河北省獻(xiàn)縣幼兒園 祁榮花

家園共育 和諧發(fā)展

河北省獻(xiàn)縣幼兒園 祁榮花

家園共育 提高認(rèn)識(shí) 轉(zhuǎn)變觀念 積極策略 促進(jìn)發(fā)展

隨著《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹和落實(shí)，家園共育作為新時(shí)期幼兒園教學(xué)中的一種新的教育理念，體現(xiàn)了時(shí)代幼兒教育改革的教育觀，這種理念越來越被人們重視起來。無論是家庭教育，還是幼兒園教育，家園共育是一個(gè)共同受教育的過程，僅靠幼兒園單方面的力量是難以完成的，需要幼兒園和社會(huì)各方面，尤其是和家庭通力合作、共同努力，才能促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。家園攜手，使幼兒在家庭和幼兒園所受的教育保持協(xié)調(diào)一致，這對(duì)于創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長的良好社會(huì)環(huán)境具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。要實(shí)現(xiàn)家園共育必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，擺正關(guān)系，同時(shí)，還要通過行之有效的策略。

一、達(dá)成家園合作的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

要想真正調(diào)動(dòng)幼兒家長積極參加與幼兒園日常教育活動(dòng)，必須在教育觀念、教育思想、教育幼兒的問題上達(dá)成共識(shí)。家園共識(shí)是家園共育關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)。我們通過幼兒家長開放日和家教宣傳欄幫助幼兒家長樹立正確的教育觀念。利用微信群、校訊通等靈活多樣的形式與幼兒建立聯(lián)系，與幼兒家長進(jìn)行溝通，同時(shí)，幼兒家長可以將育兒的相關(guān)問題、建議和心得及時(shí)反饋到幼兒園，使家園交流達(dá)到雙向互動(dòng)、信息共享、同步教育的效果。面對(duì)這種情形，教師要積極爭取幼兒家長的支持，采取積極的教育對(duì)策，溝通商量更合適的教育方式，以便在教育行為與教育觀念上相互達(dá)成一致。

二、激發(fā)幼兒家長參與活動(dòng)的熱情

無論是教師，還是幼兒家長，應(yīng)把幼兒園的教育攜手抓緊抓實(shí)，都是教育的主體，老師和幼兒家長及時(shí)合作的伙伴關(guān)系，又是相互溝通聯(lián)系的紐帶，都是為了促進(jìn)兒童健康發(fā)展的共同目標(biāo)。一方面，教師要組織幼兒家長會(huì)，不定期的召開專題培訓(xùn)會(huì)，就幼兒家長如何配合幼兒園做好幼兒培養(yǎng)教育的好幫手，激發(fā)幼兒家長廣泛參加幼兒園的活動(dòng)，并不斷征求對(duì)幼兒園改革的意見。幼兒園可以利用節(jié)假日等機(jī)會(huì)向幼兒家長展示幼兒繪畫作品、手工作品。通過適時(shí)的展示，可以幫助幼兒家長從正確的角度欣賞幼兒的作品，尊重幼兒的作品。幼兒家長感到幼兒園的教育是有意義的，能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，同時(shí)，孩子的各種能力也得到了提高，從而愿意支持和配合幼兒園的各項(xiàng)工作。每學(xué)期在創(chuàng)設(shè)班級(jí)各種活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幼兒家長一起策劃和準(zhǔn)備。這樣的舉措不僅可以彌補(bǔ)教師準(zhǔn)備的局限，也激發(fā)了幼兒家長參與幼兒園活動(dòng)的熱情，將家里的廢舊物都帶到幼兒園中，同時(shí)，看到了幼兒在活動(dòng)區(qū)中的得到的發(fā)展和提高，并充分認(rèn)識(shí)到開展活動(dòng)區(qū)游戲的重要性。

三、廣泛征求意見，拓寬家園交流溝通的渠道

要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，借用網(wǎng)絡(luò)交流開展家園共建活動(dòng)，真正體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)給我們帶來了的各種便利。加強(qiáng)家園合作的力度，必須給幼兒家長提供具體的切入點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬戶。例如，建立班級(jí)網(wǎng)頁和QQ群，便是向幼兒家長、社會(huì)宣傳的很好渠道。教師及時(shí)上傳幼兒最新的活動(dòng)照片及取得的進(jìn)步，這樣會(huì)備受幼兒家長的關(guān)注，同時(shí)，將班級(jí)通知、育兒經(jīng)驗(yàn)等發(fā)送給幼兒家長。幼兒家長也可以將育兒經(jīng)驗(yàn)或困惑寫出來，供大家交流，在交流的過程中思考、分析和比較，提高科學(xué)育兒的水平，教師做總結(jié)和歸納，與幼兒家長在教育行為和教育觀念上形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在家園共建活動(dòng)中發(fā)揮了極大的作用，不但給平時(shí)忙于工作而不能及時(shí)與幼兒家長溝通的事情，而且讓教師與教師、學(xué)生與教師、教師與幼兒家長之間共同為幼兒園的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。教師在與幼兒家長交流溝通的過程中要相互尋找孩子的閃光點(diǎn)。在大多數(shù)幼兒家長的眼中，自己的孩子是獨(dú)一無二的，希望得到他人對(duì)孩子的贊揚(yáng)和肯定，作為教師應(yīng)理性地引導(dǎo)這種情感向積極的方向發(fā)展。這一活動(dòng)可由教師發(fā)起，幼兒家長的任務(wù)是尋找幼兒在家庭的中的優(yōu)點(diǎn)。這樣做的結(jié)果不僅使家園的雙向交流更充分，溝通更順暢，而且對(duì)大大增強(qiáng)了幼兒的自信心，使教師和幼兒家長的情感聯(lián)系更加密切了，為家園共育奠定了更深厚的基礎(chǔ)。為了提高家園共育的教育效果，我們幼兒園在幼兒書屋的基礎(chǔ)上開辟了“家園共享幼兒書屋”。 家園共享幼兒書屋里面的畫冊(cè)和圖書都是由教師和幼兒家長捐獻(xiàn)的，有的是暫時(shí)存放共同閱讀的，有的自行登記借閱，定期更換，這樣幼兒家長定期把家中的幼兒畫冊(cè)分期進(jìn)行交流，大家相互借閱共享書屋資源，大大提高了幼兒閱讀的興趣。創(chuàng)建“讀書家庭”，從而引導(dǎo)幼兒家長和幼兒“共同閱讀一本書”，在親子閱讀中，使幼兒家長學(xué)會(huì)欣賞孩子，積極肯定和表揚(yáng)孩子，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)和閱讀能力，營造家庭讀書氛圍。教師要引導(dǎo)并告訴幼兒家長進(jìn)行親子閱讀的一些重要方法和注意事項(xiàng)，不定期地與幼兒家長和幼兒進(jìn)行溝通、交流，這樣廣泛征求意見，拓寬家園交流溝通的渠道，收到了良好的教育效果。

四、提供幼兒家長親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在家園共育活動(dòng)開展中，幼兒園發(fā)揮園的吸引力和中心輻射作用，要應(yīng)盡可能的為幼兒家長提供參與的機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)家園共育活動(dòng)開展帶來的成果。同時(shí)，利用幼兒家長潛在職業(yè)資源，有錢的出錢，有物的出物，本著自愿，共建，共享的原則，利用幼兒家長的資源優(yōu)勢，打造家園共育活動(dòng)平臺(tái)，豐富家園共育活動(dòng)內(nèi)容，提高家園共育活動(dòng)開展的效果。另外，幼兒園要建立開設(shè)“幼兒家長體驗(yàn)日”，讓幼兒家長參與幼兒園的教育活動(dòng)，親身體驗(yàn)幼兒在園的活動(dòng)。例如，一起制作幼兒玩教具，一起建設(shè)活動(dòng)區(qū)，一起添加游戲材料等。在玩具區(qū)，與幼兒一起游戲，進(jìn)行溝通、交流、互動(dòng)。在這樣的親子互動(dòng)中，幼兒家長能夠親身感受和體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容、過程和效果，及時(shí)了解幼兒的性格、特點(diǎn)、特長、愛好、等其他在家不一樣的表現(xiàn)，從而全方位了解自己的孩子，有利于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，有利于幼兒的發(fā)展。與此同時(shí)教師引導(dǎo)幼兒家長對(duì)自己的孩子做初步的觀察，并在與別的幼兒的對(duì)比中，進(jìn)一步客觀公正地評(píng)價(jià)自己的孩子，從中找出差距，改進(jìn)方法，為幼兒營造一個(gè)科學(xué)的教育環(huán)境，達(dá)到深度的家園共育。

從幼兒個(gè)體發(fā)展上看，幼兒的身心和諧發(fā)展需要家園配合一致地進(jìn)行教育。家園共育的實(shí)施要有有效的家園共育策略，增強(qiáng)幼兒家長們的科學(xué)育兒意識(shí)，提高育兒能力家園配合。在家園共育的過程中，幼兒園與幼兒家長的關(guān)系就如同一輛車子的前后輪，只有方向和速度保持一致，才能取得最佳的效果。

家園共育教育需要達(dá)成家園合作的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，擺正關(guān)系，同時(shí)，還要通過行之有效的策略充分激發(fā)他們積極合作、參與家園活動(dòng)的熱情，暢通家園溝通交流的渠道，提供家長親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才能取得最佳的效果，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。