江蘇省海門市海南中學(xué) 陳 玲

以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析

江蘇省海門市海南中學(xué) 陳 玲

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)為教學(xué)實(shí)踐改革創(chuàng)造了可能。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的導(dǎo)入，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼挠⒄Z(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，從而有效提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)資源；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用不言而喻，而閱讀水平難以快速提升也困擾著很多教師和學(xué)生。為有效解決這一問題，筆者提出以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔助，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀方式，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。下文以譯林版牛津《英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的教學(xué)為例，簡(jiǎn)述以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

1.搜集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

毋庸置疑，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了大量的素材。不僅有精彩多樣的文字描述，還有圖片、音頻、視頻等生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)材料，豐富了課堂內(nèi)容的同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)譯林版牛津《英語(yǔ)》初二上冊(cè)第五單元Wild animals時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段教師就把網(wǎng)絡(luò)上的圖片、音頻資源引入到課堂上。

師：Boys and girls. Let’s look at these pictures.（投影展示bear、tiger、zebra、dolphin、lion、elephant的圖片）。What animals are there in the pictures?

生：熊，老虎，斑馬，海豚，獅子，大象。（學(xué)生回答正確了，就點(diǎn)擊一下圖片教讀該單詞的發(fā)音。）

生：（學(xué)生跟著讀三遍）bear, tiger, zebra, dolphin, lion, elephant.

師：Now let’s play an interesting game—Guessing Game. First, we need to listen carefully, and then guess what kind of animal it sounds like. Try to tell us in English.

待學(xué)生講出正確答案后

師：I think you all like these wild animals. Do you want to learn more about them?

生：Yes.

教師巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)上的圖片、聲音資料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，帶給學(xué)生視聽感官?gòu)?qiáng)烈的刺激，極大地活躍了英語(yǔ)課堂的氛圍，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮其靈活、簡(jiǎn)便、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，改變?cè)瓉肀粍?dòng)的閱讀文本方式，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。比如，在完成了初二上冊(cè)第五單元Wild animals的導(dǎo)入之后，教師可以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，組織開展這一單元的Part B Reading部分的學(xué)習(xí)：

教師首先讓學(xué)生觀察一段介紹大熊貓生活習(xí)性以及它們現(xiàn)在面臨的問題的視頻（配有簡(jiǎn)單的英文表述），讓學(xué)生從視頻中獲得感性信息，然后再讓學(xué)生閱讀課文。這樣做可以讓學(xué)生在閱讀前先對(duì)材料有一些比較直觀的感性認(rèn)識(shí)，為之后的閱讀打下基礎(chǔ)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，解決閱讀難題

英語(yǔ)閱讀的過程需要學(xué)生能夠辨別詞形，理解詞義，正確解析句子結(jié)構(gòu)，是一個(gè)綜合性的思維活動(dòng)過程。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，不可避免地會(huì)遇到一些問題和障礙，這時(shí)教師可利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生提前掃清閱讀上的障礙。比如在學(xué)習(xí)Wild animals這一單元的Part B Giant pandas時(shí)，考慮到該課文的重點(diǎn)句型是：It is very adj. for sb. to do sth.，教師在課前通過網(wǎng)絡(luò)找到了一篇含有此句型的相關(guān)文章，然后讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文前先閱讀文章。

通過閱讀網(wǎng)上的材料，學(xué)生注意到了重點(diǎn)句型，教師順帶對(duì)句型進(jìn)行講解與操練，之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，鞏固學(xué)習(xí)效果

相對(duì)于傳統(tǒng)的反饋渠道來說，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的溝通和反饋是實(shí)時(shí)的、全面的，能讓教師更及時(shí)、更全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。比如在學(xué)生完成了Wild animals這一單元的閱讀部分的學(xué)習(xí)之后，教師可以在課后借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生們的閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)。

師：（在班級(jí)微信平臺(tái)上發(fā)布練習(xí)題）請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成下面有關(guān)“giant pandas”的完形填空題，然后把自己的答案公布在微信群平臺(tái)上，我們一起來檢查對(duì)錯(cuò)。

師：一部分同學(xué)對(duì)于They’re now (1).這個(gè)空不知道填什么?，F(xiàn)在大家回到短文當(dāng)中找出“Sadly, giant pandas face serious problems in the wild.”思考一下這句話什么意思，再想想“as a result, in danger, in the wild, live on, take action, very young”這些短語(yǔ)是什么意思。

教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課后及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效果，不但獲得了重要的反饋信息，而且在幫助學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容的同時(shí)，起到一定的帶動(dòng)作用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了課外的自主閱讀。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校課堂，成為師生創(chuàng)造性開展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效方式，也為當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)增添了無限的生機(jī)，讓學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)。盡管網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為初中英語(yǔ)閱讀開辟了新天地，教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，也需要認(rèn)真考慮英語(yǔ)閱讀目標(biāo)。以積極創(chuàng)新的理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持恰當(dāng)合理的原則，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)用的新方式、新途徑，讓網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更高效、更精彩。

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