趙際良

微課作為教育信息化的重要標志，雖然引入國內時間較短，卻被很多教師所青睞，進行了大量的嘗試應用，取得了不錯的效果.物理課程的概念、定理等基礎性知識眾多，需要借助數(shù)學學科的基礎，專業(yè)述評眾多，知識抽象性很強，對于學生來說是高中階段課程中一個難點.針對高中物理學習內容，運用微課的靈活、精練、針對性強、生動有趣等特點，開展高中物理教學的確能收到很好的效果.

一、運用微課進行課前預習，為課堂學習做好鋪墊工作

課前預習是學生在新課學習之前，獨立地進行新知學習的活動，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為課堂教學活動做好前期準備工作，培養(yǎng)學生的自主學習能力.為了促使學生順利地完成課堂學習任務，布置學生進行課前預習是非常必要的.微課形式靈活，使用方便，是指導學生課前預習的有效方式，可以讓學生提前進行學習，提高課堂學習效率.例如，在講“自由落體運動”時，由于學生已經對于勻變速直線運動的概念形成了初步的認知，對于“自由落體運動”這個勻變速直線運動的特例的理解也具備了一定的基礎，教師可以讓學生獨立完成這部分內容的課前預習，并且借助網(wǎng)絡平臺，為學生提供課前預習指導.教師可以準備有關“自由落體運動”的故事，借助圖文并茂的方式，讓學生產生學習興趣，初步感知自由落體運動，然后為學生設計一個課外探究性的小實驗，演示紙片與金屬片在空氣中自由下落的過程，讓學生自己動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗的結論，通過自己的思考發(fā)現(xiàn)自由落體運動的規(guī)律.在微課的幫助下，學生不僅可以順利地完成預習任務，而且還能產生很多的疑問，使學生在課堂上帶著問題去思考、發(fā)現(xiàn)，從而提高了學習的實效性.因此，微課是引導學生進行課前預習的良好載體.教師通過應用微課，引導學生獨立完成課前預習，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，明確學習目標和學習內容，使課前預習更加有效，為物理學習做好鋪墊工作.

二、借助微課開展課堂教學，使課堂學習更加高效

多媒體教學設備已經在很多學校得到普及應用.在高中物理教學中，針對物理學習的內容，可以借助微課創(chuàng)設學習的有效情境，有針對性地開展物理教學，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生攻克物理學習的難點，強化學生對于重點知識的理解，更好地掌握基本技能和學習方法，調動學生積極參與物理學習，使學生能夠高效地完成學習任務.例如，在講“勻變速直線運動的位移和時間關系”時，由于內容涉及高等數(shù)學中微積分知識，不能運用推導公式的方式，只能通過畫圖讓學生理解，但是用粉筆在黑板上無法形象地展示，不能體現(xiàn)出“勻變速直線運動為什么是足夠多的勻速直線運動合成”，學生就不能抓住這個關鍵點，無法深入理解勻變速直線運動的內涵和外延.教師可以設計制作一個微課，借助電腦實現(xiàn)把一個勻變速直線運動進行無限分割，利用圖像的直觀性，幫助學生理解“勻變速直線運動”這個概念，學生興趣高漲，取得了不錯的教學效果.因此，微課在課堂教學中有著廣闊的用武之地.

三、應用微課做好課后復習，讓物理學習得到拓展

課后復習對于學生鞏固課堂所學的知識技能，提升學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有不容忽視的重要作用.形式短小、內容豐富、應用靈活的微課，可以為學生的課后復習提供有力的支持，為學生創(chuàng)造豐富的課后復習資源，讓學生可以結合自己的水平，自由地選擇使用，實現(xiàn)個性化的學習，滿足不同學生的物理學習需求，讓每一個學生都有所進步.例如，在講“摩擦力”后，教師為了加深學生對于摩擦力的理解，可以設計一個微課，主題是“假如沒有摩擦力，世界將會變成什么樣？”通過微課，生動形象地展示了一幅幅沒有摩擦力的情形.如，沒有摩擦力，人們無法走路，還會站不穩(wěn)，所有的車子都不能前行，在墻上的釘子也會滑落，物體可以到處漂移等.通過觀看這樣的微課，學生對于摩擦力有了更加深入的理解，并且產生了要進一步了解學習摩擦力知識的興趣，對學生主動探索物理領域產生了很強的驅動力.學生利用微課了解學習的重點、難點，完成各種練習題目，對于自己的學習效果進行評價，查漏補缺，達到全面提升自己的目的.

總之，在高中物理教學中運用微課，能夠增強學生的學習興趣，降低學生理解知識的難度，拓展學生物理學習的空間，滿足基礎不同、能力有別的學生個性化學習物理的需求.教師要密切結合學生實際，合理運用微課，提高高中物理教學效果.