賞讀與說演讓閱讀教學更有效
——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學例談

江蘇省宿遷市泗洪縣特殊教育學校 李慕榮

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是全日制聾校實驗教材第十冊的教學內(nèi)容。這篇課文層次清晰，按照楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里進行敘述，語言精煉、簡潔，樸實、親切。作者采用形象的擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。對于本節(jié)課的教學，筆者注重發(fā)揮學生的主體作用，以“賞、讀、說、演”等幾個環(huán)節(jié)為主線，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說練中提高，在表演中再現(xiàn)。以此激蕩師生的靈氣，使課堂散發(fā)詩意的芳香。

一、以“賞楊梅樹”為鋪墊，深入生活，積累沉淀，質(zhì)疑引新

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學時間正是5、6月份楊梅大量上市的季節(jié)，由于本地沒有種植楊梅的資源，筆者便充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載大量楊梅樹和楊梅的圖片，引導學生欣賞、觀察和發(fā)現(xiàn)，將生活中見到的楊梅果和圖中的樹結(jié)合起來。教師此時對學生的發(fā)現(xiàn)加以鼓勵和贊賞，激發(fā)其信心，并適時加以鼓勵和贊賞，同時提出問題：“同學們，觀看了這么多美麗的楊梅樹，你能用優(yōu)美的語言把雨中的楊梅美麗的景色描寫一下嗎？”估計同學們會表現(xiàn)出困難的表情。此時教師適時引入新課：“咱們一起來看一看，作者是如何描寫雨中的楊梅的?！痹趯W生思維的火花已經(jīng)噴發(fā)，但欲表達卻語句難通的情況下，利用聾生天性好奇的心理，去激發(fā)他們的學習動機和學習興趣，在精美的圖片中營造一個溫馨詩意的氛圍。

二、以“讀楊梅”為重點，學詞析句，釋疑解難，品味賞析

“讀楊梅”這一環(huán)節(jié)是本課的教學重點，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我采取了“讀、看、思、議”的教學方法，指導學生在反復的閱讀中學詞析句、釋疑解難，體會語言文字的魅力。

1.在閱讀中深入感知課文內(nèi)容，理解重點詞語含義

指導聾生體會語詞涵義，一定要“依文學語，依語學文，”把詞語放到適當?shù)恼Z境中，便于聾生結(jié)合上下文理解詞語的含義。接著我要求學生們找出不懂的地方，用紅筆勾畫出來；接著利用圖片、實物、演示、比較等方法學習。比如“貪婪”和“吮吸”兩個詞，就可以用演示的方式讓學生理解楊梅樹急切的心情，并了解有關(guān)擬人手法的運用。再通過有表情的讀創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，形成積極快樂的教學場，為聾生感知理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。

2.以讀代講，在反復的閱讀中理解課文內(nèi)容

五年級的聾生已經(jīng)開始接觸段落，對于語言流暢，貼近生活、容易理解的狀物文章比較喜歡，但對于精細描寫的句段，還需要認真揣摩。在教學中筆者注意引導學生反復閱讀，結(jié)合PPT，思考問題，理解句意和句間聯(lián)系，進而達到理解課文內(nèi)容的目的，教學過程安排如下：（1）朗讀3-6自然段并思考；這幾個自然段分別講了什么？這個問題比較簡單，學生通過仔細體悟應(yīng)該能夠正確回答。（2）帶學第4自然段，引導讀，通過示范讀，齊讀、互讀等多種方式引導學生理解第4自然段含義，并總結(jié)出第四自然段的重點。（楊梅果的形）（3）自學5、6自然段，這一教學過程，采取“讀、看、思、議”和“扶-半扶-半放”的教學方法，主要以小組討論和自學思考自主探究的形式來進行。

首先要求同學們自讀5、6自然段，并要求同學們思考：5、6自然段寫了楊梅果的什么，你能畫出楊梅生長過程中顏色變化的句子嗎？稍后每組派一個代表板演。

接著要求同學們匯報學習情況，在匯報的基礎(chǔ)上充分利用多媒體課件展現(xiàn)楊梅果顏色的變化，重點引導觀察顏色變化（感受淡紅-深紅-黑紅），體會顏色變化的詞語先……隨后……最后。同時還要抓住重點詞語“紅得發(fā)黑 、新鮮紅嫩”等詞語，通過實物和多媒體展示，以幫助學生更好地理解句子含義。

最后，把全班同學分成兩個小組，要求在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合插圖，自主探索合作交流，思考：第六自然段你通過哪些語句感受到作者對楊梅果的喜愛呀？放手讓學生去思考、探討、總結(jié)。

3.指導朗讀，品味賞析，感受語言文字的魅力

朗讀可以為聾生提供更多的使用語言、理解語言的機會，可以體會文章的節(jié)奏、色彩和情感；可以更好地彌補身心缺陷，發(fā)展思維。

三、以“說楊梅”為突破口，熏陶感染，拓寬視野，發(fā)展語言

聾生由于生理缺陷，語言表達較困難，因此“說楊梅”是本課的教學難點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，筆者注意合理適切地應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，放映有關(guān)楊梅果各種形態(tài)的畫面，向同學們展示楊梅果的可愛，拓寬學生的思路，擴大學生接受外來信息的量。之后向?qū)W生提出要求：你能用自己的語言描述楊梅果的外形和它們的變化嗎？啟發(fā)學生由仿說到自己試著說，營造自由熱烈的課堂氛圍。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。本環(huán)節(jié)就是讓學生通過學習課文后通過說來進一步了解作者對故鄉(xiāng)的熱愛，從文中的字里行間體會出作者對故鄉(xiāng)所持有的這種深厚感情。在教學中，筆者注意讓學生知道楊梅是故鄉(xiāng)的象征，一想起楊梅自然而然就想起故鄉(xiāng)，明白愛故鄉(xiāng)的楊梅也就是愛故鄉(xiāng)，有了這樣的熏陶，學生對家鄉(xiāng)的感情也就油然而生了。

四、以“演楊梅”為拓展，啟發(fā)思維，大膽設(shè)計，詩意創(chuàng)新

在前幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)“演楊梅”，即學習廣告中的自我推銷。在全班同學中選取幾個同學擔任“楊梅”角色，自我介紹、推銷，最后比一比誰的銷量大，受歡迎度高。學生從低年級到高年級學過那么多文質(zhì)兼優(yōu)的課文，接觸了那么多的詞語和句子，可說話、作文卻語言貧乏。究其原因，主要在閱讀教學中重語言知識，輕語言訓練。學生對課文的語言材料，僅停留在朦朧理解和機械記憶的基礎(chǔ)上，未能內(nèi)化為自己的語言。因此筆者嘗試設(shè)計了讓學生自我推銷的環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)使學生將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己“兜售”的語言，同時也是課堂教學的一個反饋。這樣的方式符合聾生身心發(fā)展特點，極大地調(diào)動了學生的參與積極性，既有利于提高學生的語言表達能力，又活躍了課堂氛圍，不僅啟發(fā)了學生的思維，也對課本內(nèi)容作了詩意的創(chuàng)新。

作為聾校語文教師要學會詩意創(chuàng)新，要練就一雙尋找詩意和美感的眼睛，這樣我們的課堂才會詩意靈動，流光溢彩。