江蘇省連云港市九里中學(xué) 周婷婷

提高農(nóng)村初中生英語閱讀能力的有效策略

江蘇省連云港市九里中學(xué) 周婷婷

由于農(nóng)村中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)條件受到了一定的限制，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，通過為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取適當?shù)挠⒄Z閱讀指導(dǎo)策略，組織開展形式多樣的英語閱讀活動，從而有效提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語閱讀水平。

農(nóng)村初中；英語閱讀；教學(xué)方法

縱觀各種類型的英語測試，不難發(fā)現(xiàn)英語閱讀在其中占有很高的比例，是影響學(xué)生英語測試成績和英語綜合能力的重要因素。因此，教師應(yīng)立足于農(nóng)村初中教學(xué)的實際情況，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的英語水平，盡可能地為學(xué)生的英語閱讀創(chuàng)造有利的條件，開展多種形式的英語閱讀教學(xué)活動，探尋適合農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)方式。下文筆者結(jié)合自身的農(nóng)村初中英語教學(xué)實踐，略談英語閱讀教學(xué)的有效策略。

1.結(jié)合農(nóng)村學(xué)校條件，創(chuàng)設(shè)英語閱讀環(huán)境

不容否認，良好的英語閱讀環(huán)境是提升英語閱讀效果的重要條件。農(nóng)村學(xué)生由于受經(jīng)濟條件、學(xué)校辦學(xué)條件等很多因素的制約，英語閱讀量遠未達到要求，閱讀質(zhì)量也不高。教師應(yīng)立足農(nóng)村初中教學(xué)的實際情況，根據(jù)初中英語閱讀教學(xué)的目標，借助學(xué)校現(xiàn)有的條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利的英語閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以自由高效地閱讀。

以譯林版牛津《英語》八年級上冊Unit 2 School life中的Part B Reading部分為例，為提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可首先通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載兩則介紹英國和美國學(xué)校的視頻，先讓學(xué)生觀看視頻。借助視頻中真實的校園圖景、清晰的語音介紹，以及簡要的英語字幕，讓學(xué)生對life in a British school、life in an American school有一個感性的了解，為學(xué)生的后續(xù)課堂閱讀創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍。學(xué)生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)，美國、英國的學(xué)校與中國學(xué)校存在一些差異，從而產(chǎn)生了對這些國外校園生活進行深入了解的興趣。教師便可趁機引入課文教學(xué)。

從上文的例子來看，教師可以根據(jù)學(xué)校的實際，從農(nóng)村初中生的英語水平出發(fā)，借助學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施，為學(xué)生打造一個有利的英語閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠更加積極地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中。

2.根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)，推薦英語閱讀材料

相對于城市的學(xué)生來說，農(nóng)村初中學(xué)生的英語閱讀材料較少。教師在組織學(xué)生進行英語閱讀時，需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生補充一些適合的英語閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，讓他們可以接觸到更多有趣的英語閱讀材料。

3.立足初中學(xué)生現(xiàn)狀，創(chuàng)新英語閱讀方式

農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力結(jié)構(gòu)與城市的學(xué)生有著很大的差異。傳統(tǒng)的英語閱讀更多的還是以教師講解分析為主，學(xué)生在這個過程中更多地還是被動地獲得英語知識和信息，影響了英語閱讀教學(xué)的實際效果。在當前新課程改革大力推動的情況下，教師需要以創(chuàng)新為核心理念，靈活應(yīng)用一些新型有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極參與英語閱讀，提高英語閱讀的效率。

例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 7 Seasons的Part B Reading部分時，教師可結(jié)合這次閱讀教學(xué)的內(nèi)容“a poem about the seasons”，讓學(xué)生采取自主閱讀與合作閱讀相結(jié)合的方式。首先讓學(xué)生自主閱讀Seasons of the Year，找出其中優(yōu)美的句子，結(jié)合上下文猜測生詞的意思。學(xué)生們通過閱讀，結(jié)合自己的理解，有的認為“The days of spring are windy and bright. What a perfect time to fly a kite!”這個句子寫得好。有的學(xué)生對于“harvest”這個單詞的意思不理解，借助上下文，通過看到“farmers（農(nóng)民）”這個單詞，結(jié)合autumn（秋天）里農(nóng)民會做什么事情，推測到了“harvest”是“收割”的意思。在學(xué)生通過自主閱讀基本理解了閱讀內(nèi)容之后，再讓學(xué)生以小組為單位與同學(xué)進行交流，談?wù)勛约簩@部分內(nèi)容的理解，分享自己在閱讀中的收獲。

從上文的例子來看，教師根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合具體的英語閱讀內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用自主閱讀和合作閱讀等方式，可為學(xué)生的英語閱讀提供更多交流互動的機會，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動性。

4.根據(jù)農(nóng)村初中生的水平，組織英語閱讀活動

在農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀教學(xué)目標，組織開展豐富多彩的課外英語閱讀活動，擴充學(xué)生的閱讀量，把英語閱讀由課內(nèi)拓展到課后，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)七年級Unit 6 Food and lifestyle的Part B reading之后，學(xué)生們對于有關(guān)“食物和生活方式”的話題已有了初步的認識和理解。為了促進學(xué)生在課余時間進行閱讀，圍繞這一單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師組織學(xué)生進行了一次以“l(fā)ifestyle”為主題的課堂三分鐘演講活動。學(xué)生們?yōu)榱藴蕚溥@次簡短的講演，在課下積極地通過各種方式搜集資料，進行了大量的課外閱讀，遇到問題還和同學(xué)、教師進行了討論。很多學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行了資料的查閱，也有些學(xué)生是通過查閱書籍。在這種閱讀活動的驅(qū)動下，學(xué)生們增強了課外閱讀的主動性，也拓展了自己的知識面，促進了英語思維的形成。

從上文的例子來看，形式多樣的學(xué)習(xí)活動是促使學(xué)生進行課外閱讀的動力，能擴大學(xué)生的課外閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外英語閱讀習(xí)慣。

一直以來，英語閱讀都是農(nóng)村初中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。教師須更新教學(xué)理念，注重學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，和學(xué)生一起努力，從農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，盡力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，相互配合，積極互動，進行英語閱讀方式的創(chuàng)新，運用恰當?shù)挠⒄Z閱讀材料，讓學(xué)生在形式多樣的英語閱讀活動中，鍛煉技巧，提升能力。

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