楊平

【摘 要】 本文認(rèn)為，當(dāng)前提升民辦高校教師科研素質(zhì)的途徑是：教師要重視學(xué)習(xí)和鉆研，重視理論知識(shí)的積累；不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人能力的提高；切實(shí)增強(qiáng)問題意識(shí)，以問題意識(shí)帶動(dòng)科研能力的提高；增強(qiáng)合作意識(shí)，提高科研實(shí)力與水平。

【關(guān)鍵詞】 民辦高校；教師；科研素質(zhì)；提升途徑

針對(duì)當(dāng)前民辦高校教師科研素質(zhì)偏低的現(xiàn)實(shí)情況，民辦高校教師應(yīng)該更加重視提高自身科研素質(zhì)，為了達(dá)到這一目標(biāo)，首先，要重視學(xué)習(xí)和鉆研，重視理論積累；其次，要積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重視個(gè)人能力的提高；第三，要加強(qiáng)問題意識(shí)，以問題意識(shí)帶動(dòng)科研能力的提高；第四，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高科研水平。

一、高校教師要重視學(xué)習(xí)和鉆研，重視理論知識(shí)的積累

教師科研能力的提升離不開其本身知識(shí)底蘊(yùn)的支撐，為了達(dá)到提高教師科研能力這一目標(biāo)，民辦高校教師應(yīng)該在日常的工作生活中注重專業(yè)知識(shí)的積累，重視日常的學(xué)習(xí)和鉆研，不斷嘗試接觸相關(guān)學(xué)科的新興知識(shí)，以觀察思考和實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，能夠從根本上提高教師的理論素養(yǎng)，并最終外化為民辦高校教師的科研能力的提高。社會(huì)的發(fā)展，給民辦高校教師提出了更高的要求，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極接觸和學(xué)習(xí)新鮮的知識(shí)和技能，尋找各種途徑增強(qiáng)自己的科研能力。在實(shí)際工作中，教師要具備不間斷學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，一個(gè)空有理論知識(shí)，光會(huì)說不會(huì)練的教師很難令學(xué)生信服。所以民辦高校教師一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在提高自身學(xué)術(shù)水平方面下功夫，用自身良好的學(xué)術(shù)功底征服學(xué)生，讓學(xué)生信服。不間斷的學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)在對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)把握上，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的理解和運(yùn)用上。教師只有認(rèn)真鉆研，學(xué)以致用，不斷提高自己的理論水平和教研水平，才能為提高科研素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人能力的提高

民辦高校教師在提升理論水平的同時(shí)，一定要堅(jiān)持將提升個(gè)人科研素質(zhì)與加強(qiáng)教學(xué)兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。一個(gè)科研水平高的大學(xué)教師，一定要有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，民辦高校教師科研能力的提升離不開教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過學(xué)術(shù)理論解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，也就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)研究和科學(xué)研究的銜接。

首先，教師要在日常教學(xué)中注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)實(shí)踐中要盡快掌握技術(shù)和技巧，使自己成為具備一定的動(dòng)手能力、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力和相關(guān)技術(shù)開發(fā)能力的全能型導(dǎo)師，惟其如此，教師才能在教學(xué)實(shí)踐中獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重，才能保持學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的信心，幫助學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域既得到知識(shí)能力水平的提升，又獲得動(dòng)手能力的提高，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)該在課余時(shí)間里主動(dòng)參與科研實(shí)踐。在課余時(shí)間，教師應(yīng)該為自己創(chuàng)造多種條件，進(jìn)行多種形式的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，例如，積極參加行業(yè)內(nèi)和學(xué)術(shù)圈中舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)和各類年會(huì)，在學(xué)術(shù)會(huì)議上尋找和創(chuàng)造條件，與業(yè)內(nèi)的頂尖專家建立聯(lián)系，尋求與之合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以這種方式來拓展學(xué)術(shù)視野，豐富科研領(lǐng)域。盡管當(dāng)前民辦高校教師的教學(xué)壓力相對(duì)較大，課程排得比較滿，但應(yīng)該看到，隨著時(shí)代的發(fā)展和高校教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，時(shí)代對(duì)于民辦高校教師的要求日漸提高，在這樣的背景下，高校教師應(yīng)該更加重視參與前沿的科研實(shí)踐，用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累帶動(dòng)資深科研能力的提高。

三、增強(qiáng)問題意識(shí)，以問題意識(shí)帶動(dòng)科研能力的提高

問題意識(shí)能夠幫助民辦高校教師尋找到更多的科研素材，在思考問題的過程中，能夠獲得更多的科研思路。具體而言，民辦高校教師應(yīng)該多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)，以足量的信息積累來支撐自己對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域問題的前沿思考。

為了培養(yǎng)問題意識(shí)，教師應(yīng)該養(yǎng)成閱讀期刊的好習(xí)慣，訂閱本專業(yè)前沿的期刊雜志，了解時(shí)下前沿的專家學(xué)者實(shí)驗(yàn)和探討的熱點(diǎn)，通過這種方法，民辦高校教師可以獲得更多的思考自己科研課題的思路。當(dāng)前多數(shù)民辦高校對(duì)科研的重視程度不夠，有些學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)雖然有這方面的意識(shí)，但是缺少具體有效的措施來鼓勵(lì)教學(xué)科研。因此，民辦高校教師在大環(huán)境教學(xué)科研動(dòng)力不足的背景下，一方面要借助于民辦院校制度上的推進(jìn)，另一方面更要靠教師自身的努力，要堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造。在日常的教學(xué)科研中，樹立問題意識(shí)，并在科研實(shí)踐中力求把問題搞清楚，把道理講明白。問題意識(shí)帶動(dòng)科研進(jìn)程，最終向科研成果轉(zhuǎn)化。民辦高校教師可以密切關(guān)注國(guó)家發(fā)展對(duì)科研領(lǐng)域的研究需求，結(jié)合實(shí)際提出與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的科研課題，以爭(zhēng)取更多的政策和經(jīng)費(fèi)支持。民辦高校教師應(yīng)該通過積極申報(bào)課題，爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目，最終實(shí)現(xiàn)自身科研能力的提高和教育科研事業(yè)的進(jìn)步。

四、增強(qiáng)合作意識(shí)，提高科研實(shí)力與水平

教師參與科研僅靠自身的力量很難有所突破和創(chuàng)新，借助團(tuán)隊(duì)的力量開展研究是必然趨勢(shì)。這種團(tuán)隊(duì)合作既包括教師之間的合作，也包括教師與學(xué)生的合作。教師之間的合作，多數(shù)是同一學(xué)校的教師根據(jù)課題范圍進(jìn)行分工；還有一部分是跨學(xué)?？绲貐^(qū)的合作，這種研究數(shù)據(jù)的有效性更強(qiáng)，論證結(jié)果也更準(zhǔn)確。教師與學(xué)生之間的合作，更多的是在普通高校里，尤其是研究生層次要多一些，在民辦高校帶學(xué)生搞科研的情況并不多見。但在一些實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與，不僅能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而引領(lǐng)科研課題創(chuàng)新思路，解決新問題。因此，要提高教師的科研素質(zhì)和水平，既要增強(qiáng)與各方面力量的合作，也要?jiǎng)?chuàng)新合作形式，明確分工，形成合力。

總之，隨著高等教育教學(xué)體系的深度改革，當(dāng)前民辦高校教師提升個(gè)人科研素質(zhì)是大趨勢(shì)，這一點(diǎn)需要引起每一個(gè)民辦高校教師的重視。在推進(jìn)民辦高校教師科研素質(zhì)提升的過程當(dāng)中，學(xué)校、教師應(yīng)該通力合作，為民辦高校教師個(gè)人科研素質(zhì)的提升創(chuàng)造更好的條件。教師本身更要重視發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極投入，促進(jìn)教育科研事業(yè)的進(jìn)步。

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【作者簡(jiǎn)介】

楊 平（1977.12-）女，遼寧海城人，大連理工大學(xué)城市學(xué)院教學(xué)研究部助理研究員，管理學(xué)碩士，主要從事教育管理學(xué)研究.