動，從而提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。

第二，游戲教學(xué)法在低年級英語教學(xué)中的應(yīng)用過程中要注重應(yīng)用方法以及游戲類型的選擇。對于不同的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，要選擇不同的游戲，這樣才能使游戲教學(xué)法的作用得到充分的體現(xiàn)。如教學(xué)內(nèi)容為人物外貌時，教師可采用猜謎語的游戲：讓一個學(xué)生運用學(xué)過的一些英語詞匯來形容班上的一個學(xué)生，讓其他同學(xué)猜，這樣能勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

第三，要能通過動態(tài)化的方式使游戲的作用得到充分的發(fā)揮（黃萍 2013）。低年級的學(xué)生都比較喜歡唱歌，教師可以抓住學(xué)生的這一特征，通過唱歌的方式來促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提升。此外，對于低年級的學(xué)生來說，猜謎是引入新授單詞的一個非常好的方法，學(xué)生在教師說謎面時，不僅能鞏固過去學(xué)過的知識，同時也能練習(xí)聽力，因此，猜謎可以說是一項綜合性的操練。

例如，在教各種水果的英文表達時，教師可給出這么一個謎面：“It’s big and red.It’s juicy and sweet.”。在學(xué)生猜出謎底是蘋果后，可馬上把謎面改成這樣的兒歌：“Apple big， apple red.Apple juicy， apple sweet.Apple apple I love you.”，這樣對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升有著積極的促進作用。

4.結(jié)語

總而言之，在低年級的英語教學(xué)過程中，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣愛好，針對性地將游戲教學(xué)法加以應(yīng)用。在游戲教學(xué)法的應(yīng)用中，要和實際緊密結(jié)合，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。只有這樣，才能真正提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和低年級英語的教學(xué)質(zhì)量。

黃萍.2013.對小學(xué)英語課堂教學(xué)的觀察與思考［J］.黑河教育（12）：49.

劉云靜.2015.試談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)［J］.學(xué)周刊（20）：187.

徐冬梅.2015.小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)中存在的問題及其對策［J］.新課程：中（4）：155.

閆素珍.2015.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的游戲的運用［J］.科學(xué)中國人（17）：275.