張國(guó)瑞

摘 要：從合理安排教學(xué)進(jìn)度，制定針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)；應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇性組合教材文本；開發(fā)多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)興趣四個(gè)方面研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)輕負(fù)高效的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；輕負(fù)高效；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）09-0044-01

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)忽略學(xué)生的個(gè)體差異性，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。因此，教師要研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“輕負(fù)高效”策略，分析現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題和不足之處，對(duì)其改進(jìn)和完善提出對(duì)策，并為學(xué)生營(yíng)造更加寬松、自由的教育教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

一、合理安排教學(xué)進(jìn)度，制定針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的教育是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累和學(xué)習(xí)的過程，各學(xué)科課程內(nèi)容的安排應(yīng)該以教學(xué)文本為依據(jù)，同時(shí)切實(shí)考慮學(xué)生的接受能力以及學(xué)生個(gè)體之間的差異性表現(xiàn)。就小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)而言，教師應(yīng)該在充分認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，采取措施更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而不斷提高自身的教學(xué)認(rèn)知水平以及自身的教學(xué)能力。一方面，在新學(xué)期初始，制訂詳盡的新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理地規(guī)劃本學(xué)期的教育教學(xué)工作。同時(shí)，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該反復(fù)、多次地研讀教材文本，根據(jù)教學(xué)大綱以及課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容精心準(zhǔn)備工作，尤其應(yīng)注重教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)制定適宜的教學(xué)實(shí)踐模式。另一方面，小學(xué)生處于較為特殊的年齡段，對(duì)抽象、復(fù)雜的知識(shí)的理解和接受能力相對(duì)有限，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先做到合理安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)合理把握知識(shí)講解的難易程度。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中能夠更加輕松便捷、直觀形象地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師通過多媒體技術(shù)也能豐富課堂內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性和生動(dòng)性。另外，多媒體技術(shù)可以幫助教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。例如，一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有難易和重點(diǎn)、非重點(diǎn)的區(qū)別，在零散、簡(jiǎn)單的非重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過課件投影的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，不但能使學(xué)生集中注意力，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這一教學(xué)形式能使學(xué)生找到正確的內(nèi)容學(xué)習(xí)定位，對(duì)難易程度不同的知識(shí)點(diǎn)做到分別對(duì)待。多媒體教學(xué)理念可以很大程度地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升重點(diǎn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇性組合教材文本

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，也扮演著設(shè)計(jì)、組織、管理、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要角色。致力于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“輕負(fù)高效”，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高自身的職業(yè)水平，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐者，更是教材文本的開發(fā)者、研究者。教學(xué)大綱是根據(jù)教育教學(xué)的需要制定的普遍性要求和規(guī)定，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授以及知識(shí)點(diǎn)掌握的程度進(jìn)行更合理的整合、篩選和把握，同時(shí)校本教材的優(yōu)越性應(yīng)被更加重視和認(rèn)可。例如，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將同一類數(shù)學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，在講解時(shí)做到歸納、總結(jié)和集中，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更具針對(duì)性和統(tǒng)一性。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，并非僅僅通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)、題海戰(zhàn)術(shù)或者教師無比嚴(yán)苛的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，而是通過教師巧妙地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及合理地引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生不再是陳舊的教學(xué)觀念中的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是情感體驗(yàn)及表達(dá)豐富的有機(jī)學(xué)習(xí)個(gè)體。

四、開發(fā)多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相關(guān)的調(diào)查研究表明，學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式中能夠很大程度地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。如情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)模式、實(shí)踐鍛煉法、直觀教學(xué)法等貼近生活實(shí)際的教學(xué)方式和理念，能夠使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，也能使學(xué)生通過表面意象的建立對(duì)理論知識(shí)形成深層次的實(shí)質(zhì)性的理解和內(nèi)化。例如，在“軸對(duì)稱圖形”一內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生播放生活中常見的“軸對(duì)稱”實(shí)物的動(dòng)畫小視頻，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性；然后，教師將自己裁剪的一些硬紙卡分發(fā)給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過自己的理解區(qū)分和認(rèn)識(shí)哪些是“軸對(duì)稱圖形”“軸對(duì)稱圖形”又有哪些規(guī)律和特征；接著小組代表發(fā)言，并與其他小組分享自己的學(xué)習(xí)心得；最后教師對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并對(duì)“軸對(duì)稱圖形”進(jìn)行更加全面地講解和闡述。多種教學(xué)模式和理念的結(jié)合，可以使枯燥乏味的數(shù)學(xué)講堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究的大學(xué)堂。

五、結(jié)束語

“輕負(fù)高效”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思和教學(xué)探索，高效、靈動(dòng)的教學(xué)課堂更需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和情況不斷創(chuàng)新和拓展?！拜p負(fù)高效”并非單純地減少學(xué)習(xí)內(nèi)容或減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是致力于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，并有選擇性、有規(guī)劃性、有目標(biāo)性地進(jìn)行合理化教育教學(xué)實(shí)踐過程，著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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