江蘇省灌云縣益海學(xué)校 宋鐵兵

提升初中生英語寫作能力策略新探

江蘇省灌云縣益海學(xué)校 宋鐵兵

在初中英語教學(xué)體系中，寫作教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，因此，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)英語寫作的綜合訓(xùn)練。文章從背誦、讀寫結(jié)合、漸進(jìn)開展寫作訓(xùn)練以及合理評(píng)改四個(gè)方面展開，探討提升初中學(xué)生英語寫作能力的有效策略。

英語寫作；初中英語；策略

英語寫作能力能綜合反映學(xué)生多方面的語言運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為英語寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)過程。教師應(yīng)長期對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自然地表達(dá)。筆者經(jīng)過理論分析和實(shí)踐探索，提出一些具體有效的、提高初中生英語寫作能力的策略。

1.背誦是學(xué)生寫作的源頭活水

背誦是學(xué)生原始的語言積累，能豐富學(xué)生的語言資料庫。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

1.1 確立明確的背誦目標(biāo)

心理學(xué)研究表明，在有意識(shí)記的過程中，任務(wù)越明確具體，學(xué)習(xí)效果就越好。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并根據(jù)課文的進(jìn)度，明確背誦的任務(wù)。教師可以讓學(xué)生背誦重要的語句、段落、篇章，也可以讓學(xué)生背誦一些美文。

1.2 學(xué)會(huì)背誦課文，掌握好的背誦方法

背誦課文能幫助學(xué)生形成良好的語感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師可以要求學(xué)生在背誦的時(shí)候，做到聲音洪亮、發(fā)音清晰。此外，教師還應(yīng)傳授一些背誦技巧給學(xué)生，譬如學(xué)生在背誦前可以先畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的基礎(chǔ)上再進(jìn)行一字不落的背誦，這樣可以降低背誦的難度，效果也更好。背誦切忌死記硬背，一定要在理解句子和文章的意思上進(jìn)行記憶，否則事倍功半。另外，背誦任務(wù)的分配一定要分層次，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生可以要求背誦課文，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則要求背誦句子或段落即可。

1.3 怎樣鞏固背誦的效果

教師要重視背誦的檢查和抽查，在平時(shí)可以讓班干部協(xié)助檢查工作。對(duì)于每天或每周的背誦任務(wù)，可以交由班干部來檢查，教師則每月抽檢一次。對(duì)于背誦任務(wù)的完成情況，教師可采用積分制，將背誦的成績并入平時(shí)成績或期末總評(píng)。在學(xué)期末，對(duì)于能按時(shí)完成背誦任務(wù)的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)并進(jìn)行表揚(yáng)。

2.閱讀引領(lǐng)寫作，發(fā)揮閱讀的作用

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是前人學(xué)習(xí)語言的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，也說明人們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的時(shí)候，如果離開了閱讀，就難以提升寫作能力。因此，教師要重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，因?yàn)殚喿x為寫作提供了語言素材、內(nèi)容和可借鑒的方法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生制作美文欣賞本。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累詞語、模仿句型，了解相關(guān)的文化背景知識(shí)，并通過閱讀學(xué)會(huì)造句和謀篇布局。此外，教師還可讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，這樣可更好地發(fā)揮讀寫結(jié)合的效果。當(dāng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)品味文章中的優(yōu)美詞句時(shí)，他們也就慢慢愛上了英語。

3.循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練

初中生英語寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，應(yīng)從淺到深、從簡單到復(fù)雜、從容易到難，逐漸推進(jìn)。七年級(jí)要重視訓(xùn)練說明文和一般的描寫性文章，八年級(jí)要側(cè)重寫記敘文，到了九年級(jí)就要偏向?qū)懞唵蔚淖h論文了。教師要有計(jì)劃有步驟地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行分類作文的訓(xùn)練，提升學(xué)生駕馭語言的能力。

3.1 七年級(jí)從學(xué)生的單詞和簡單的句子抓起

段落篇章的基礎(chǔ)是句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好單句，重視學(xué)生從選詞填空、連詞成句、擴(kuò)句、縮句到用詞造句、翻譯句子等方面的訓(xùn)練。

3.2 八年級(jí)重視學(xué)生改錯(cuò)題的訓(xùn)練和句型的記憶

句型是文章的骨架，教師要提升學(xué)生的寫作水平，一個(gè)重要的策略就是教會(huì)學(xué)生掌握常用的句型。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)句型。此外，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生寫邀請(qǐng)函、信件、請(qǐng)假條等簡單的應(yīng)用文。

3.3 九年級(jí)加強(qiáng)中英互譯

到了九年級(jí)的時(shí)候，教師可適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生翻譯方面的訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行中譯英的訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)過比較和翻譯，了解中英語言在語序、組句方面的差別，從而為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。

4.科學(xué)合理地評(píng)改學(xué)生的英語文章

教師對(duì)學(xué)生作文的批改是寫作教學(xué)的重要部分，進(jìn)行修改和講評(píng)活動(dòng)能提升學(xué)生的語言水平。教師要科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生的英語文章進(jìn)行批改?？梢圆捎靡韵聝煞N批改方法：

4.1 教師認(rèn)真批改

對(duì)待學(xué)生的作文，教師應(yīng)講究評(píng)價(jià)的方法和態(tài)度。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤，不一定要給出正確答案，可先指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生自主思考該如何改正。另外，對(duì)作文的批改不應(yīng)局限于文字，也應(yīng)對(duì)文章所反映的思想進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些學(xué)生可能語法錯(cuò)誤比較多，但文章立意好，或者思路清晰，對(duì)此教師都應(yīng)給予充分的肯定。對(duì)于學(xué)生作文中的好詞好句，教師可以在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生有成就感。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的典型錯(cuò)誤，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行集中講評(píng)。

4.2 教師指導(dǎo)學(xué)生相互批改

讓學(xué)生參與批改，能積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以選擇幾個(gè)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生參與批閱作文，也可以讓學(xué)生結(jié)對(duì)子，互幫互助，借此培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的良好品格。不過在讓學(xué)生參與批改前，教師一定要給學(xué)生列出評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生參照批改。此外，學(xué)生批改后，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行抽查指導(dǎo)。

綜上所述，為提升初中生的英語寫作水平，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，采用開放的學(xué)習(xí)形式，分步驟、分階段、分重點(diǎn)，在幫助學(xué)生提高語言知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，助其養(yǎng)成認(rèn)真寫作的好習(xí)慣，讓學(xué)生在激勵(lì)和賞識(shí)中健康成長。

丁往道主編. 1994. 英語寫作手冊(cè)[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社.

吳進(jìn)美主編. 2006. 初中英語寫作大全[M]. 桂林：廣西師范大學(xué)出版社.