陶國芹

在新課改背景下，教師應(yīng)當有一些積極的教學創(chuàng)新，要透過一些高效的教學模式打造高質(zhì)量的課堂教學.在初中數(shù)學教學中，教師要不斷更新自身的教學觀念，并且要引入一些好的教學方法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的良好營造.教師不僅要充分了解學生的認知水平與接受能力，也要了解教學知識點的特征，透過兩者的相互結(jié)合設(shè)置有針對性的教學方案.這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的知識教學，并且提升課堂教學的整體質(zhì)量.

一、注重知識教學的由淺入深

數(shù)學教學進入初中階段后，學生接觸到的數(shù)學知識在難度上會慢慢加深，要想對于這些知識有較好的理解，就需要教師在教學方法上進行合理選擇.在知識教學中，教師要注重教學過程的由淺入深，要循序漸進地給予學生必要的教學引導(dǎo).有些學生理解起來有一定難度的知識點，教師可以將教學內(nèi)容進行拆分，透過層層遞進的教學模式化解學生在知識理解上的障礙.這是一個很好的教學途徑，不僅能夠保障更多的學生對于知識有較好的理解，也有助于學生獲知知識要點的實質(zhì)，這樣能夠讓學生對于學到的內(nèi)容有更好的理解與體會.例如，在講“分式”時，教師可以先帶領(lǐng)學生一起回顧常規(guī)分數(shù)在什么條件下有意義，然后鼓勵學生嘗試推理分式有意義應(yīng)具備怎樣的條件.這樣由淺入深、層次遞進，有利于學生接受.在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師可進行如下整合：基礎(chǔ)層面的學生，要掌握分式有意義的條件和基本概念，并且完成相應(yīng)的基礎(chǔ)試題.

二、適當展開知識的有效遷移

在教學過程中，教師可以適當?shù)卣归_知識教學的靈活遷移，這是一種有效的教學模式.學生慢慢發(fā)現(xiàn)，學習的很多新的知識點其實都是對于學過的內(nèi)容的一種拓寬與延伸，或者是對于學過的知識的一種遷移.這不僅充分體現(xiàn)了數(shù)學知識間的緊密聯(lián)系，也給教師的知識教學提供了一個很好的切入點.教師可以以知識遷移的模式展開新知的講授.這既是對于學生已有知識的一種鞏固與深化，也能夠培養(yǎng)學生的思維能力與知識應(yīng)用能力，并且能夠讓學生接受新課內(nèi)容.在這樣的基礎(chǔ)上，能夠保障學生對于知識有更好的理解與掌握.例如，在講“平行四邊形的性質(zhì)”時，教師可以先和學生一起溫習長方形的特征，讓學生用小木片親手做個長方形，然后讓學生以此為教具動手實踐全面認知平行四邊形的性質(zhì).隨后，教師可以進一步讓學生分別拉住長方形的兩個對角朝相反方向用力，讓學生觀察一下長方形發(fā)生了怎樣的改變，現(xiàn)在還是長方形嗎？這樣的實踐引導(dǎo)過程，讓學生親身體驗了平行四邊形的生成發(fā)展過程，也讓學生從知識本源上理解并掌握了平行四邊形與長方形的區(qū)別和聯(lián)系.在這樣的基礎(chǔ)上，能夠深化學生對于知識的理解與掌握.

三、靈活地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

隨著學生掌握的知識的不斷增多，在后續(xù)的數(shù)學教學中教師要展開對于學生思維能力的培養(yǎng)，并且要讓學生具備一定的創(chuàng)新意識.教師要給學生創(chuàng)設(shè)更加開放的學習環(huán)境，并且要鼓勵學生發(fā)散思維.這些都是很好的教學基礎(chǔ)，有助于積極的教學氛圍的營造.教師要減少課堂上的知識講授，給學生提供更多知識探究的空間與平臺.這樣能夠給學生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)，并且能夠讓學生融入到課堂教學的氛圍中，加深學生對于所學內(nèi)容的理解與體會.在講“勾股定理”時，教師可以讓學生自己學習勾3股4弦5、勾5股12弦13、勾6股8弦10，讓學生體驗和感受32+42=52；52+122=132；62+82=102.在教師的誘導(dǎo)和鼓勵下，有的學生順著思路提出，是不是任意直角三角形都具有這樣勾2+股2=弦2“的特性.這樣的誘導(dǎo)質(zhì)疑，有效地將勾股定理從形象層面上升到抽象層面，能夠讓學生實現(xiàn)從一般到普遍的推理和學習的過渡，并且有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在對于知識的探究與實踐中實現(xiàn)對于知識的獲取.教師要設(shè)置有效的教學過程，實現(xiàn)對于學生思維能力的培養(yǎng)，深化學生對于知識的理解與掌握.

總之，要想打造高質(zhì)量的初中數(shù)學課堂，教師要選擇有效的教學方式.在知識教學中，教師要注重教學過程的由淺入深，要循序漸進地給予學生必要的教學引導(dǎo).同時，教師可以以知識遷移的模式展開新知的講授，這既是對于學生已有知識的一種鞏固與深化，也能夠培養(yǎng)學生的思維能力與知識應(yīng)用能力，并且能夠讓學生接受新課內(nèi)容.此外，教師要給學生創(chuàng)設(shè)更加開放的學習環(huán)境，并且要鼓勵學生發(fā)散思維，讓學生融入到課堂教學氛圍中，加深學生對于所學知識的理解與掌握.