張冠林

一、素質(zhì)教育下開展小學(xué)管理

學(xué)生的素質(zhì)教育的價值主要有兩方面表現(xiàn)：其一，成人。成人就是具備完善的人格，成為符合社會需求的可用之人，能夠推動社會進步及各方面發(fā)展之人。其二，成器。成器就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一技之長，在后期學(xué)習(xí)中更為多才多藝，能夠快速融入社會，并在其中準(zhǔn)確找準(zhǔn)自身位置，通過對自身能力或多或少的付出，推動社會的不斷發(fā)展及進步。素質(zhì)教育的價值是學(xué)生是否成才重要衡量標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，同時也是對學(xué)校辦學(xué)成功與否的重要衡量內(nèi)容。需要將其育人目標(biāo)予以實現(xiàn)，應(yīng)始終基于實際角度來分析及考量問題，將素質(zhì)教育的大致方向進行確立。

如果想要使素質(zhì)教育發(fā)揮其應(yīng)有功效，還需要相對應(yīng)的先進管理方法給予輔助，在先進管理辦法的支撐下方可實現(xiàn)素質(zhì)教育的順利開展。就先進管理辦法來講，其不僅要與社會要求相適應(yīng)，同時也是教育對多規(guī)格人才進行培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。伴隨當(dāng)今知識經(jīng)濟時代的來臨，社會對教育提出更為苛刻且全新的多樣要求。其不僅要求教育要是全面教育，還要將科學(xué)育人及人文育人給予融合，實現(xiàn)培養(yǎng)與通識之間的相統(tǒng)一，確保知識、情感、道德及能力等協(xié)調(diào)掌握及運用得以實現(xiàn)，在對受教育者的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)時，還要對其周圍與之相稱的合作意識及協(xié)調(diào)能力進行培養(yǎng)，并始終把持教育的個性化、開放性、多樣性及創(chuàng)造性等基礎(chǔ)特征。教育管理者要善于把學(xué)生的創(chuàng)造力及意識的培養(yǎng)作為工作重點，并對學(xué)生的智力提升及個性發(fā)展給予足夠重視。應(yīng)按照社會發(fā)展的人才需求為依托，對高素質(zhì)、多規(guī)格及多層次人才進行深入培養(yǎng)。

二、小學(xué)管理必須善于理性創(chuàng)新

理性作為智慧的深層結(jié)晶，小學(xué)管理必須對理性創(chuàng)新給予足夠重視。開展管理應(yīng)善于主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出積極學(xué)習(xí)且善于學(xué)習(xí)的教育團隊。在不斷學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗當(dāng)中，對先進的管理理念進行掌握，并且在具體學(xué)習(xí)中對教育理念進行創(chuàng)新和改革，在對各級各類學(xué)校經(jīng)驗的借鑒當(dāng)中，促進自身正確教育觀的樹立，教師在團體性的教學(xué)活動、教研及培訓(xùn)當(dāng)中獲得更為準(zhǔn)確、科學(xué)的教學(xué)觀。管理應(yīng)始終將理論與實踐緊密結(jié)合，創(chuàng)造與所在院校相協(xié)調(diào)的特色教學(xué)管理模式。開展小學(xué)管理要對學(xué)校的工作思路進行梳理，對學(xué)校運行當(dāng)中所存在的問題能夠知曉并分析，對教師相應(yīng)思想及情緒進行著重了解。管理還應(yīng)該具備進步的思想及科學(xué)的處事方法，還需要經(jīng)歷總體論證的檢驗，促使管理更為準(zhǔn)確和高效，在教育改革理論的大框架下對管理進行論證，分析教學(xué)管理是否與時代發(fā)展要求及潮流相適應(yīng)，是否與科學(xué)規(guī)律相協(xié)調(diào)；對小學(xué)管理在學(xué)校日常工作當(dāng)中給予融入并論證，觀察教學(xué)管理是否與學(xué)校的客觀實際相適應(yīng)。此外，還應(yīng)在工作當(dāng)中將教學(xué)管理置入其中并實施檢驗，觀察教學(xué)管理是否科學(xué)及其可行性。對于小學(xué)教育管理來講，其應(yīng)始終具備相應(yīng)情感性。實現(xiàn)以情感人及以理服人，通過情與理的緊密結(jié)合，方可實現(xiàn)管理效果的充分發(fā)揮。

三、教育管理必須對創(chuàng)新理念予以落實

校本管理作為學(xué)校開展管理改革的重要內(nèi)容，對于素質(zhì)教育的完善及人才深層培養(yǎng)作用明顯。由于小學(xué)長期受制于“外控型”學(xué)校管理體制的影響，小學(xué)在校本管理的相應(yīng)實踐經(jīng)驗及傳統(tǒng)普遍缺乏，對于校本管理來講，其實現(xiàn)制度化運行需要一個具備漸進性模式的實現(xiàn)方式。伴隨學(xué)校在管理體制方面改革的持續(xù)深化，小學(xué)校在主體意識及能力方面得到有效提升和增強，至此，其為校本管理的深入落實奠定堅實的運行基礎(chǔ)。因此，小學(xué)應(yīng)以我國學(xué)校的現(xiàn)實狀況為基礎(chǔ)，并對西方先進且有益的校本管理經(jīng)驗進行借鑒，實現(xiàn)我國小學(xué)管理的不斷創(chuàng)新及完善。

伴隨信息時代的快步來臨以及知識經(jīng)濟的綜合發(fā)展，家長對于子女教育的關(guān)注程度也日益增強，其不僅要求學(xué)校要不斷提升教育的相關(guān)質(zhì)量，還要求對學(xué)校的管理參與其中。還有一些企業(yè)也有要參與到教育當(dāng)中的良好愿景，所形成的企業(yè)教育理念開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槠跫s原則、利潤導(dǎo)向及投資取向等，這也為傳統(tǒng)類似官僚化的學(xué)校管理體制改革帶來了新的動力及契機。伴隨社區(qū)教育的不斷發(fā)展及興起，學(xué)校管理者開始意識到學(xué)校和社區(qū)之間的緊密聯(lián)系。學(xué)校自身的發(fā)展及日后生存，需要建立在對社區(qū)進行服務(wù)的基礎(chǔ)之上。不僅對學(xué)校管理者相應(yīng)小本管理能力給予了鍛煉，還對社會各界積極參與到校本管理當(dāng)中的意念思想予以增強。

（作者單位：江蘇連云港市灌南縣新安鎮(zhèn)中心小學(xué)）