江素華

摘要：Excel是日常數(shù)據(jù)處理的重要工具，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。隨著教育信息化的發(fā)展和課程改革的不斷深化，對(duì)Excel課程教學(xué)提出了新的方向和要求。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，對(duì)Excel教學(xué)中目前存在的教學(xué)內(nèi)容固化、學(xué)生缺乏長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性等問題進(jìn)行分析，試著從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等多方面進(jìn)行研究，對(duì)怎樣優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用多元化教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)看法，在教與學(xué)的過程中，逐漸由教師的主體地位向?qū)W生的主體地位轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：Excel；教學(xué)模式；探究式教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；對(duì)分課堂

中圖分類號(hào)： TP391.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）05-0125-02

Excel是Office辦公軟件中的一個(gè)重要組成部分，是各行各業(yè)處理日常數(shù)據(jù)不可缺少的工具和手段，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，Excel課程的開設(shè)為學(xué)生靈活高效的處理日常辦公事務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育信息化的發(fā)展和課程改革的不斷深化，對(duì)Excel課程教學(xué)提出了新的方向和要求。學(xué)生水平的差異、互聯(lián)網(wǎng)的沖擊和手機(jī)的普及都對(duì)Excel教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，怎樣在新的形勢(shì)下做好Excel課程的教學(xué)工作值得進(jìn)行深入研究。

1 Excel課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 Excel教與學(xué)的過程缺乏靈活性

目前Excel教與學(xué)仍然是以Excel操作細(xì)節(jié)的描述、講授與演示為主，學(xué)生仍以被動(dòng)的方式接受知識(shí)[1]，然后進(jìn)行操作練習(xí)、鞏固知識(shí)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。雖然在課程改革不斷深化的過程中，Excel教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)入到項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，較完整及復(fù)雜案例的引入使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，但機(jī)械的模仿使學(xué)生缺少了內(nèi)化吸收的過程，在真正碰到需要解決的問題時(shí)，不知道選用哪種方法去高效地完成工作任務(wù)。

1.2 Excel教學(xué)內(nèi)容固化

目前Excel教學(xué)內(nèi)容所有專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同，與本專業(yè)的數(shù)據(jù)處理需求脫節(jié)，在真正遇到與專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)處理時(shí)，學(xué)生常常不能靈活的選用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和處理數(shù)據(jù)，沒有很好地達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

1.3 教學(xué)模式與教學(xué)方法比較單一

在Excel目前的教學(xué)組織過程中，主要以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為主，在較為復(fù)雜的案例學(xué)習(xí)過程中，忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上主要采用講授法與實(shí)踐法，教學(xué)活動(dòng)較為單一，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從整體角度看，對(duì)學(xué)生缺乏長(zhǎng)久的吸引力。

2 Excel教學(xué)研究

2.1合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的源泉與扶手。所以在Excel的教學(xué)內(nèi)容上要有突破，要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性、探索性和針對(duì)性[2]。

1）體現(xiàn)知識(shí)由淺入深的層次化。學(xué)生的學(xué)習(xí)與接收是一個(gè)由淺入深，逐步深化的過程，在開始的時(shí)候以較為基礎(chǔ)的知識(shí)或較為容易的案例引入教學(xué)，使學(xué)生逐步打好基礎(chǔ)，然后引入較為復(fù)雜的案例推進(jìn)學(xué)習(xí)深度。

2）體現(xiàn)由理論到實(shí)踐的操作性。理論與實(shí)踐是互相驗(yàn)證與指導(dǎo)的過程，在Excel的教學(xué)內(nèi)容上也不能脫離這個(gè)認(rèn)知規(guī)律，所以在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)出知識(shí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的特性，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生Excel的學(xué)習(xí)就是機(jī)械模仿的錯(cuò)覺。

3）體現(xiàn)由基礎(chǔ)到專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。各個(gè)專業(yè)的學(xué)生將會(huì)走向不同的工作崗位，各個(gè)專業(yè)與崗位在數(shù)據(jù)的處理過程中對(duì)Excel的應(yīng)用需求并不是完全相同的，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出共性的基礎(chǔ)內(nèi)容，在知識(shí)能力拓展部分要體現(xiàn)出與各專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合性，形成適于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.2教學(xué)模式多元化

任何一種教學(xué)模式都不能完成對(duì)所有知識(shí)的講授，在教學(xué)過程中不能固化為一種教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化。要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)、教學(xué)條件及學(xué)生水平進(jìn)行合理評(píng)估，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行拆分、組合、重構(gòu)，最后根據(jù)綜合情況采用合理的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

1）傳授式教學(xué)模式。傳授式教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)中普遍使用，在對(duì)Excel的基本概念和基本知識(shí)作介紹時(shí)常常使用該模式，通過講解-強(qiáng)化練習(xí)-反饋的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)。

2）探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式主要以解決問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)與思維能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力[3]，強(qiáng)調(diào)問題假設(shè)-推理-驗(yàn)證-總結(jié)過程。Excel教學(xué)目前主要使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，在案例學(xué)習(xí)的過程中，把教學(xué)案例設(shè)計(jì)為問題式，然后選用Excel的功能解決該問題，當(dāng)有多種方法都可解決該問題時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證、比較此類問題用哪種方法解決更為高效合理，最后進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近幾年較為流行的一種教學(xué)模式，得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和視頻錄制軟件的廣泛應(yīng)用，由學(xué)生課下通過觀看教師錄制的視頻，完成知識(shí)的傳授，課上進(jìn)行討論，完成知識(shí)的內(nèi)化吸收[4]。在Excel教學(xué)中，有些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說認(rèn)知較為容易，但是怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)確實(shí)有些茫然，因此，可以使用該模式，首先由教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)錄制短小的視頻，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，然后在課堂討論環(huán)節(jié)提出一些具體需要解決的案例，由學(xué)生選擇使用哪些功能完成這些數(shù)據(jù)的處理，這些案例多數(shù)由教師根據(jù)目前辦公需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生提供，這樣就可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生靈活使用知識(shí)處理實(shí)際問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

4）對(duì)分課堂教學(xué)模式。對(duì)分課堂教學(xué)模式是近期提出的一種教學(xué)模式，這種模式是把課堂時(shí)間分成了兩部分，一部分是講授式課堂，另一部分是討論式課堂[5]，與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不同在于，講授過程仍然在課堂上完成，解決了翻轉(zhuǎn)課堂中課下學(xué)生不看視頻，無(wú)法組織課堂討論的尷尬局面。對(duì)分課堂中的兩部分可以靈活的安排，可以把講授部分放在前一次課的后半段時(shí)間完成，學(xué)生課下做作業(yè)完成知識(shí)吸收的過程，第二次課的前半段時(shí)間組織討論，使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收與升華；也可以在一次課上進(jìn)行講授-吸收-討論的過程，可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間及內(nèi)容靈活安排。而在Excel教學(xué)中，有些內(nèi)容學(xué)生在看視頻的時(shí)候并不能很好地理解，即在預(yù)習(xí)時(shí)不能很好地理解知識(shí)內(nèi)涵，因此，對(duì)于較為復(fù)雜且困難的內(nèi)容可以選擇對(duì)分課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

2.3考核方式體現(xiàn)靈活性和實(shí)用性。

Excel課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在多元化教學(xué)模式的驅(qū)動(dòng)下，考核方式不能進(jìn)行單一考核，要進(jìn)行多元化考核，可以設(shè)計(jì)為過程考核+綜合考核[6]，過程考核主要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括作業(yè)完成質(zhì)量和課堂上的參與度等多個(gè)方面，綜合考核主要體現(xiàn)學(xué)生靈活使用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在考核內(nèi)容上既要體現(xiàn)出基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)出實(shí)用性和專業(yè)性，反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力情況。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了切實(shí)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)，要組織一支懂教育、通實(shí)踐的教師隊(duì)伍[7]。教學(xué)內(nèi)容的探索性和針對(duì)性、教學(xué)模式的多元化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，都對(duì)教師提出了更高的要求。教育信息化時(shí)代的教師不再是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授者，而是兼有指導(dǎo)學(xué)生如何快捷的獲取資源和處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們靈活使用知識(shí)的能力，因此，教師需要掌握和運(yùn)用新的教學(xué)技能、需要參與實(shí)際的工作活動(dòng)來構(gòu)建新的適于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)體系，使用各種手段及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的選用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，教育的信息化對(duì)大學(xué)教學(xué)和教師發(fā)展都提出了更高的要求。教師需要學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段，任何一種單一的行為都不能滿足現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)的需求，尤其在Excel的教學(xué)中，如何構(gòu)建適于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)新體系，如何跟上信息化時(shí)代的知識(shí)更新速度及社會(huì)對(duì)人才的需求變化等，是教師所面臨的迫切需要研究和探索的問題。

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