江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué) 焦 煬

小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué) 焦 煬

新課程對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，強調(diào)英語教學(xué)必須突出以學(xué)生為主體的教育原則，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為促進學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進英語教學(xué)的長效發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

小學(xué)；英語；自主能力

新課程下的小學(xué)英語教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)內(nèi)容以及努力方向，改變過去灌輸式的英語教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，確立學(xué)生的主動學(xué)習(xí)地位，并通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)策略的創(chuàng)新發(fā)展來指導(dǎo)學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

1.開展準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力

準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)是課前為英語學(xué)習(xí)的開展進行的一系列準(zhǔn)備活動，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開端，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生是英語課堂的主體，那么課前的一系列學(xué)習(xí)任務(wù)就必須由學(xué)生自主完成，這樣學(xué)生才能夠形成對英語內(nèi)容的初步認識，為課堂教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及思維發(fā)展上還存在一定的不足，因此難免在準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)中存在一定的困難。為了提高學(xué)生準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的有效性，最大化地發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要對學(xué)生的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)階段進行有效指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)的技巧和方法，促進學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

第一，加強課前預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)是自學(xué)的前提條件，是展開英語學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，也是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了增強學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，教師可以在每節(jié)課后為學(xué)生設(shè)置與新課相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)以及方向。課前預(yù)習(xí)的方法多種多樣，可以對新課中的重點和難點句子進行理解和抄寫；結(jié)合已學(xué)內(nèi)容對新課中的重點句型進行學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練；查找與新課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，對于學(xué)生在預(yù)習(xí)中的表現(xiàn)，教師可以采用加分獎勵的方法來激勵學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

第二，有效利用課前三分鐘，活躍課堂氣氛。課前三分鐘能夠體現(xiàn)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也是挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的有效時機。教師可以有效利用課前三分鐘來組織朗讀、提問、演講等活動，使學(xué)生能夠迅速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的主動性。例如，教師可以要求學(xué)生在課前三分鐘準(zhǔn)備幾個與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題向大家提問，以此來增強預(yù)習(xí)效果，如：What did you do last night? What is the main idea of the text? Can you repeat some main words in the test?通過這樣豐富有趣的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機都能被激發(fā)出來，有效活躍了課堂氣氛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能得以提高。

第三，加強課后復(fù)習(xí)，實現(xiàn)課外延伸。為了提高課后復(fù)習(xí)的效果，教師可以要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時根據(jù)教材中的重點和難點知識進行鞏固練習(xí)，利用其中的重點單詞或句型來造句或?qū)懶∽魑?，從而強化對知識的理解和運用。同時，還要利用好課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)機會，要求學(xué)生能夠深入思考教師在課后布置的新課的預(yù)習(xí)任務(wù)，起到一個承上啟下的作用。

2.重視過程性學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)過程是一個體驗和實踐的過程，更是學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的平臺。因此，教師要重視學(xué)生在英語課堂中的過程性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。在這一環(huán)節(jié)，教師需要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)技巧提供針對性的指導(dǎo)，同時要注重落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)要將引導(dǎo)學(xué)生自主探究作為主線，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的英語教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第一，指導(dǎo)學(xué)生解疑答惑，重視按需施教。學(xué)生是英語課堂學(xué)習(xí)的主體，那么教師在課堂的教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)就需要重視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并采用按需施教的方法來滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需要，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語教學(xué)的針對性，這樣也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的拓展。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生就可以將自己在預(yù)習(xí)中遇到的困難和難以解答的問題寫在紙上，而教師可以在課前搜集到學(xué)生提出的不同問題，并對其進行分類和整理，在課堂教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)置，這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠鼓勵學(xué)生自覺地做好自學(xué)和預(yù)習(xí)工作。

第二，鼓勵小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。小組合作探究的方法是英語課堂教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，能夠充分借助小組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互幫互助來引導(dǎo)學(xué)生出色地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下有效攻破難關(guān)。例如，在教學(xué)“Pollution”時，教師可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)自主探究這些問題：What is pollution? How many problems does pollution make? What will you do in the future? 這樣的小組合作探究活動能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，也能夠為學(xué)生提供更多實踐和自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生的創(chuàng)新力和個性得到發(fā)展。

第三，樹立學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣帶動作用。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間會對彼此產(chǎn)生影響。為了鼓勵學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使這一習(xí)慣成為推動學(xué)生自主發(fā)展和創(chuàng)新進步的動力，教師要善于為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，從學(xué)生中間挑選自主學(xué)習(xí)能力強且認真負責(zé)的來擔(dān)當(dāng)課代表或小助手，發(fā)揮學(xué)生的帶動作用，調(diào)動全體學(xué)生的自學(xué)熱情。

3.實施評價性活動，鞏固自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)有效的教學(xué)評價是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，一方面能增強學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的主動性，另一方面能夠起到激勵作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和展現(xiàn)，從而為課堂教學(xué)提供有力保障。因此，英語教師要積極實施評價性活動，同時要根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求以及實際特點，采用積極中肯和具有激勵意義的評價手段，增強學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠把握好自主學(xué)習(xí)的正確方向。

第一，教師評價，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)以及預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)的各個階段，教師都需要采用恰當(dāng)?shù)脑u價策略來給予學(xué)生積極的評價，從而有效激勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的評價要具備良好的激勵作用，并設(shè)置科學(xué)合理的評價指標(biāo)，使用公平公正的原則，真正做到賞罰分明。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色時，教師要用激勵性的語言來鼓勵學(xué)生再接再厲：Congratulations! I am very proud of your progress. I believe you can do better next time.

第二，學(xué)生評價，促進共同進步。學(xué)生之間進行相互評價是評價性活動的重要組成部分，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點和見解，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，同時也能夠鼓勵學(xué)生學(xué)會欣賞和肯定他人的優(yōu)勢和長處，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中互幫互助，實現(xiàn)共同進步。學(xué)生在互相評價時，必須站在客觀的角度，而且要突出重點，使接受評價的學(xué)生能夠真正認識到自身存在的不足。

第三，學(xué)生自我評價，引導(dǎo)學(xué)生自主反思和對比。學(xué)生的自我評價是引導(dǎo)學(xué)生客觀全面認識自己的過程，能夠鼓勵學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其他學(xué)生進行對比，使學(xué)生能夠看到自己的亮點和其他同學(xué)的優(yōu)勢，這樣才能有針對性地改進和做到取長補短，通過有效的反思來為今后的自主學(xué)習(xí)提供根據(jù)和努力的方向。

新課程下的小學(xué)英語教學(xué)要積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠進行獨立的思考和探究，在自學(xué)中大膽質(zhì)疑，有效發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進英語教學(xué)的長效發(fā)展。因此，英語教師要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并通過強化準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)、過程性學(xué)習(xí)以及優(yōu)化評價性活動的方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體價值。

張達輝. 2016. 小學(xué)英語課堂教學(xué)的情景教學(xué)法設(shè)計[J]. 瘋狂英語·教學(xué)版(5).