王猶男

摘 要： 隨著中國綜合實(shí)力的提升，“漢語熱”在全球范圍內(nèi)也不斷升溫，漢語國際教育工作全面開展，來華留學(xué)的外國學(xué)生和海外學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生規(guī)模都迅速擴(kuò)大。而在留學(xué)生的高級漢語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在一些不足之處，如注重知識的掌握而缺乏對知識應(yīng)用的重視，這與留學(xué)生漢語閱讀教學(xué)的目的不相符合。而任務(wù)型教學(xué)模式的采用，能夠有效改善當(dāng)前留學(xué)生高級漢語閱讀教學(xué)中的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從傳統(tǒng)模式下留學(xué)生高級漢語閱讀課程教學(xué)的問題著手，分析任務(wù)型教學(xué)的含義及優(yōu)勢，探究任務(wù)型教學(xué)在留學(xué)生高級漢語閱讀課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 留學(xué)生 高級漢語閱讀 教學(xué)應(yīng)用

2013年，共有來自200個國家和地區(qū)約35萬名各類留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。高水平漢語人才的培養(yǎng)，不僅要求國際學(xué)生有流利的聽說能力，更要有良好的讀寫溝通能力。而在傳統(tǒng)的留學(xué)生高級漢語閱讀教學(xué)中，部分漢語教師只重視對留學(xué)生漢語知識掌握能力的培養(yǎng)，而忽略了對知識實(shí)用性的重視，使得傳統(tǒng)的教育方式愈加滿足不了當(dāng)前留學(xué)生教育的需要。近十年來，采用任務(wù)型教學(xué)模式，使留學(xué)生高級漢語閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提高。

一、傳統(tǒng)模式下留學(xué)生高級漢語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）缺乏明確的教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)

在當(dāng)前的留學(xué)生高級漢語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中存在教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。漢語作為世界上使用人數(shù)最多的一種語言，在當(dāng)今世界得到了廣泛應(yīng)用。因此，在高級漢語閱讀教學(xué)之時，需要根據(jù)本班留學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分任課教師未能因材施教，對不同國別、身份學(xué)生的實(shí)際需求對漢語教學(xué)方式未作出適當(dāng)調(diào)整，缺乏明確的教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識無法應(yīng)用到實(shí)際生活中，影響了學(xué)生漢語知識的有效轉(zhuǎn)化。

（二）缺乏實(shí)用性的教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分任課教師還存在應(yīng)試教育的思想，只重視對知識的掌握，使得留學(xué)生在進(jìn)行高級漢語閱讀的學(xué)習(xí)時逐步喪失熱情，而高等院校作為中外文化交流的重要基地，過于重視漢語知識的掌握，而忽略知識的實(shí)際應(yīng)用，會極大地阻礙留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。如在留學(xué)生高級漢語閱讀教學(xué)中仍然采用這種教育方式，學(xué)生的漢語技能知識的實(shí)用性必然受到影響，無法滿足留學(xué)生高級漢語閱讀教學(xué)的要求。

二、任務(wù)型教學(xué)的含義及優(yōu)勢

（一）含義

“任務(wù)型”教學(xué)是指在教學(xué)過程中以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生帶著真實(shí)的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中注重情感教學(xué)的應(yīng)用，使得學(xué)生的認(rèn)知、情感及技能目標(biāo)得到均衡發(fā)展?！叭蝿?wù)型”教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的心理得到滿足，通過完成一系列任務(wù)，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的歸屬感，最終感受到學(xué)習(xí)的意義所在，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)勢

任務(wù)型教學(xué)模式主要指留學(xué)生高級漢語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生通過完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，掌握好教材的內(nèi)容，提高留學(xué)生高級漢語閱讀的水平，從而促進(jìn)漢語的實(shí)用性發(fā)揮。當(dāng)教師進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容，通過不斷引導(dǎo)，激發(fā)出留學(xué)生對高級漢語閱讀知識學(xué)習(xí)的興趣，使得留學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)高級漢語閱讀教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。除此之外，在使用任務(wù)型教學(xué)模式之時，要重視留學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，使學(xué)生在語言實(shí)踐過程中，逐漸提高漢語語言的應(yīng)用能力，更加積極地參與各種教學(xué)活動。

三、任務(wù)型教學(xué)模式在留學(xué)生高級漢語閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）任務(wù)的設(shè)置

要想任務(wù)型教學(xué)模式在留學(xué)生高級漢語閱讀的教學(xué)過程中發(fā)揮出應(yīng)有作用，任課教師必須在上課之前對所講內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)有一個全面掌握，制定出與教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用情景導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生好奇心，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。同時，在設(shè)置問題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分層次地設(shè)置不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的全面參與奠定基礎(chǔ)。

（二）任務(wù)的執(zhí)行

設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師在進(jìn)行高級漢語閱讀教學(xué)時，應(yīng)充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，把相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性。經(jīng)過獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組合作討論，同時協(xié)調(diào)好學(xué)生之間溝通交流，使全體學(xué)生能夠積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，有針對性地解決交流過程中出現(xiàn)的問題，使留學(xué)生能夠掌握好漢語閱讀學(xué)習(xí)的方法，完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。

（三）任務(wù)的總結(jié)

任務(wù)型高級漢語閱讀教學(xué)結(jié)束后，任課教師需要對上課的流程做好總結(jié)工作，歸納教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。同時，教師應(yīng)對任務(wù)執(zhí)行過程中各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠及時了解自己的優(yōu)勢及不足，以利于今后加以改正，從而使得留學(xué)生能夠更好地進(jìn)行高級漢語閱讀的學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)利用課上時間向?qū)W生布置好課下任務(wù)，讓學(xué)生能夠利用課余時間對任務(wù)進(jìn)行思考并解決，鞏固已學(xué)知識。

結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，留學(xué)現(xiàn)象愈加普遍，我國對留學(xué)生進(jìn)行高級漢語閱讀教學(xué)時，應(yīng)逐漸改變以往教育教學(xué)模式，把任務(wù)型教學(xué)模式引入實(shí)際教學(xué)中，設(shè)置好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，調(diào)動留學(xué)生高級漢語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，同時做好任務(wù)型教學(xué)模式效果的總結(jié)，對留學(xué)生高級漢語閱讀教學(xué)過程進(jìn)行綜合分析，不斷完善教學(xué)方式，提升高級漢語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：天津市高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《國際學(xué)生漢語讀寫課程中任務(wù)教學(xué)方法研究》，項(xiàng)目編號：20142210。