歐海花

摘要：該文基于社會對計算機高技能應(yīng)用人才需求，對中職《局域網(wǎng)組建與維護》教學，必須從課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價模式、教師隊伍、實踐條件等方面進行改革與創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)高素質(zhì)計算機中職技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

關(guān)鍵詞：需求；目標；內(nèi)容；方法；評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）05-0138-02

計算機技術(shù)的發(fā)展，使計算機的應(yīng)用融入到社會生活的各個領(lǐng)域，計算機操作技能的掌握已成為高技能應(yīng)用人才的必備條件，作為中職計算機專業(yè)課程的《局域網(wǎng)組建與維護》只有不斷改革、創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會對計算機高技能應(yīng)用人才的要求。本人基于多年的《局域網(wǎng)組建與維護》課程教學實踐，對本課程的教學改革與創(chuàng)新，從以下六個方面略陳己見。

1 以社會需求，確定課程目標

通過廣泛的社會調(diào)研及中職歷屆畢業(yè)的計算機從業(yè)學生反饋得來的信息分析、歸納，社會（企業(yè)）所需計算機應(yīng)用型人才在局域網(wǎng)組建與維護方面應(yīng)具備：

1） 具有團隊精神，良好的職業(yè)素養(yǎng)，能吃苦耐勞，有一定的溝通能力；

2） 掌握局域網(wǎng)基礎(chǔ)知識，熟悉局域網(wǎng)中的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；

3） 掌握局域網(wǎng)的設(shè)計和組建方法；至少具有組建中小型局域網(wǎng)的能力；

4） 掌握局域網(wǎng)管理與故障診斷排除處理方法、局域網(wǎng)安全防范措施。

基于以上，本課程的教學目標可確定為：通過本課程的學習，學生應(yīng)具備以上四個方面的能力。

2 以能力為本位，實施情景化教學

從能力本位角度出發(fā)，全面分析計算機技能人才崗位職責所應(yīng)具備的職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及計算機相關(guān)專業(yè)國家職業(yè)標準的要求，確定《局域網(wǎng)組建與維護》課程能力培訓目標是對局域網(wǎng)硬件能識、會選，懂搭建，熟維護，進一步確定課程的知識目標，針對該目標遴選內(nèi)容，再按照知識與技能的形成規(guī)律由淺到深、由簡到繁、由低到高這一循序漸進的方式設(shè)計了8個學習情景。

情景1——初識局域網(wǎng)，知識點：設(shè)置硬件環(huán)境、軟件環(huán)境。

情景2——組建小型對等局域網(wǎng)，知識點：規(guī)劃對等網(wǎng)絡(luò)，組建Windows 7對等網(wǎng)，局域網(wǎng)共享接入Internet。

情景3——組建大型辦公C/S局域網(wǎng)，知識點：規(guī)劃辦公C/S局域網(wǎng)，安裝與設(shè)置辦公局域網(wǎng)中的軟件。

情景4——組建無線局域網(wǎng)，知識點：無線局域網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，安裝與設(shè)置無線網(wǎng)卡，無線局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全。

情景5——文件和打印機共享，知識點：管理用戶，設(shè)置文件共享，設(shè)置打印機共享。

情景6——局域網(wǎng)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，知識點：設(shè)置與使用Web服務(wù)器，設(shè)置與使用FTP服務(wù)器，設(shè)置與使用DNS服務(wù)器。

情景7——局域網(wǎng)管理與故障診斷，知識點：使用事件查看器，使用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視器，使用常用故障診斷工具，局域網(wǎng)常見故障及處理方法。

情景8——局域網(wǎng)安全防范，知識點：網(wǎng)絡(luò)安全基本概念，計算機病毒防范策略，防火墻相關(guān)技術(shù)，端口的安全管理。

3 以激發(fā)學生興趣，提高教學效果為目的，運用多種教學方法

興趣是學生最好的老師，能推動學生自覺學習，探究知識的內(nèi)在動力。教師的教學方式、方法恰當能極大地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，教學效果會得到極大的提高。常用的教學方法很多，針對本課程特點，本人認為適合采用的方法主要有：

3.1 互動式教學法

就是通過營造多邊互動的局域網(wǎng)組建與維護教學環(huán)境，在教學中，教師與學生之間、學生與學生之間、教師學生與教學環(huán)境之間建立了一種立體式的多向互動。在這個過程中師與生、生與生平等交流探討，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，使學生由“要我學”變成“我要學”。

3.2 任務(wù)驅(qū)動教學法

“任務(wù)驅(qū)動教學法”是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的一種教學方法。它要求教師針對教學內(nèi)容設(shè)計真實任務(wù)，創(chuàng)建實施任務(wù)的真實場景（情境），要求學生在真實場景（情境）中在任務(wù)驅(qū)動下，探究完成任務(wù)或解決問題的方法。在完成任務(wù)的過程中，學生可自主思考獨立完成，也可相互協(xié)作共同完成。這樣學生既學到了知識又培養(yǎng)了動手實踐能力，提高了學生的探索和創(chuàng)新精神。如在情景7教學中，要求學生對局域網(wǎng)管理與故障診斷，根據(jù)學生實際水平的高低提出不同的要求，并進行針對性地指導(dǎo)，使各層次學生圍繞任務(wù)，主動學習、探求，完成任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。

3.3 精講多練的過程式教學方法

在實際教學過程中，教師以實訓為主線，以職業(yè)標準、崗位要求為準則，將所教內(nèi)容知識點、技能點進行優(yōu)化提煉升級，以學生為主體，加強討論的互動性、訓練的協(xié)作性，采用多種形式的訓練方式方法，并針對學生對每個知識點、技能點的形成過程進行考核，從而提高理論教學和實踐訓練的耦合度，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生在最短的時間內(nèi)熟練掌握知識和技能，起到事半功倍的效果。

3.4 項目教學法

“項目教學法”是在老師的指導(dǎo)下，通過實施一個完整的項目來進行的教學活動。項目教學法的目的就是在教學過程中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在項目教學過程中，以小組的形式進行，項目的處理，信息收集，方案設(shè)計、實施、評價均由學生自己完成。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識與技能，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的思想方式方法。如以情景3教學為例，通過項目：組建大型辦公C/S局域網(wǎng)，讓學生完成了辦公C/S局域網(wǎng)規(guī)劃和辦公局域網(wǎng)軟件安裝與設(shè)置任務(wù)，學生從中學習了辦公局域網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)以及布線規(guī)劃，辦公局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，操作系統(tǒng)、活動目錄的安裝，客戶機登錄服務(wù)器等知識與操作。

4 關(guān)注過程學習，注重過程考核

知識與技能的獲得需要一個過程，對學生學習效果及課程教學質(zhì)量的考核不但要注意終結(jié)考核，更要注重過程考核，在過程中實施指導(dǎo)與監(jiān)督，避免出現(xiàn)“事后諸葛亮”的現(xiàn)象，實現(xiàn)學習效果、教學質(zhì)量最大化。評價方式應(yīng)從單一評價模式（終結(jié)評價）拓展到多元化評模式（職業(yè)知識，職業(yè)能力，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)方法、社會能力的評價）；將學生在情景化學習過程中理論學習與實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價納入教學效果評價體系并明確及比例。理論教學效果按“階段→期中→階段→期終”漸進方式開展評價；實踐教學效果按“項目單項評價”與“課程綜合評價”相結(jié)合方式開展評價；同時將過程評價結(jié)果與學生出勤、平時作業(yè)、實訓任務(wù)完成結(jié)果相結(jié)合，通過綜合評價過程的量化處理，完成教學質(zhì)量的基本考核。

5 加強師資培訓，提高教師素質(zhì)

教學質(zhì)量的好壞同師資隊伍素質(zhì)的高低密切相關(guān)。中職《局域網(wǎng)組建與維護》是一門實踐性較強、難度大的課程，《局域網(wǎng)組建與維護》課程對教師理論水平、實踐水平要求較高。提高教師專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)能力是本課程教學質(zhì)量的重要保證。計算機教師專業(yè)素質(zhì)的提高可以通過如下一些途徑得以實現(xiàn)：1）參加計算機專業(yè)職業(yè)資格考試或計算機等級考試，成為理實結(jié)合的“雙師型”教師；2）到計算機網(wǎng)絡(luò)公司及相關(guān)企業(yè)頂崗實習，增強自身的實踐經(jīng)驗，并收集與教學實踐密切相關(guān)的案例，強化課程在實際中的應(yīng)用；3）積極參加各類科研、教改項目，在科研與教改過程中得到鍛煉與提高，使教師在自己的教學領(lǐng)域成為專家、學者；4）通過深造學歷提升，提高教師的學術(shù)水平和科研能力； 5）建立科學的教學質(zhì)量監(jiān)控機制，嚴格教學考核制度，通過檢查考核、領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、同行互幫互評及多形式的教研活動等促進教學交流，提高教師素質(zhì)，保證教學質(zhì)量。

6 推進校企業(yè)合作，構(gòu)建計算機專業(yè)實訓基地

實訓基地的建設(shè)是落實計算機專業(yè)學生職業(yè)能培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)，在校內(nèi)，要完善計算機實訓場地的建設(shè)。在校外，要推進校企合作，走工學結(jié)合之路，建設(shè)好校外實訓基地，為實踐教學提供保證。在校外實訓基地學生以均準員工的身份頂崗實習，按照企業(yè)員工管理模式進行管理，實行指導(dǎo)教師與企業(yè)專家共同指導(dǎo)，以利于學生良好的計算機職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生與員工的無縫對接，培養(yǎng)出深受用人單位喜歡的學生。

一門課程教學的改革與創(chuàng)新，不僅僅是對教學內(nèi)容的調(diào)整和知識的硬性重組，更是對教育理念的重構(gòu)與更新、對人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新、對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑與完善。這需要從教師、學校、社會等多方位、多層次協(xié)調(diào)和合作，在教學中不斷引入新理念、新技術(shù)、新方法來實現(xiàn)，改革的成果必能讓學生真正地掌握本課程的知識與技能。

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