江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué) 繆薛霞

基于課堂互動(dòng)教學(xué)模式的高中英語(yǔ)教學(xué)

江蘇省白蒲高級(jí)中學(xué) 繆薛霞

本文以譯林版牛津高中《英語(yǔ)》教學(xué)為例，針對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了互動(dòng)式教學(xué)的制約因素，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，提出促進(jìn)英語(yǔ)課堂互動(dòng)模式實(shí)施的對(duì)策。

高中英語(yǔ)；課程教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)模式

1.前言

目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)提倡課堂互動(dòng)教學(xué)模式，要求師生在課堂上進(jìn)行有效互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提升學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力。因此，本文首先分析了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，并嘗試研究制約高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的主要因素，闡釋進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的方式，為高中英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

2.當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位

目前學(xué)校主要進(jìn)行教學(xué)決策與教學(xué)管理，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不到位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程設(shè)置的合理性，教師們也沒(méi)有機(jī)會(huì)集體進(jìn)行教學(xué)方法的討論，不利于英語(yǔ)教師的自我調(diào)節(jié)以及英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

2.2 英語(yǔ)教師的整體水平不高

我國(guó)高中英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)不高，有部分教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的學(xué)科訓(xùn)練；有的學(xué)歷較低，心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)比較匱乏，不能及時(shí)捕捉學(xué)生在英語(yǔ)課堂上情緒的變化；有的教師自身口語(yǔ)、聽(tīng)力的水平較差，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求；還有的教師創(chuàng)新能力較差，一般沿用比較死板的教學(xué)方式，教學(xué)效果不理想。

2.3 教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)包括三個(gè)方面：語(yǔ)言目標(biāo)、技能目標(biāo)，以及情感目標(biāo)。但目前相當(dāng)部分教師在教學(xué)中仍然是“輕能力、重知識(shí)”，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用水平不高，無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行交流。

3.制約互動(dòng)式課堂教學(xué)的因素

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約

高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)理念的影響，教學(xué)中不自覺(jué)地帶有“填鴨式”的意識(shí)，講解過(guò)多，限制了學(xué)生的發(fā)揮，使學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。有些教師在課堂教學(xué)中不重視師生和生生之間的口語(yǔ)互動(dòng)，甚至認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，因而造成了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

3.2 班級(jí)人數(shù)超過(guò)預(yù)期

互動(dòng)式教學(xué)適用于小班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)只有控制在一定的范圍內(nèi)，才能夠取得較好的效果。因?yàn)閷W(xué)生的能力存在差異性，在實(shí)際教學(xué)中，人數(shù)較少，教師才更能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，從而制訂合適的教學(xué)對(duì)策。但目前由于高中擴(kuò)招，班級(jí)學(xué)生人數(shù)一般都在50～60人。班級(jí)人數(shù)眾多導(dǎo)致師生互動(dòng)難以展開(kāi)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣，不利于學(xué)習(xí)水平的提高。而且大班教學(xué)極易造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化，導(dǎo)致不少學(xué)生最終失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4.促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策

本文以譯林版牛津高中英語(yǔ)教材Unit 3 Looking good, feeling good為例闡述開(kāi)展課堂互動(dòng)的有效方法。

4.1 課前準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備，這是互動(dòng)式教學(xué)的重要前提。在實(shí)際教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，然后對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行規(guī)劃，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)Looking good, feeling good這一單元，筆者設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）To enable the students to offer comfort and encouragement.

（2）To enable the students to give advice.

（3）To enable the students to write an email of encouragement.

目標(biāo)確定后，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，須對(duì)重點(diǎn)單詞（guideline、highlight、lifestyle等）以及重點(diǎn)詞組（a reminder of）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4.2 互動(dòng)式教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，注意學(xué)生之間的交流溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在Looking good, feeling good這一單元的教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，提出一些詢問(wèn)健康狀況、鍛煉方法等問(wèn)題，先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，待學(xué)生思路打開(kāi)后，再讓學(xué)生與同桌進(jìn)行互問(wèn)互答。

4.3 小組討論

小組學(xué)習(xí)和討論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，旨在通過(guò)交互活動(dòng)提高課堂教學(xué)的效率，它能為學(xué)生提供較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，能拓展大班授課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生之間的討論也是比較重要的。在具體分組上，一般以4人或6人一組為宜，要堅(jiān)持互補(bǔ)的原則，將英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生穿插分組，讓學(xué)生之間能夠互相幫助。要鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言，保證他們?cè)谛〗M內(nèi)的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓他們能夠及時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行討論，從而樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。在Looking good, feeling good這一單元的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些有趣的情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，例如：小王因?yàn)樽约荷聿姆逝趾茏员?，那大家?huì)如何幫助他重拾自信呢？然后教師要求學(xué)生運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的句型、語(yǔ)法在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

5.需要注意的問(wèn)題

教師作為課堂互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者和組織者，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）防止互動(dòng)隨意化。課堂互動(dòng)要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以任務(wù)為中心。教師要不時(shí)進(jìn)行巡視并提供及時(shí)的幫助，防止個(gè)別學(xué)生利用互動(dòng)的時(shí)間說(shuō)閑話、開(kāi)小差。

（2）互動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生。教師在設(shè)置互動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，一定要充分考慮各個(gè)層次的學(xué)生，難度要適中，避免因?yàn)殡y度過(guò)高，導(dǎo)致小部分學(xué)困生在互動(dòng)的時(shí)候總是緘默。

（3）整合課前、課中和課后的三個(gè)階段互動(dòng)，提高課堂互動(dòng)質(zhì)量。教師的課前設(shè)計(jì)、課后的教學(xué)反思與課堂教學(xué)一起構(gòu)成互動(dòng)的三個(gè)階段，只有整合三個(gè)階段的互動(dòng)，才能提高課堂互動(dòng)質(zhì)量。

6.結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，高中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，重視與學(xué)生的交流互動(dòng)。教師在對(duì)譯林版高中英語(yǔ)教材進(jìn)行講解時(shí)，要建立課堂互動(dòng)教學(xué)體系，選擇合適的互動(dòng)式教學(xué)方法，注意與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)、合理的師生互動(dòng)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而促使高中英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)，提升教學(xué)效率。

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