于　翔

(陜西廣播電視大學 學工部，陜西　西安　710119)

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【教學研究】

高職新生心理健康測評調查報告
——以陜西工商職業(yè)學院為例

于翔

(陜西廣播電視大學 學工部，陜西西安710119)

[摘要]本文采用大學生心理健康癥狀自評量表(SCL-90)，從軀體化、焦慮、抑郁、自卑、退縮、攻擊、性心理、偏執(zhí)、強迫、依賴、沖動、精神病傾向十二個維度等方面對高職入校新生的心理健康狀況進行了調查分析，并提出了相關建議，以進一步推進大學生的心理健康教育工作，使心理健康教育工作更具針對性、實效性。

[關鍵詞]高職學生 心理健康 癥狀自評量表

高職學生處于人生成長與發(fā)展的重要時期，由于其生理、心理與社會化的協(xié)調發(fā)展中存在著各種矛盾沖突，理想自我與現(xiàn)實自我往往會發(fā)生矛盾。在面對這些問題時，若不能很好地適應環(huán)境、解決問題，就會產生一系列的心理障礙甚至精神疾病。本研究以陜西工商職業(yè)學院為例對入校新生進行了心理健康調查，以期更好地把握高職新生的心理健康狀況，為高職院校的心理健康教育系列工作開展提供有效的依據(jù)。

一、對象與方法

1.研究對象：

來自陜西工商職業(yè)學院新生，參測學生總人數(shù)為2729人，剔除無效問卷34份，回收有效問卷為2697份，回收率達到98.83%。男生共計968人，女生共計1727人。其中，非獨生子女占到2016人，占到學生人數(shù)的73.87%。

2.研究工具：

采用目前中國大學生心理健康測評系統(tǒng)使用的SCL-90癥狀自評量表，測量學生心理困擾的癥狀，心理困擾癥狀是心理障礙的主要表現(xiàn)形式，而且癥狀越多越嚴重，心理健康受損程度便越大；反之，心理健康狀況可能較好。

表1-1高職學生心理測評普查基本情況

3.統(tǒng)計處理：

使用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。

二、結果與分析

對所測學生的心理健康進行測評，本次學生的心理測評分別從軀體化、焦慮、抑郁、自卑、退縮、攻擊、性心理、偏執(zhí)、強迫、依賴、沖動、精神病傾向十二個維度對學生的心理健康情況進行測評。

表2-1高職學生心理健康測評數(shù)據(jù)

1.軀體化維度。

軀體化維度用來測評學生心理障礙的軀體表現(xiàn)，包括心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和運動系統(tǒng)等方面的主觀不適體驗。數(shù)據(jù)分析結果表明：有12.2%學生目前在軀體化方面感覺有一些不適狀況?？赡艽嬖谳p度頭痛、背痛、肌肉酸痛或乏力等軀體表現(xiàn)上。有7.38%學生目前自我感覺身體的不適感偏重。

2.焦慮維度。

焦慮維度用來測評學生對外部事件或內部想法與感受的一種不愉快的體驗，是情緒障礙的主要表現(xiàn)之一，涉及到輕重不等但性質相同因而相互過渡的一系列情緒，如不安、擔心、驚慌、恐怖等。數(shù)據(jù)結果表明有17.65%學生目前可能存在有些焦慮、煩躁不安的情緒。有6.34%學生目前出現(xiàn)了一些焦慮、煩躁不安的情緒。

3.抑郁維度。

抑郁維度是用來測評學生是否具有以苦悶的情感與心境為代表性癥狀，以生活興趣的減退、動力缺乏、活力喪失等為特征，以反映失望、悲觀以及與抑郁相聯(lián)系的認知和軀體方面的感受。測評數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，有13.09%學生目前可能有些郁悶、壓抑的消極情感與心境感受。還有3.63%學生心情較為郁悶、壓抑，存在認知與軀體方面的癥狀體驗。

4.自卑維度。

自卑維度是測評學生是否缺乏客觀的自我認識，不能悅納自我，導致自我拒絕、自我否定等。有14.35%學生目前沒有形成良好的自我認識，可能存在一定的自卑傾向。有4.75%學生自我認知不清，可能對自己和生活無所適從。

5.社會退縮維度。

社會退縮維度用于測評學生是否盡量回避與人交往，在不得不與他人交往時，常常有緊張、焦慮、不安、恐怖等情緒體驗，常常感到孤獨，希望別人主動來關心自己。測評數(shù)據(jù)中，有8.53%學生目前可能存在一定的人際交往問題，在人際交往方面存在回避傾向，不夠主動。有7.9%學生目前存在人際交往不良的情況，不能順利與他人建立良好和諧的社會關系。

6.社會攻擊維度。

社會攻擊維度用于測評學生與他人是否不能和諧相處，常常發(fā)生沖突。主要表現(xiàn)為歧視、貶低、瞧不起別人，經(jīng)常在人際交往中對人表現(xiàn)出敵意、憤怒、嫉妒等情緒，行為上表現(xiàn)為喜歡指使他人、責備他人等。測評分數(shù)表示，有12.5%學生在社會交往時，可能存在一些人際沖突或對他人的不滿情緒。有4.56%學生在交往上存在對他人的敵意行為，行為上有些沖動。

7.性心理障礙維度。

性心理障礙維度用來測評學生由于性成熟帶來的性焦慮和性壓抑，以及相關的異常的性行為。有10.31%學生目前存在著一些困擾，對其個人生活影響不大。有7.01%學生由于性心理方面的困擾，對個人的生活和學習產生了一定影響。

8.偏執(zhí)維度。

偏執(zhí)維度測評學生是否具有過敏多疑、固執(zhí)已見和極易記恨，常處于戒備和緊張狀態(tài)之中的不良個性特征。數(shù)據(jù)結果表明：有13.68%學生目前可能存在一些沖突或對他人的不滿。有7.08%學生存在偏執(zhí)、多疑的不良個性特征。

9.強迫維度。

強迫維度測評學生是否具有墨守陳規(guī)、過分疑慮、刻意追求完美的不良個性特征。有15.28%學生目前可能存在一些過度思慮的思想困擾癥狀。有7.56%學生在思想上存在困擾的癥狀，對其個人生活、學習產生一定的影響。

10.依賴維度。

依賴維度用于測評學生是否具有一種過分順從別人的意志、嚴重缺乏獨立性的不良個性特征。主要表現(xiàn)為自感無能、極端順從和缺乏活力。有14.91%學生目前可能存在依賴性較強，缺乏獨立性的情況，在生活和學習方面會受到一定程度的他人影響。有9.16%學生順從別人的意志，依賴感較強，做事沒有獨立性，受別人影響較大。

11.沖動維度。

沖動維度測評學生是否具有以情緒不穩(wěn)定和缺乏控制為特點的一種不良個性傾向，主要表現(xiàn)為易因微小刺激而突然爆發(fā)強烈的憤怒和沖動，甚至是暴力或威脅性行為，自己完全不能控制，發(fā)作后又會懊悔但卻不能防止再發(fā)。有6.38%學生目前可能有時不能控制自己的情緒。有4.34%學生控制情況能力較差。

12.精神病傾向維度。

精神病傾向維度指主要涉及幻覺、妄想、過度興奮、敵對猜疑等方面。有3.04%學生目前有些表現(xiàn)應引起注意，可能存在一些幻覺、妄想的表現(xiàn)。有9.45%學生存在一些可疑癥狀。

三、討論與結論

高職新生的心理問題主要集中在焦慮、偏執(zhí)、強迫癥狀以及人際關系等方面，這些癥狀與學生群體面臨來自社會、家庭、學業(yè)等方面的壓力有關。很多高職學生在入校后表現(xiàn)出對新環(huán)境、人際關系、學習方法等缺乏了解，對大學的生活不能及時適應，自我心理調節(jié)能力還有待提高，因此在短時期內出現(xiàn)了種種心理癥狀。

高職學校教育不僅僅是教育學生獲取專業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學生正確的自我認知與職業(yè)認知，提高就業(yè)能力以及促進職業(yè)生涯發(fā)展。根據(jù)本次測評結果數(shù)據(jù)結果，高職學生的心理健康教育工作可以圍繞幫助學生解除緊張情緒、增強對大學生活的適應、獨立性培養(yǎng)、自信心培養(yǎng)、人際交往的技巧、情緒調節(jié)與管理等方面展開，幫助解決新生共同面臨的心理健康問題。

1. 建立大學生心理檔案，實現(xiàn)醫(yī)院對接。

心理檔案包括學生的人格特征、心理測試結果、日常的一些與心理健康相關的言行的觀察記錄、曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題及經(jīng)歷的生活事件等。大學生心理健康檔案的建立能夠增加心理健康教育工作的預見性和主動性。高職學校在后期工作中可依據(jù)心理檔案篩查出存在心理問題的學生，并充分應用學校四級心理危機預警機制對學生群體積極關注，及時發(fā)現(xiàn)學生隱患，對學生的心理給予疏導。同時，實現(xiàn)與校醫(yī)院建立對接，對學生群體中出現(xiàn)不適癥狀的學生及時給予解決。

2. 組織多樣化的課外活動。

課外生活是高職學生大學生活的重要組成部分，組織好大學生的課外活動對于增強大學生的適應能力、加強人際交往、培養(yǎng)自信心等良好的心理素質都有著重要的作用。同時，利用一切可能條件營造積極向上的校園文化氛圍，以此增強學生的目標意識和發(fā)展動力。

3.培訓自我調適方法。

高職學生應當學會協(xié)調自己與新環(huán)境的關系，提高情緒管理能力和耐挫能力，增強適應能力。許多適應問題源于對自己缺乏正確和科學的認識，對身心變化不能及時適應，因此出現(xiàn)焦慮、抑郁等癥狀。本次測評的數(shù)據(jù)結果也指出，高職學校在今后的心理健康教育工作中要不斷普及心理衛(wèi)生知識，加強對學生人際關系培訓，幫助學生了解所處年齡段及各年級階段的心理特點，并幫助學生學會自我調適的方法，提高高職學生的人際交往能力。

4．加強心理健康專項培訓。

高職學校應重點關注心理健康專項培訓，如社會交往培訓、沖突培訓等，防止高職學生在今后的生活與學習中與其他同學產生較大沖突。還應該加強對學生群體性知識的教育與理解，使學生群體能夠理性正確的對待性心理的困擾，及時通過心理咨詢得到幫助。在日常咨詢案例發(fā)現(xiàn)，高職學生的情緒自我調節(jié)能力還有待提高，因此還應加強學生情緒調節(jié)方法的培訓與訓練，提高學生的情緒管理能力。另外，心理健康教育環(huán)節(jié)還應注重并設計大學生獨立性培養(yǎng)方面的課程與活動，積極促進學生獨立水平。

5. 明確輔導員的心理工作職責。

在學校的心理健康危機四級預警機制中，輔導員是非常重要的一級。在日常工作中，輔導員應密切關注學生的日常表現(xiàn)，并及時與咨詢中心上報學生的異常表現(xiàn)；若發(fā)現(xiàn)存在異常情況的學生及時轉介到有關病院接受治療。

6.引導學生合理認知。

在應激狀態(tài)下，高職學生對自我的不合理評價或對經(jīng)驗的不合理認識，會導致學生理想與現(xiàn)實的沖突；從而產生自我認知評估失衡，出現(xiàn)內心沖突。若發(fā)展到不可調和的程度，就可能出現(xiàn)自我意識模糊，對自己及生活無所適從，從而產生偏執(zhí)心理。這種情緒問題可通過合理情緒療法，自我認知團體輔導，個人成長探索等發(fā)展性的咨詢輔導方式及時解決。高職學生應正視所處的現(xiàn)實環(huán)境，明確任務，對所就讀的大學和專業(yè)產生認同心理，并逐步合理地實現(xiàn)目標定位。

高職學生心理健康現(xiàn)狀具有自身的獨特性，透徹地分析心理癥狀的原因所在，能夠有效地解決高職學生的心理問題，對高職學校的心理健康教育的全面發(fā)展，高職院校的人才培養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實意義。

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[責任編輯王愛萍]

Investigation Report on Mental Health Assessment of Freshmen in Higher Vocational Colleges

Yu Xiang

(Shaanxi Radio and TV University，Xi'an 710119)

Abstract：Vocational College has been the important constituent of Chinese higher education. This issue applied the survey analysis model to the dissection of Vocational College students mental health statues. The strategies and methods to strengthen Vocational College students mental health education have been put forward.

Key words：Mental health; Vocational College students; SCL-90

[中圖分類號]G718.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1008-4649(2016)01-0057-04

[作者簡介]于翔(1980—)，女，浙江省寧波市人，陜西工商職業(yè)學院學工部講師，心理學碩士。

[收稿日期]2015-12-14