江西省上饒市上饒縣羅橋中學 張華新

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三維語法模式在初中英語語法教學中的應用探討

江西省上饒市上饒縣羅橋中學 張華新

摘 要：三維語法模式是英語教學中的一種常用語法教學模式，本文對該語法模式的應用進行了深入的分析研究，提出了一些教學建議。

關(guān)鍵詞：三維語法模式；初中英語；語法教學；應用探討

1.引言

我國傳統(tǒng)的英語語法教學模式忽視了學生對語法的應用能力，讓學生死記硬背語法結(jié)構(gòu)。這無形中增加了學生的學習壓力，降低了學生的理解能力，很難達到學習語言的真正目的。三維語法模式是建立在語言形式、意義與使用三個維度上的語法教學方法。本文對該語法模式的應用進行了深入的分析研究，提出了一些教學建議。

2.三維語法的理論分析

英語是目前初中課程表上的必修課，英語語法教學是英語教學中的重點，也是難點。隨著英語語法教學的研究發(fā)展，三維語法教學模式得到了重視，相對于傳統(tǒng)教學模式的聽、說、讀、寫，三維語法教學增加了語言形式、意義和運用，更注重學生對于語法的使用以及從語法學習到語法技能的運用。語法教學讓學生從只學習語法知識延伸到了學習并運用語法的階段，使學生在記住語法形式的同時理解其中的含義，最終正確靈活地運用語法。語法的形式、意義和運用三個維度相互依賴，從語法到語法技能，讓學生實現(xiàn)從單一的語法知識學習到語法技能的掌握。

3.三維語法教學的實際應用分析

與傳統(tǒng)的英語語法教學模式相比，新課改下的英語語法教學有了很大的改變。過去的教學模式比較單一，以教師講為主要的教學方式。新課改下的英語語法教學模式增加了情景對話的模塊，在學生學習語法知識的同時，通過情景再現(xiàn)增加學生對所學知識點的運用，并鼓勵學生大聲開口說。情景對話需要學生根據(jù)課文內(nèi)容要求自主選擇對話中的角色，以對話交流的形式對課文內(nèi)容進行演繹。為了更好地完成情景對話演繹，學生必須做好充足的準備、背誦和理解對話內(nèi)容，在掌握對話內(nèi)容的過程中提高獨立思維能力。情景對話教學模式能營造輕松愉悅的課堂氛圍，降低學生的學習壓力，提高學生的學習興趣和學習能力。情景對話語法教學模式是三維語法教學模式的實踐方式，真實有效地提高了學生對英語語法的學習能力。

教師要對課堂知識點的學習進行整體把控，將學習的各個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，在組織引導學生做課堂活動的同時給學生布置課堂任務，讓學生總結(jié)出語法的形式、意義，以及使用方法。教師設置問題要具有目的性，以課堂學習重點為基礎，要求學生運用所學知識解答教師提出的問題，解答問題的過程也是學生提高語言技能的過程。在課堂學習的最后，留出時間讓學生進行知識總結(jié)和鞏固，真正掌握所學知識。

4.三維語法教學建議

為了讓三維語法教學模式更好地應用在初中英語語法教學中，筆者對課堂教學提出幾點至關(guān)重要的建議：一是減少母語的使用頻率，多用英語與學生進行交流，營造一種英語對話的氛圍。母語在英語語法教學中的使用對其教學效率影響比較大，全英文的教學環(huán)境可以鍛煉學生的聽力，培養(yǎng)學生

的語言感知力，讓學生自然而然地融入到英語溝通中去；二是要及時糾正學生學習過程中的錯誤。由于學生對英語語法的熟識度比較低，往往會出現(xiàn)語法形式或者語意理解上的錯誤，如果不及時加以更正，很可能會造成學生學習的混亂，增加學生的學習壓力；三是要加強文化背景的教育。同樣的語種在不同的國家有著不同的使用習慣，例如英語在美國和英國的使用習慣不同，分為美式英語和英式英語，在進行英語交流中，要根據(jù)當時所處的環(huán)境背景選擇相應的語法應用；四是要調(diào)動學生的學習積極性，采用新穎的事物吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，從而提高教學水平。

5.結(jié)語

語法在語言教學中有著重要的作用，初中英語語法教學始終貫穿在英語教學的各個環(huán)節(jié)之中，它是英語學習知識點間的一個橋梁，將英語所學知識有機地結(jié)合起來。三維語法教學模式，明確了教師的教學目的，制訂了相應的教學方法；提高了學生的學習積極性，讓他們能將所學知識實際運用到英語語言交流中。學生的考試分數(shù)并不是最終的學習目標，學生學習能力的提升和對所學知識的運用才是真正的學習目的。

參考文獻

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