曹桂龍
摘 要:從教材把握、教學過程、課的部分、教學理念與教學風格、教學智慧五方面研究陸軍校長的課堂教學理念與風格,指出教師只有讀懂學生的需要,尊重學生的選擇,才能更容易進入他們的成長舞臺。
關鍵詞:陸軍校長;教育;理念;感悟
中圖分類號:G633.96;G424.29 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)09-0083-01
看了三興小學陸軍校長的一堂體育展示課,給教師很多的感悟。陸軍校長把一節(jié)不太好上的三年級的技巧(前滾翻)內容給上活了。并且在后續(xù)的教學活動中,教師也能夠充分一物多用、一用到底,顯現了陸軍校長教學設計的巧妙與教學智慧的天成。教育的本質是讓人們的生活更美好,教學的過程是教師和學生互相影響、共同進步的過程。在前滾翻為教材主體的體育課中,陸軍校長牽掛最多的便是:學生現在的滾翻水平怎么樣?教師要教會學生掌握什么樣的運動技術能力?教師如何帶領學生去實踐和運用滾翻的技能?很普通、很基礎的三問,充分體現了體育與健康新課程的教學思想與理念:教什么?怎么教?為什么這樣教?教學過程的主體是學生,從中重新審視陸軍校長在教學過程中對教學主體的定位和對教材使用的把握,愈發(fā)地感受到,要想成為一名好老師,首先要學會從學生們的角度去看問題。教師只有讀懂學生的需要,尊重學生的選擇,才能更容易進入他們的成長舞臺。下面從以下幾個方面研究本次課的亮點。
一、教材把握
陸軍校長抓住了技巧教材的重點和難點。通過教學,學生基本能夠了解前滾翻動作技術的要領。在教學過程中,他想辦法讓學生了解分解動作的知識,建立動作概念;結合學生的特點,明確具體任務與要求。他的講解簡明扼要,突出重點、突破難點,把以生為本的課程意識落實到具體的教學過程中。從教學目標的確定到教學方法的選擇,以及教學環(huán)節(jié)的安排,乃至于每個教學環(huán)節(jié)和教學設計的銜接,他總是緊緊把握兩個根本:一是學生的需要,二是學生的可能。所以,陸軍校長的體育課堂,不僅是高效的身體鍛煉之地,也是學生精神成長的沃土。
二、教學過程
在教學步驟上,時間分配及控制基本合理,教學的各環(huán)節(jié)過過渡及轉換自然合理;在教法選擇上,教師充分考慮到學生的特點,運用自己制作的圖片展示,讓學生建立圖像概念,并運用講解和示范動作,讓學生更加加深了對前滾翻的認識。在準備活動上,有針對性地創(chuàng)編徒手操,呈現了動作技術的要點。教師把全班學生分成八組,很好地考慮到學生的練習次數,也有利于學生的小組練習。在練習過程中,能及時講解和糾正動作,教學活動設計科學,體現了學生的主體地位和教師的主導作用。在教學原則上,教師很好地體現了教學的民主、師生的平等,重視學生學習的動機、興趣、習慣和信心的培養(yǎng),尤其是在學生合作學習、自主探究的能力和團隊精神的培養(yǎng)上得到了很好的體現。
三、課的部分
課的開始部分,教師利用喊數抱團游戲,和準備活動中跑步時的呼號,音樂等手段來營造課堂氣氛,調動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的學習興趣。課的基本部分,教師把練習分成很多組,布置合理,充分利用器材,來增加學生練習的次數與練習密度,提高學習的效果。另外,課的結束部分,教學的信息反饋也比較及時,教師在學生練習的時候巡視周到及時,矯正有效。本課學生的運動負荷適宜,基本完成教學的各項任務。
四、教學理念與教學風格
陸軍校長向教師展示了他的課堂教學,通過“技巧前滾翻”這個教學內容為載體,很鮮明地演繹了他的教學理念與風格??此坪唵蔚膱龅夭贾?,卻是內蘊豐盈;貌似隨意的教學設計,卻是匠心獨運。這種風格的形成,并非一朝一夕之功,而是陸軍校長對于體育教育教學規(guī)律的深刻認識、身體練習在生活實踐中的有效運用,展示了陸軍校長教學視野的寬闊和專業(yè)功底的扎實及對體育教育的真誠與熱愛。因為,在教師看來,他更多的是在講述快樂的體育,講述學生在身體練習的過程中體驗快樂;他更多的是在講述成功的體育,講述學生在身體練習的過程中體驗成功。
五、教學智慧
第一,在陸軍校長的課堂教學中,教師可以感受到一股春天的氣息,是那么的溫暖陽光,生機勃勃。學生在目標框架的引領下,在教學要求的規(guī)范下,一步步地走向快樂與成功的彼岸。同時,通過對練習密度和練習強度的測定以及對技術技能的觀察來看,陸軍校長的課堂教學是扎實且有效的。第二,陸軍校長的教學智慧是無處不在;他邁步在運動的學生中間,指導與幫助;他親切地蹲下來,講解與示范;他時不時地伸出大拇指,鼓勵與激趣。慈愛的目光,就像明媚的陽光;優(yōu)美的示范,就像亮麗的風景;精準的講解,就像泉水叮咚……這樣的教學是有效的,這樣的課堂是快樂的,這樣的教育是健康的。陸軍校長用扎實的課堂教學能力演示著生命課堂;用規(guī)范的組織教學設計把控著成功的體驗;用成長化標準和激勵式評價,帶領學生探索快樂的源泉。
六、結束語
教育的起點是人,終點是人的幸福,而過程則是生命的幸福成長。教師為了成長遠行,為了尋找智慧而行走在路上,也許有過彷徨、擔憂,但“只要上路,終究會遇到隆重的慶典”。
參考文獻:
[1]王紅艷.一名新手教師對教學風格的摸索——兼議其實踐性知識的生成[J].全球教育展望,2010(03).
[2]王艷,梁樹森.教學風格形成的內在機制研究[J].遼寧師范大學學報,2008(04).