江蘇省泰州實驗中學 王國珍

高中語文自主寫作課堂探究

江蘇省泰州實驗中學 王國珍

隨著教育的發(fā)展，語文寫作教學也越來越受到重視。目前，高中語文寫作教育效率與學生的寫作水平在近幾年的發(fā)展狀況卻不容樂觀，所以現(xiàn)在急需解決的問題就是該如何提高語文寫作教學效率和學生的寫作能力?，F(xiàn)在的語文寫作教學方法陳舊、缺少創(chuàng)新性內(nèi)容，從而導致高中語文自主寫作課堂的效率不高。將“主體參與”的理念引入到自主寫作課堂中，既能提高課堂效率和學生的寫作興趣，又能使學生的思維得到拓展。

1.革新教育觀念，引導學生自主探究

教師在語文寫作教學過程中，要注意革新自己的教學觀念，引導學生樹立正確的學習觀念，并使學生擁有健全的主體觀，使學生的主體精神得到充分的發(fā)揮，讓學生自主的參與到語文寫作課堂中來。教師在教學過程中，要主動的將主動權交還給學生，并尊重學生的主體地位，增加學生自主學習的動力和興趣，讓學生自主的學習，充分的發(fā)揮自己的想法，這樣將“主體參與”融入課堂的教學理念的改變使學生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。要想使學生自主學習，首先要培養(yǎng)學生的自主探究能力，因此教師在語文作文教育教學過程中，要挖掘學生的自主探究能力，教師可以利用分組的形式，讓學生自主的去討論，學生之間加強了交流，能夠將自己對寫作的想法和思路共同探討，無形中學生的自主學習的能力得到了加強。同時，在此基礎上，教師可以引導學生展開自我評價和小組互評，充分發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足與優(yōu)點，進而改正不足。

例如，針對命題作文《鮮花依然盛開》，學生看到題目多會感覺無從下手。教師可以給學生提示，讓學生主動去分析題目，構思相關內(nèi)容：鮮花可以是美好的事物，也可以是某種精神，依然盛開說明得到了很好的發(fā)展或進步。小組間可以先討論，之后分別找到入手點開展寫作。

2.應用自主學習，激發(fā)學生學習興趣

在高中語文自主寫作課堂上，學生的學習興趣和激情影響著課堂教學效果。所以教師要想更好地完成教學目的，教師要全身心的投入到教學中去，要不斷的提高自身的教育水平，豐富教學內(nèi)容。同時，教師要多與學生溝通，建立良好的師生關系，使課堂教學氣氛和諧有活力，這樣才能提高學生的學習興趣，使學生主動地參與到自主寫作課堂中去。在高中語文寫作教學中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式，不但降低了教學效果，也使學生無法體驗到成功的喜悅感。教師在課下時間要多關注學生，了解學生的基本情況和學習心理需求，積極地去引導學生們多做交流，分享自己的學習經(jīng)驗，自主的學習，親自去體驗學習的快樂，讓學生自己去欣賞、品味，表達自己的想法。這樣學生才會將教學內(nèi)容化解成自己的寫作素材，自己的寫作能力也會得到提高。

例如，在學習了《記念劉和珍君》這篇文章之后，課下安排學生學習魯迅先生的其他作品，體會先生的寫作風格。在寫作課上讓學生討論自己的讀書心得，并結合自己體會比較深刻的特點來進行文章的寫作，角度自定。學生對于背景類的內(nèi)容都會有興趣，這樣自己搜索角度內(nèi)容進行寫作，點燃了他們的寫作成就感。

3.尊重個體差異，注重開展因材施教

世上沒有同一片葉子，學生之間也是有差別的。教師要細心地去發(fā)現(xiàn)學生之間的細微差別，尊重學生的個體差異。高中階段的學生已經(jīng)有了自己的思維模式，性格也處于穩(wěn)定，教師在教學過程中也要注重因材施教，積極地與學生溝通交流，了解學生的心理需求以及對課堂教學的意見和建議，不斷地改進教學方法和創(chuàng)新教學內(nèi)容，有針對性的選擇教學方式和教學內(nèi)容，以此來吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，讓學生自主學習，更好地融入到語文寫作課堂中去。

由于現(xiàn)代語文寫作教學中，部分教師的教學方式仍是老套路，教師一味地灌輸，學生被動的學習，這讓部分學生有了厭學的情緒。教師要將學生作為語文寫作課堂的中心，去充分的了解學生的學習叛逆心理，改變教學方式，不斷提升自己的教學水平，在良好課堂氛圍中引導學生自主學習，不能總讓學生處于被動位置。

在語文寫作課堂教學過程中，教師要時刻關注學生的動態(tài)，了解學生的寫作特點以及寫作缺點，并認真做好記錄與分析，教師根據(jù)記錄與分析內(nèi)容指導學生如何寫作，對學生的文章及時的做出指導并督促學生及時改正。人都是需要被肯定的，高中生也是一樣的，教師要耐心的給學生鼓勵，激勵他們自主學習，并給予一定的稱贊，讓學生體會到自主學習的快感，促使學生以更積極的心態(tài)主動的參與到語文寫作課堂中去，努力自主的去學習、去寫作，體會寫作給自己帶來的快樂。

在現(xiàn)代語文教育教學中，語文寫作教育占據(jù)著重要的位置。在高中語文寫作教育教學過程中，語文教師要尊重學生的主體地位，將主體意識引入到教育教學當中，教師要不斷提高教學水平，創(chuàng)建愉快和諧的課堂氛圍，增加學生的學習興趣，讓學生能夠自主的學習寫作。教師要因材施教，尊重學生之間的個體差異，要肯定學生的寫作成果，并適當?shù)慕o予學生稱贊，讓學生能更積極地參與到寫作學習中去。教師同樣要引導學生加強交流與合作，從而使學生的自主探究能力能夠得到提高，使學生的寫作能力得到整體性的提高。