江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高 翔

淺議中考英語語法復(fù)習(xí)的節(jié)奏把握
——以一節(jié)被動(dòng)語態(tài)復(fù)習(xí)課為例

江蘇省江陰市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高 翔

語法復(fù)習(xí)是所有英語教師在中考前都非常重視的一項(xiàng)工作。但是，教師們對(duì)于如何進(jìn)行有效語法復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)卻各有不同。因此，以講授式為主的“一言堂”，面面俱到的“大而全，小而全”課堂頻頻出現(xiàn)。不僅造成語法復(fù)習(xí)的枯燥乏味，而且導(dǎo)致重點(diǎn)不突出、針對(duì)性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效果令人不滿意。本文就筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從復(fù)習(xí)規(guī)劃、角色定位、功能體現(xiàn)、課前準(zhǔn)備等方面談一談中考英語語法復(fù)習(xí)的節(jié)奏把握。

復(fù)習(xí)節(jié)奏；整體設(shè)計(jì)；生本；功能性

語法是英語學(xué)習(xí)的主要功能項(xiàng)目，也是中考的重要考查內(nèi)容，在英語學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅能夠幫助學(xué)生正確理解句子意思、分析段落大意，也能幫助學(xué)生合理組織語言，減少在口語表達(dá)和書面表達(dá)中的錯(cuò)誤?？梢哉f，對(duì)語法掌握的透徹與否直接關(guān)系到學(xué)生英語中考成績(jī)的好壞。鑒于學(xué)生對(duì)語法的掌握存在差異，而且由于時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)語法內(nèi)容的記憶也容易出現(xiàn)遺忘，因此，英語語法的考前復(fù)習(xí)勢(shì)在必行。下面，我們先來看一份課堂簡(jiǎn)述。

這是一節(jié)考前兩周開設(shè)的被動(dòng)語態(tài)的復(fù)習(xí)課。課前，教師對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，并明確活動(dòng)規(guī)則。以小組合作為學(xué)習(xí)方式，以組間競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。第一步，教師呈現(xiàn)主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的句子，讓學(xué)生觀察并判斷語態(tài)。然后教師在PPT上呈現(xiàn)被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)：S+be+V.pp+(by sb.)。接下來，與同學(xué)們一起復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)的各種時(shí)態(tài)變化。第二步，進(jìn)行操練。給學(xué)生提供關(guān)鍵詞和圖片，讓學(xué)生利用被動(dòng)語態(tài)的各種時(shí)態(tài)造句子。第三步，復(fù)習(xí)動(dòng)詞的過去式和過去分詞，特別是不規(guī)則變化的分類：AAA型，AAB型，ABA型等，并進(jìn)行練習(xí)。第四步，復(fù)習(xí)主動(dòng)語態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語態(tài)的規(guī)則：Object→Subject+be+done。并進(jìn)行句子語態(tài)轉(zhuǎn)換操練。第五步，歸納被動(dòng)語態(tài)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。如動(dòng)詞不定式符號(hào)to的還原；雙賓語句子變被動(dòng)語態(tài)的情況；短語動(dòng)詞變?yōu)楸粍?dòng)語態(tài)時(shí)介詞不能省略；不使用被動(dòng)語態(tài)的情況。第六步，小組合作。以復(fù)述故事的方式鞏固被動(dòng)語態(tài)。第七步，小組討論：In the last fifteen days, what can/can’t be done when we are getting ready for the exam?最后，完成近幾年各地中考出現(xiàn)的被動(dòng)語態(tài)題目并對(duì)各組活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

很明顯，教師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上花了很多的精力，進(jìn)行了有特色的設(shè)計(jì)。但是，這節(jié)被動(dòng)語態(tài)復(fù)習(xí)課也存在著重點(diǎn)不突出、練習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)、對(duì)被動(dòng)語態(tài)的認(rèn)識(shí)不透徹等問題。我認(rèn)為，英語教師在語法復(fù)習(xí)時(shí)也要把握好節(jié)奏。下面，我就結(jié)合本節(jié)課來談一談我的看法。

1.整體設(shè)計(jì)，靈活安排

提前制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，宏觀把握教學(xué)節(jié)奏能夠保證整體教學(xué)進(jìn)程有條不紊地進(jìn)行，避免因時(shí)間分配不合理而影響整體教學(xué)效果的問題。

1.1 整體規(guī)劃

中考學(xué)期是考試比較多的一個(gè)學(xué)期，各種考試、活動(dòng)往往會(huì)對(duì)教學(xué)造成一定的影響。因此，英語教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況提前做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能保證復(fù)習(xí)的充分、到位。個(gè)人認(rèn)為語法復(fù)習(xí)要進(jìn)行兩輪。新課結(jié)束后進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生重新鞏固遺忘的知識(shí)；第二輪在考前兩周，針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

1.2 準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)隨機(jī)變化的措施

首先，在制訂計(jì)劃的時(shí)候要考慮到可能出現(xiàn)的臨時(shí)性或突發(fā)性活動(dòng)，并因此影響復(fù)習(xí)計(jì)劃的可能性。因此，制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃要留下一定的時(shí)間余地，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，從而避免突發(fā)事件的影響。其次，語法復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上要參考實(shí)際學(xué)情，不一定非得按部就班地按照復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行刪減、整合和調(diào)整。再次，在復(fù)習(xí)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃以確保復(fù)習(xí)的有效性。

2.生本為主

復(fù)習(xí)前，英語教師要先回答這樣幾個(gè)問題：誰要參加考試？復(fù)習(xí)的語法知識(shí)是誰的？學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的理解是否透徹誰最清楚？答案應(yīng)該是學(xué)生?；诖耍艺J(rèn)為教師在組織學(xué)生進(jìn)行語法復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 以激發(fā)學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。這是提高學(xué)生英語素養(yǎng)最根本的途徑。語法復(fù)習(xí)前，教師首先要明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后組織學(xué)生就復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主知識(shí)梳理，從中找出疑難點(diǎn)。這樣才能保證學(xué)生提出的問題是真實(shí)存在的，而不是應(yīng)付了事；也能保證提出的問題確實(shí)是學(xué)生掌握不到位、理解不透徹的問題。教師才可以根據(jù)實(shí)際情況選擇整體輔導(dǎo)或個(gè)別輔導(dǎo)，從而提高復(fù)習(xí)效率。通過教師引領(lǐng)下的自主復(fù)習(xí)學(xué)生可以自主解決部分問題，然后通過同學(xué)間的交流以及請(qǐng)教老師來解決其他疑難問題。這種復(fù)習(xí)方式，能有效提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。本課中，課堂節(jié)奏和內(nèi)容仍然以教師為主。規(guī)則的總結(jié)和歸納都是教師教給學(xué)生，而不是由學(xué)生通過觀察、辨析后自主獲得。由于缺少自主分析、提煉的過程，傳授得到的知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成的往往只是短時(shí)記憶，遺忘率比較高。這也解釋了為什么會(huì)出現(xiàn)“上課一講就會(huì)，課后一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。

2.2 以學(xué)生實(shí)際解題情況為依據(jù)

復(fù)習(xí)的目的是為了解決學(xué)生在相關(guān)語法知識(shí)上存在的問題。這也就決定了教師在進(jìn)行習(xí)題準(zhǔn)備的時(shí)候一定要以學(xué)生在平時(shí)解題中存在的問題為依據(jù)，通過多種操練，來幫助學(xué)生理解、消化、鞏固相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的解題能力。本課中，教師在難點(diǎn)處理的過程中能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以多種形式的操練來幫助學(xué)生更好地掌握被動(dòng)語態(tài)。但是在部分細(xì)節(jié)的處理上仍有待改進(jìn)。如不規(guī)則動(dòng)詞過去式和過去分詞的處理過于形式化、籠統(tǒng)化。應(yīng)該就學(xué)生易錯(cuò)的動(dòng)詞變化進(jìn)行重點(diǎn)操練。在中考題目訓(xùn)練上也應(yīng)該避免因?yàn)槭侵锌碱}目所以就拿來練習(xí)，而應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生對(duì)被動(dòng)語態(tài)掌握情況精心選擇和編寫題目，針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能保證復(fù)習(xí)的有效性。

2.3 明確本階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)

從上面的課堂簡(jiǎn)述中我們不難發(fā)現(xiàn)，在距離中考兩周的節(jié)點(diǎn)上仍然在面面俱到地進(jìn)行被動(dòng)語態(tài)復(fù)習(xí)，這必將造成課堂上復(fù)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)缺少針對(duì)性。因此，英語教師一定要明確本階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)。比如：第一輪復(fù)習(xí)要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整體梳理，從而搭建知識(shí)框架，讓學(xué)生在整體上把握相關(guān)語法內(nèi)容。第二輪復(fù)習(xí)要查漏補(bǔ)缺, 緊盯學(xué)生掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)，逐個(gè)突破。

3.教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備

如果說中考前的復(fù)習(xí)是一場(chǎng)戰(zhàn)役，那么英語教師就必須打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。我認(rèn)為，教師要在課前做好以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備：

3.1 深度把握復(fù)習(xí)內(nèi)容

英語教師只有對(duì)所復(fù)習(xí)的語法內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的理解，才能在教學(xué)中合理構(gòu)架知識(shí)體系，分清教學(xué)重難點(diǎn)，抓住復(fù)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣，教師才能更加科學(xué)合理地講解相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少學(xué)生無謂的大量機(jī)械記憶，從而提高復(fù)習(xí)的效率。本課中，教師對(duì)被動(dòng)語態(tài)的理解還是有所欠缺的。在歸納被動(dòng)語態(tài)句子結(jié)構(gòu)——S+be+V.pp+(by sb.)時(shí)，教師要清楚，這里的V.應(yīng)該具有及物性質(zhì)——要么是及物動(dòng)詞，要么必須借助介詞構(gòu)成動(dòng)詞短語。如果教師在課前準(zhǔn)備中能夠注意到這一點(diǎn)，那么在教學(xué)中就會(huì)提醒學(xué)生注意被動(dòng)語態(tài)中的及物性質(zhì)動(dòng)詞，從而避免在后面易錯(cuò)點(diǎn)中將“短語動(dòng)詞變?yōu)楸粍?dòng)語態(tài)時(shí)介詞不能省略”作為一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目進(jìn)行記憶，而是在具體句子中，讓學(xué)生理解。

3.2 了解考試動(dòng)態(tài)

中考前的復(fù)習(xí)具有非常明確的指向——考試。因此，英語教師要想提高復(fù)習(xí)效果就不能無視考試的具體要求。要研究題型，研究考試范圍，研究命題特點(diǎn)和走向。只有這樣，才能在復(fù)習(xí)中做到“好鋼用在刀刃上”，而不會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。在本課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)的各種時(shí)態(tài)構(gòu)成，其中就包含了數(shù)種中考已經(jīng)明確不作考查內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，這樣做不僅容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)，同時(shí)也降低了復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，高效的語法復(fù)習(xí)需要教師科學(xué)合理地安排計(jì)劃、深入透徹地理解教學(xué)內(nèi)容、巧妙地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和復(fù)習(xí)方法、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。這樣，英語教師才能煥發(fā)語法課堂的生命和活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望。

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