江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王文婷

基于小學(xué)生齊讀教學(xué)的理性思考

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王文婷

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，齊讀課文是小學(xué)語(yǔ)文課堂上經(jīng)常使用的一種朗讀形式，但是隨著新課標(biāo)改革的不斷推行，齊讀模式逐漸減少。凡事都具有兩面性，齊讀模式在之前的課堂上存在了相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，現(xiàn)在也不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行否決，應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行理性的思考，進(jìn)行正確的運(yùn)用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率。

一、齊讀的積極作用

1.營(yíng)造場(chǎng)面

在小學(xué)語(yǔ)文的一些課文中存在一些氣勢(shì)宏偉的課文，這類課文就需要學(xué)生進(jìn)行齊讀，只有齊讀才能創(chuàng)造出一種恢弘的氣勢(shì)，使學(xué)生在朗讀的過程中，更深切的領(lǐng)會(huì)到課文內(nèi)容。例如，在《開國(guó)大典》這篇文章當(dāng)中，有一段就是要表達(dá)人們?cè)谟涡械倪^程中，擎著燈，舞著火把，高呼著“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！中華人民共和國(guó)萬(wàn)歲！中央人民政府萬(wàn)歲！”這段如果用齊讀的形式就可以更好的朗讀出這些口號(hào)，使學(xué)生感受到游行的場(chǎng)面，感受到人們當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情，將當(dāng)時(shí)游行的隆重場(chǎng)面以及氛圍更好的渲染出來。

2.提高學(xué)生朗讀水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平是存在一些差異的，在朗讀方面，學(xué)生的朗讀水平也有高有低，齊讀可以使一些朗讀水平較低的學(xué)生跟著齊讀的浪潮，逐字逐句的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。有一些學(xué)生存在發(fā)音不準(zhǔn)或者不能連貫朗讀的問題，在朗讀過程中容易讓別人笑話，所以一些學(xué)生不敢單獨(dú)去朗讀一些課文，齊讀就可以使這些學(xué)生消除顧慮，大膽的去朗讀，并且在齊讀的過程中也可以學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，彌補(bǔ)不足，從而提升自己的朗讀水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣

學(xué)生在齊聲朗讀的過程中，可以使學(xué)生的自尊心不受傷害得到滿足，從而使學(xué)生可以感覺到自己也是非常優(yōu)秀的，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生的集體意識(shí)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在齊讀的過程中感受到萬(wàn)眾一心的榮譽(yù)感，使學(xué)生可以更好的領(lǐng)略到文字的力量。

二、齊讀的負(fù)面作用

齊讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有諸多作用，但是在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)容易出現(xiàn)一些齊讀無效的現(xiàn)象，所以教師在教學(xué)的過程中要注意齊讀的負(fù)面作用，合理運(yùn)用齊讀的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

1.容易出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生容易在齊讀的過程中拖長(zhǎng)聲調(diào)，或者不齊，或者齊了就會(huì)唱起來。學(xué)生進(jìn)行齊讀主要是為了使學(xué)生在朗讀課文的過程中進(jìn)行有節(jié)奏的去讀，這樣可以使學(xué)生的朗讀速度趨于一致，使慢的加快，快的放慢，但是這種朗讀方式會(huì)使學(xué)生的節(jié)奏感變亂，使學(xué)生的思緒不能集中在課文內(nèi)容中，這樣一來就使得朗讀成了一種無用功，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的齊讀習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

2.不利于學(xué)生個(gè)性的施展

新課標(biāo)教學(xué)不斷的倡導(dǎo)要突出學(xué)生個(gè)性，同樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也要做好這一工作，朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分，教師要在教學(xué)的過程中，盡量讓學(xué)生做到長(zhǎng)短不一，抑揚(yáng)頓挫。但是每一個(gè)學(xué)生對(duì)課文的理解水平不一，所以學(xué)生在讀的過程中，總會(huì)現(xiàn)一些差異，齊讀則會(huì)使學(xué)生整齊劃一，不能體現(xiàn)出朗讀的節(jié)奏，使學(xué)生失去朗讀的個(gè)性，從而不利于學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)和思考，久而久之，學(xué)生在朗讀的時(shí)候，不再用心體會(huì)，這樣就將一些學(xué)生的朗讀興趣抹殺掉，使學(xué)生的個(gè)性得不到施展。

三、齊讀的正確方式

1.選準(zhǔn)內(nèi)容，注重思考

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)前應(yīng)該注重課堂內(nèi)容的選擇，要注意選擇一些適合齊讀的課文讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行齊讀，比如一些情感熾熱、氣勢(shì)宏偉、場(chǎng)面浩大，具有集體主義心聲的文章可以選擇齊讀。同時(shí)有一些課文中也許只有某些片段適合齊讀，教師在教學(xué)的過程中，要注意選擇一些合適的齊讀材料。例如《拉薩的天空》，這是一篇描寫大自然的文章，這篇文章就非常適合學(xué)生齊讀，讓學(xué)生在齊讀的過程中，感受到天空的湛藍(lán)，感受到拉薩的美，使學(xué)生產(chǎn)生一種敬畏的心理。

2.培養(yǎng)個(gè)性，讀出感悟

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生要充分的利用名家、教師以及優(yōu)秀學(xué)生的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的朗讀，使學(xué)生做到讀準(zhǔn)音，不隨意加字減字，讓學(xué)生在讀的過程中把握基本的感情基調(diào)，使學(xué)生感悟文中的情感，在齊讀的過程中提升學(xué)生的朗讀水平，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《我們愛你啊，中國(guó)》這篇課文的時(shí)候，老師就可以先自己進(jìn)行有感情的朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的齊讀，這樣就更容易感悟出祖國(guó)的美好，從而培養(yǎng)出學(xué)生的愛國(guó)情感，提高教學(xué)效率。

3.轉(zhuǎn)變形式，提高效率

齊讀不僅僅是全班齊讀，還可以進(jìn)行男女生的齊讀，進(jìn)行小組的齊讀，或者是進(jìn)行角色齊讀，這樣就可以使學(xué)生的閱讀興趣得到提升，也有利于學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。例如，《林沖棒打洪教頭》這篇課文中，由于角色過多，就可以讓學(xué)生采用分角色朗讀的方法練習(xí)齊讀。

齊讀是一種教學(xué)方式，它具有兩面性，所以教師在教學(xué)的過程中，要運(yùn)用好這一教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，多變的使用，使學(xué)生在多種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，尋找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。