汪文春

在高中數(shù)學教學中構建生成性課堂，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力.生成性課堂強調(diào)的是師生之間的互動，教師需要在課堂上生成新的教學內(nèi)容，并且向?qū)W生傳授，提高學生的學習效率，進而完成教學目標.

一、生成性課堂的內(nèi)涵

1.注重學生的個體差異.高中數(shù)學生成性課堂，主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要讓學生自主學習.由于學生的家庭情況和生活環(huán)境等客觀條件是不同的，在采取生成性模式進行教學時，教師應該注重學生之間環(huán)境和條件的不同，因材施教.

2.尊重學生的權利.在生成性課堂教學過程中，應該讓學生充分享受自身的權利，尊重學生的權利，鼓勵學生獨立思考，并向教師發(fā)出質(zhì)疑，這樣能夠促使學生進步.

3.注重學生的整體發(fā)展.高中數(shù)學生成性教學模式，能使學生變?yōu)檎n堂的主體.高中是培養(yǎng)學生各方面能力的關鍵時期，教師要按照新課程標準的要求，將學生作為教學的中心.此外，生成性教學模式，能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識.

4.注重師生交流.新課程標準要求教師應該與學生轉(zhuǎn)變角色，要在課堂上用平等的身份向?qū)W生傳授知識.在生成性課堂教學中，教師要為學生營造一個良好、輕松的學習環(huán)境，還要多與學生進行交流，增進師生之間的感情，進而提高數(shù)學教學效率.

二、構建高中數(shù)學生成性課堂的策略

1.角色互換.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師都是采取灌輸式的方法向?qū)W生傳遞知識，阻礙了學生的學習.在高中數(shù)學生成性課堂中，教師要與學生轉(zhuǎn)變角色，讓學生積極參與學習活動，培養(yǎng)學生的自主學習意識，促使學生自主探究，讓學生成為課堂的主體.例如，在講“圓與方程”時，教師可以給學生布置一道有關于解圓的方程的練習題：已知圓心在直線y=0這條直線上，求過A（4，1）、B（2，3）兩點的圓的標準方程.讓學生用多種方法進行解答，這樣學生在解決問題的過程中就能發(fā)散思維，根據(jù)圖形結(jié)合尋求問題的答案.在學生了解解題方法后，教師還要引導學生進行思維探究，讓學生快速地融入到數(shù)學學習中.

2.預設彈性情境.在高中數(shù)學教學構建生成性課堂的過程中，教師要根據(jù)預設，讓學生接受知識.在設計教學時，教師要根據(jù)學生的實際情況進行預設，保留一定的教學余地.例如，在講“統(tǒng)計”時，教師可以先向?qū)W生講解統(tǒng)計的定義，之后向?qū)W生提出問題：在元旦時，學校要舉行文藝匯演，由于某種原因，每個班只有5張票，該怎樣進行分配呢？在經(jīng)過一番討論之后，學生提出很多種方法.這時教師就可以將提前預設好的分配方法向?qū)W生講解.這樣的教學模式，既沒有將教學的節(jié)奏打亂，又達到了教學的良好效果，一舉兩得.

3.調(diào)動質(zhì)疑.在數(shù)學的學習中，發(fā)現(xiàn)問題是最重要的，學生應該善于發(fā)現(xiàn)問題，然后向教師提出來，這樣能夠使學生加深對數(shù)學知識的理解.學生只有在發(fā)現(xiàn)問題之后，為了尋求答案，才會進行思考，這樣就培養(yǎng)了學生的思考能力.在課堂上獲取了額外的知識，對學生的學習來說有很大的幫助.例如，在講“圓和圓相切”時，教師可以提出問題：已知圓和圓相切，圓A的半徑是5cm，圓心距離是9cm，求圓B的半徑.在進行計算時，學生就會發(fā)現(xiàn)問題，通過學習的知識，可以知道圓和圓相切有兩種情況：一種是內(nèi)切，另一種是外切.在此情況下，應該算哪一種情況呢？這時教師就要告訴學生如果題中沒有明確說明圓和圓相切是哪一種情況，就要將兩種情況都考慮進去，從而得出答案：圓B的半徑為4cm或14cm.

4.提升生成質(zhì)量.在學習過程中，學生要建立一個自身的學習體系，就應該在教師講解問題的時候，積極發(fā)散自己的思維，從而讓課堂教學充滿活力.例如，在講“直線的傾斜角和斜率”時，教師可以提出問題：已知△ABC是正三角形，點A在x軸上，且x軸是∠A的平分線，BC兩點在軸的右側(cè)，求AC與AB所在直線的斜率.學生很快得出答案：設BC邊與x軸交點為O.由題意可知，∠BAO=∠CAO=30°，直線AC的傾斜角則是30°，AB的傾斜角是150°.那么，直線AC的傾斜率kAC=tan30°=33，直線AB的傾斜率kAB=tan150°=-33.教師可以通過這個習題延伸到相似的知識上.如，過A（b+2，b-3）、B（3-b，2b）兩點的直線y的傾斜角度為45°，求b的值.學生可以根據(jù)所學知識和練習題的具體情況得出正解，這樣能夠有效提高教學質(zhì)量.

總之，在高中數(shù)學教學中構建生成性課堂，教師要開展多元化的教學模式，通過預設進行引導，調(diào)動學生質(zhì)疑，強化生成探究，讓高中數(shù)學課堂教學更加生動.