于明彩　趙文杰

作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生成才的中堅(jiān)力量，教師是學(xué)校教學(xué)中最核心、最關(guān)鍵、最活躍、最根本的要素。學(xué)生是“消費(fèi)者”，有監(jiān)督老師、給老師提建議的權(quán)利。學(xué)生評教活動(dòng)，理應(yīng)對教師的教育教學(xué)水平的提高起到促進(jìn)作用，對領(lǐng)導(dǎo)了解與管理教師的教育教學(xué)活動(dòng)具備輔助功能。客觀、公正的評教是完善教學(xué)質(zhì)量管理體系的基本要求之一。如果說教師的教學(xué)必須以學(xué)生為本，那么學(xué)校的教學(xué)管理就必須以教師為本。只有讓教師在學(xué)生評教中體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣，學(xué)校的發(fā)展才有不竭的動(dòng)力。因此，學(xué)生評教不是簡單地用預(yù)設(shè)的條條框框給教師打分，而是發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)教師教學(xué)中的長處，改進(jìn)教師教學(xué)中的不足。那么，如何做呢？

一、淡化看輕評教的考核、鑒定功能

一直以來，學(xué)生評教側(cè)重于鑒定、篩選功能，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)教師的一種教育監(jiān)控手段，正如“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，在學(xué)生評教過程中，不可避免地會(huì)有某些厭學(xué)的學(xué)生，借此打擊報(bào)復(fù)平時(shí)對他們嚴(yán)格要求的教師，毫不手軟地猛打低分。如果將其也作為評價(jià)教師工作成效的工具，難免有失公正。

“評教不是為了證明個(gè)別教師的不足，而是為了改進(jìn)全體教師的教學(xué)，不是為了甄別教師的優(yōu)與劣，而是為了全體教師的共同發(fā)展”，但是在實(shí)際操作中，許多學(xué)校又會(huì)不自覺地強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選優(yōu)功能，說到底，這還是沒有跳出量化教師的“怪圈”。學(xué)生評教的背后是教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的變革。在學(xué)生評教時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光，把為每個(gè)教師的揚(yáng)帆遠(yuǎn)航“助力”作為目標(biāo)，將教師的教育發(fā)展過程引上健康、正規(guī)的渠道。

二、弘揚(yáng)、激勵(lì)評教的正能量方向

學(xué)校實(shí)行評教機(jī)制的最根本的目的是使教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)能滿足自身的發(fā)展需要，提高學(xué)生的滿意度。學(xué)生評教的出發(fā)點(diǎn)是使師生關(guān)系更加和諧融洽。因此，學(xué)校在認(rèn)真整理學(xué)生的評教結(jié)果的基礎(chǔ)上，還要通過張榜公布或者年級主任談話的方式，認(rèn)可并發(fā)揚(yáng)每一位老師的優(yōu)點(diǎn)，讓教師身上的優(yōu)點(diǎn)能更好地服務(wù)于教學(xué)以及學(xué)校的未來發(fā)展，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。因此，以“學(xué)生評教”為抓手，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性才是評教的最終目的。

教師的勞動(dòng)是需要?jiǎng)?chuàng)造力的勞動(dòng)。要激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮其內(nèi)在潛力，提高工作效率，必須要認(rèn)可老師身上的優(yōu)點(diǎn)。評教就應(yīng)該是讓教師各盡其力，充分展示出每位教師的專長、特色、亮點(diǎn)。學(xué)生評教應(yīng)該成為一種激勵(lì)機(jī)制，讓大部分教師都能正確認(rèn)識到自身的價(jià)值。在這種環(huán)境下，青年才俊才能脫穎而出，中年教師才能盡力而為，老年教師才能發(fā)揮余熱。教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能得到充分的激發(fā)。

三、側(cè)面使用評教的矯正、改進(jìn)功能

學(xué)生評教的根本目的是促使各科教師相互借鑒、查缺補(bǔ)漏，以更加積極的心態(tài)投入到今后的教學(xué)工作中。通過評教，不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)手段，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，對于學(xué)生提出的典型建議，不要具體到每一位教師，可以指出“有的教師如何如何，建議今后要怎樣做”，包容教師的不足，尊重學(xué)生提出的意見。對于一些比較集中的問題，有則改之，無則加勉。這樣一來，學(xué)生認(rèn)為自己得到了重視，老師得到了包容，領(lǐng)導(dǎo)既完成了考核任務(wù)，又得到了師生的敬重，一箭三雕，效果非凡。

學(xué)生評教重在評教后的反思。正確對待評教結(jié)果，能給一線教師帶來意想不到的收獲。充分發(fā)揮學(xué)生評教的導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)、激勵(lì)等功能，學(xué)校才能夠像精明的商家一樣，一方面用心打造出了精品教師，另一方面又不遺余力地包裝了普通老師，所有教師才會(huì)努力地去獲得學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生愛老師，學(xué)校才會(huì)有更大的發(fā)展。

作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教師是學(xué)校獲得發(fā)展的最關(guān)鍵的因素，而“評教”又能夠在一定程度上激發(fā)教師的工作熱情，決定著一所學(xué)校的未來。運(yùn)用好評教的激勵(lì)機(jī)制已經(jīng)成為有志之士需要研究的一個(gè)重要課題。

（作者單位：山東沂南縣里莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

山東沂南大莊鎮(zhèn)河陽中心小學(xué)）