福建省莆田媽祖中學(xué) 陳華偉

對高中英語書面表達的自我批改分析

福建省莆田媽祖中學(xué) 陳華偉

高中英語 書面表達 自我批改

作為長期困擾高中英語老師與學(xué)生的難題之一，英語寫作的批改也是一項比較重要的工作。當前高中英語寫作批改運用了學(xué)生自我批改的方式，但是在實際教學(xué)中也存在著一定的問題。所以，筆者針對于此進行研究，從而為學(xué)生英語寫作能力的提升提出合理的意見與建議，促進學(xué)生英語書面表達能力的提升。

一、高中寫作教學(xué)與習(xí)作批改現(xiàn)狀

高中英語的寫作在高考中的分值比重比較大，這也使得高中生在英語學(xué)習(xí)過程中對寫作這部分內(nèi)容應(yīng)該積極掌握。當前，高中英語老師也面臨著一項重要任務(wù)，就是關(guān)于高中英語寫作的評分標準。與詞匯、閱讀以及語法方面的教學(xué)相比較，寫作屬于一種長期性的、系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)生在寫作方面取得的進步不太明顯；而作為英語老師，在批改習(xí)作方面的工作比較繁重，而且所花費的時間比較多，這使得英語老師的負擔較重。所以，很多老師為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生書面表達能力的提升，以及完成自身的教學(xué)任務(wù)，開始尋求一種新的寫作批改標準與寫作教學(xué)策略。

對于習(xí)作教學(xué)的策略研究具有重要作用，與此同時對習(xí)作批改策略的探究也有非常重要。隨著新課改的實行，提倡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)的方式，要求尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，因此在寫作教學(xué)中也應(yīng)該加強對學(xué)生的自主能力的提升，才能適應(yīng)當前的英語寫作教學(xué)發(fā)展趨勢。

二、高中英語書面表達的自我評價標準與實施

對于學(xué)生書面表達自我批改評價的標準主要包括語言標準與質(zhì)量標準。所謂語言標準，主要是對語言知識層面的批改；而對于質(zhì)量標準來說，主要是評價書面表達整體質(zhì)量。教師對學(xué)生的自我批改具有一定的要求，應(yīng)該先用語言標準，再運用質(zhì)量標準，最后才能得到自評的分數(shù)。

語言標準，能夠?qū)⒁恍┓柕木唧w含義呈現(xiàn)出來。這些符號主要是教師寫在學(xué)生書面表達的內(nèi)容上，需要借助英文字母以及阿拉伯數(shù)字符號進行分類注明。如漢式思維中用符號A，時態(tài)用B，謂語動詞則用C等。學(xué)生能夠借助符號，將對應(yīng)類別找到，以此用作批改自身書面表達中的語言錯誤。對于質(zhì)量標準來說，主要是五項五分制的評價表，總分共25分，主要是按照高考書面表達評價標準執(zhí)行，也能使學(xué)生對需要改進的方面有所了解。在學(xué)生自批的最后階段，需要在自己的文本上打出分數(shù)。如，內(nèi)容（Content）——+組織（Organization）——+詞匯（Vocabulary）——+語法（Grammar）——+結(jié)構(gòu)（Mechanisms）——=——。在教師最后批改過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的最終文本以及學(xué)生的自評分數(shù)，最后得到最終的分數(shù)。

對于學(xué)生書面表達自批標準的設(shè)計，主要是按照《課標》內(nèi)容的教學(xué)原則，能夠保證學(xué)生獨立學(xué)習(xí)過程中的空間與實踐，能夠使學(xué)生借助聯(lián)想、歸納與推理等形式，借助英語分析問題與解決問題，以此能夠得到一定的經(jīng)驗與能力，增強學(xué)生的自信心。因此，作為英語老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)計劃的制作，以此為目標進行個性化的學(xué)習(xí)，然后針對自我批改進行不斷修正與調(diào)整自身。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生依照書面表達自批評價標準進行自我批改，能夠為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間與實踐，能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、高中英語寫作教學(xué)與批改策略

（一）了解高考英語書面表達的評分標準

要想學(xué)生能夠具有寫作練習(xí)的目標，作為英語老師應(yīng)該從學(xué)生的高一階段，就對學(xué)生進行高考寫作評分標準的訓(xùn)練，運用5個檔次的評分標準。從而能夠明確學(xué)生的寫作方向，能夠以一種高標準來嚴格要求自己，才能有效配合老師的教學(xué)來進行寫作。

（二）加強對學(xué)生進行有效寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練

首先，老師應(yīng)該學(xué)會積累高級詞匯與句型句式。布置學(xué)生每天要背誦與記憶一些高級詞匯與典型句式，還可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料；其次，還要為學(xué)生提供一定的寫作模板，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過渡詞、過渡句等等，使學(xué)生能夠在寫作中進行合適地運用。最后，還要讓學(xué)生學(xué)會提煉精華句式，將文章的亮點展示出來，從而能夠為學(xué)生的作文加分，提高學(xué)生作文的含金量。

（三）運用教師全批與學(xué)生互批的形式

在寫作教學(xué)初期，老師應(yīng)該為學(xué)生的自我批改做好示范，以此學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)自身在寫作中存在的不足之處，也能夠為學(xué)生的互批提供很好地示范。在后期，可以將教師批改與學(xué)生互批結(jié)合起來。首先，老師應(yīng)該先批改那些英語水平較強的學(xué)生，并且對這些同學(xué)進行指導(dǎo)。然后進行互批階段，在互批過程中，應(yīng)該注重對詞典與語法書的借鑒，從而在這一過程中能夠強化學(xué)生的英語知識，使學(xué)生能夠從別人的錯誤中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此有效提升自身的英語寫作水平。

【結(jié) 論】

綜上所述，高中英語書面表達批改運用自我批改形式有助于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的了解，通過老師的示范與指導(dǎo)，學(xué)生能夠認識到自己在寫作方面存在的缺點與不足。因此，作為高中英語老師，應(yīng)該從高中階段開始就為學(xué)生進行高考作文標準的批改訓(xùn)練，能夠在批改過程中幫助學(xué)生改正缺點，以此能夠在高考的英語測試中取得優(yōu)異的成績。

【1】袁曉.高中英語書面表達錯誤分析及對策【J】.考試周刊，2015（A3）

【2】高婧.高中英語書面表達中的問題與提高途徑微探【J】.科普童話，2016（02）

【3】羌華.論新穎地道的英語書面表達技巧【J】.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（06）

英語寫作在英語高考中占有重要的地位，是英語高考中的必考項目。本文主要以自我批改這一方式入手，分析了高中寫作教學(xué)與習(xí)作批改現(xiàn)狀，提出了高中英語書面表達的自我評價標準，對高中英語書面表達的自我批改進行方法論的研究，以此幫助高中生英語寫作水平的提升。