萬旭

五年制幼師專業(yè)英語作業(yè)創(chuàng)新實踐

萬旭

以五年制高職幼教專業(yè)的英語家庭作業(yè)為研究對象，集合學生的學情特點，從“日常”和“假期”兩個具體的維度出發(fā)，設計、探索五年制幼師專業(yè)學生“日常英語家庭作業(yè)”和“寒暑假英語家庭作業(yè)”布置的方向及模式，從而更有效地訓練、鞏固和提高五年制幼師生的英語能力。

五年制幼師專業(yè)；日常英語家庭作業(yè)；寒暑假英語家庭作業(yè)

五年制幼師專業(yè)以初中畢業(yè)生為培養(yǎng)對象，且學生基本為女生，英語基礎水平一般，兩極分化明顯，學習動機相對匱乏。通過調(diào)查和實際教學的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)，造成上述現(xiàn)象的原因有很多，其中一個不容忽視的原因是家庭作業(yè)形式陳舊，無法調(diào)動學生在課后主動研習知識的積極性。在傳統(tǒng)書面作業(yè)唱主角的情況下，學生大多缺乏主觀性，作業(yè)拖沓甚至抄襲的情況較為常見。經(jīng)過觀察和思考，筆者發(fā)現(xiàn)，幼師專業(yè)英語家庭作業(yè)的布置存在以下負面現(xiàn)象：以課時的診斷和鞏固為主，窄化了作業(yè)的內(nèi)涵；以教師的行為意愿為主，忽視學生的自主研究和創(chuàng)意；以“大一統(tǒng)”的布置為主，淡化個性適應的差異化；以傳統(tǒng)的模式為主，缺乏學生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展?jié)B透。

那么，該如何對作業(yè)的形式及布置方法進行改變？這需要我們教學者進行深入的探索和思考。集合相關文獻理論研究及五年制幼師專業(yè)學生的學情，筆者突破了英語作業(yè)以書面形式為主的傳統(tǒng)理解定勢和設置模式，改革了作業(yè)的內(nèi)容和形式，并對其進行合理的探索和創(chuàng)新，充分結(jié)合學生的自身特點及其專業(yè)要求，使作業(yè)的布置更符合學生特點、專業(yè)要求，更有趣味性和實效性。從“日常”和“假期”兩個具體的維度出發(fā)，分別設計和探索了五年制幼師專業(yè)學生“日常英語家庭作業(yè)”和“寒暑假英語家庭作業(yè)”布置的方向和模式。

一、日常英語家庭作業(yè)

（一）“專業(yè)型”作業(yè)

職業(yè)學校的特殊性決定了五年制幼師生畢業(yè)后有明確的就業(yè)方向，這同時也意味著各類課程的教學需與學生的實際專業(yè)相關聯(lián)。具體來說，在教學過程中，除了基本的書面知識和理論，教師也要對學生進行專業(yè)知識及專業(yè)素養(yǎng)的滲透和教育。我校幼教專業(yè)教學對學生語言能力（如發(fā)音、吐字、語言表現(xiàn)力等）、肢體能力（如肢體協(xié)調(diào)、舞蹈技能等）、美術(shù)能力（如繪畫、手工等）等方面提出了嚴格的專業(yè)要求。因此，在布置英語作業(yè)時，教師可以利用恰當時機，對教學內(nèi)容進行擴展或引申，設計出多元化的、體現(xiàn)學生專業(yè)特點的作業(yè)。

1.講故事。說兒歌、講故事是幼兒教師的基本專業(yè)要求。在適當?shù)臅r機，我們不妨結(jié)合教學內(nèi)容，給學生提供相應的練習機會。在學習“Pets”這一單元時，學生紛紛流露出對小動物的喜愛，于是筆者趁熱打鐵，布置了“story telling”的單元作業(yè)：講一則關于動物的英語童話小故事（簡短易懂，時長兩分鐘以內(nèi)）。由于作業(yè)具有開放性，學生們有了充分的自由發(fā)揮空間。她們有的面部表情豐富、用夸張的聲音表現(xiàn)不同小動物的特點；有的親手畫了插圖，使故事更有趣、更有畫面感；還有的配合肢體動作，讓故事人物形象更加豐富和生動。這樣一來，學生的口語等各方面能力都得到了有效的鍛煉。

2.編小報。在幼兒園的教學和環(huán)境設計中，手繪小報必不可少。其實，在我們英語的教學內(nèi)容中，有很多題材可以用于小報的制作。例如，討論到“Pollution”這樣的社會熱點話題時，讓學生將文字材料（關于pollution的分類、來源、解決方法等）和繪畫設計（配圖、版面等）相結(jié)合，制作出屬于自己的個性特色小報。雖然完成作業(yè)的過程需要花費不少精力，但只要給學生充裕的時間，她們都會樂在其中。這樣的作業(yè)使學生不僅對相關的熱點話題有了更深入的理解，而且充分體現(xiàn)和發(fā)揮了她們的自主性和創(chuàng)造性。

3.做手工。手工也是幼教專業(yè)的基本技能之一，而且手工的類型豐富多樣，教師有很大的空間在這方面做文章。如遇到一些傳統(tǒng)的節(jié)日，在學習過相關背景知識、風俗習慣后，教師可以設計一些體驗作業(yè)，即啟發(fā)學生動手做出相關的特色物品。例如，“復活節(jié)”時，讓學生自己畫復活節(jié)彩蛋；在了解了萬圣節(jié)的風俗后，學生雕刻一只屬于自己的南瓜燈。筆者發(fā)現(xiàn)，此類作業(yè)總能受到學生的普遍歡迎，學生參與積極性很高，課堂氣氛活躍。學生身臨其境，切實體會到節(jié)日的氛圍，而其完成作品之后的成就感也能夠有效地激發(fā)學習興趣。

（二）“女生型”作業(yè)

五年制幼師生基本以女生為主，因此在教學中，教師應充分考慮到學生的性別因素。作為處于青春期的女生，她們活潑伶俐，對于流行文化充滿濃厚興趣（如時尚、明星等），也十分在意自身外形（如外貌、身材等）。如果教師在作業(yè)設計中能更多集合這樣的細節(jié)，必然會提高學生完成作業(yè)的積極性和有效性。

1.做設計。幼師專業(yè)的女生充滿朝氣，喜歡追逐時尚的同時又極具主見。在講到“Clothing”這一單元時，在復習和學習了一系列和衣物相關的詞匯后，教師可以布置這樣的作業(yè)：“Design a dress for your summer and describe it”，即設計一套自己理想中的衣服并簡單描述。這項作業(yè)對女孩們來說充滿新意和樂趣，為她們提供了展現(xiàn)自我、揮灑創(chuàng)意的機會。

2.搜詞匯?！吧聿?、外貌”永遠是女生熱衷的話題。在“Famous People”單元，課前，筆者為學生設計了一項預習作業(yè)：搜集與外形、長相相關的詞匯，并查找圖片，制作成PPT。課上，學生充當“小老師”，進行簡單的課堂詞匯模擬教學。由于英語學情和心理素質(zhì)上的差異，學生們在講臺上表現(xiàn)不一，有的自信大方，有的青澀猶豫，但新鮮的嘗試讓課堂氣氛十分活躍，臺上講得十分認真，臺下聽得格外專注，加上教師的適當點撥，使得新舊詞匯在當堂就得到了復習和消化。

（三）“生活型”作業(yè)

英語作為一門語言，本來就是一種生活工具。因此，我們的教學必須與生活實際充分結(jié)合，才能更好地提高學生英語學習的有效性和實用性。

1.畫地圖。五年制師范教材的第一冊“School Life”單元里，在學習了關于學校各種設施的英語詞匯后，筆者在黑板上畫出學校的簡易地圖，讓學生及時操練，將設施和相應的英文單詞對號入座，幫助學生更深入地鞏固了記憶效果。課后，讓學生回憶自己的初中校園，畫出簡單示意圖并用所學的詞匯標注好。第二節(jié)課上，學生展示地圖，并向其他同學介紹自己初中校園的設施和布局等。這樣的練習避免了作業(yè)的機械性，也使學生能夠真正學以致用，提高用英語解決實際問題的能力。

2.做采訪（調(diào)查）。采訪、調(diào)查類作業(yè)不僅能訓練學生的語言運用能力，同時也能加強他們的人際交流和團體合作能力。在英語教學資源中，很多內(nèi)容都可以設計成此種類型的作業(yè)。如“Hobbies”是英語學習中一個常見的話題，也正是由于它的廣泛性，學生對于常規(guī)的諸如師生“What’s your hobby？”這樣一問一答的形式已難提興趣。教師在教學時不妨換個角度，讓學生去做一次采訪和調(diào)查。課前，每位學生帶著“What are your top 3 hobbies？”這一問題采訪自己大組內(nèi)的任意三名同學，完成后，每大組統(tǒng)計出本組的“top 3 hobbies”。課上，在每組匯報自己的調(diào)查結(jié)果后，全班最終統(tǒng)計出本班的“top 3 hobbies”。這一過程不僅是英語語言的操練，也為學生提供了多向交流的機會。

二、寒暑假英語家庭作業(yè)

除了日常作業(yè)，寒暑假英語作業(yè)也是本課題的研究對象。筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“抄單詞”“背課文”“寫卷子”“做作文”等書面作業(yè)使學生完全沒有做作業(yè)的欲望和動力，他們往往會拖延到假期的最后幾天，借來別人的抄一抄，抑或漫不經(jīng)心地寫上幾筆。為了改變英語假期作業(yè)的無奈地位，筆者為學生訂制了一份特別的寒暑假作業(yè)——“我的幼師英語資料集”。“我的幼師英語資料集”是一份由學生自主設計、全程參與的系統(tǒng)性假期作業(yè)，可貫穿學生在校的全部寒暑假。其內(nèi)容由簡到難，主要包含以下幾個類別。

第一，搜一搜，主要是指對幼教英語資源的搜集。幼教英語具有很明顯的專業(yè)特點，其資源包括英語兒歌、英語故事、英語語言游戲、英語活動、幼師常用英語教學用語及日常用語等。由于平時的英語教材內(nèi)容偏重基礎英語，學生鮮有機會接觸到幼教專業(yè)英語。教師可以充分利用寒暑假期，讓學生逛逛書店、搜搜網(wǎng)絡，通過多種途徑收集一些自己喜歡的材料。每個假期可以布置一個類別的資料收集任務，如第一個假期是英語兒歌，第二個假期是英語兒童故事，第三個假期則可以是英語游戲等。值得注意的是，教師一定要提前對學生進行指導，告訴她們在選擇資源時必須注意材料的長度（如兒歌、故事等不宜過長）、語言的難度（其中的英語詞匯不宜過難）以及內(nèi)容的適合度（材料應富有童趣、主題積極）等。

第二，編一編。在搜集資料的基礎上，學生們可以開始這份“我的幼師英語資料集”的創(chuàng)編了。教師需要向?qū)W生們提出三點要求：第一，精心挑選一本有厚度的筆記本。選一本自己喜歡的、漂亮的本子，可以激發(fā)學生完成作業(yè)的動力。同時，本子不能太薄，因為它是眾多資源的記錄載體。第二，全部手寫不打印，并且書寫一定要認真。將找到的資料仔細地抄寫到本子上，不僅是一次練字的好機會，也是一個對內(nèi)容消化和理解的過程。第三，發(fā)揮才能，形式不限。學生們可以利用各種形式裝扮和豐富自己的這一份作業(yè)，創(chuàng)作出具有自身特色的資料集。

第三，唱一唱。除了基本的書面收集，資料集的內(nèi)容還可以用更多的方式進行呈現(xiàn)和反饋。英語作為一種語言，其最直觀和最實用的功能應該體現(xiàn)在“說”這一點。因此，教師可隨后設計口頭作業(yè)。例如，在學生收集到兒歌之后，教師可以讓她們挑選幾首最喜歡的唱一唱，并用手機、錄音筆等錄下來，通過網(wǎng)絡發(fā)送給教師。而這一作業(yè)又恰好與五年制幼師學生的聲樂、試唱等專業(yè)課程建立了聯(lián)系，是一種鍛煉學生雙重技能的“雙收型”作業(yè)。

第四，演一演。兒歌、故事等都是幼兒喜愛的英語表現(xiàn)形式和學習方式，而幼兒教師的展示則往往是幼兒接觸這些資源的第一步。同時，鑒于幼兒這一學習群體的特殊性，要求幼師在唱兒歌、講故事時配以輔助性的表演，才能更好地吸引和集中幼兒的注意力。以兒歌為例，不僅需要幼師“唱”出來，更要“演”出來。因此，在新學期開學初，我們教師還可以用兩節(jié)課左右的時間，讓學生在課堂上進行兒歌表演的展示。

第五，教一教。這一作業(yè)形式的對象是高年級的幼師學生。首先，進入高年級后，通過之前的假期積累，學生在幼教英語方面已經(jīng)有了一定的資料儲備。更重要的是，高年級的課程安排也有了調(diào)整和深入，學生已接觸到諸如音教、美教等專業(yè)課程，掌握了一部分教學法的理論知識和實踐能力。基于這兩方面的條件，假期作業(yè)的形式便可以上升到模擬的幼兒英語教學，即“試教”。為了讓學生有一個適應和熟練的過程，模擬教學可以分成三個階段：一是教案設計，二是家庭模擬，三是當堂試教。教案設計即學生參照教案書寫的格式及要求，將自己選取的教學內(nèi)容（兒歌、單詞、簡單句型等）設計書寫成一份完整的教案（五到十分鐘）；家庭模擬即學生自己在家進行無教學對象的模擬教學，以熟悉教學用語、教學內(nèi)容及教學步驟等，是一個練習性的試教過程。教師可以要求學生用手機錄影等形式進行作業(yè)的收集，當堂試教則是最后正式的課堂教學。學生把全班同學當作自己的教學對象，即幼兒英語學習者，并呈現(xiàn)一個包含導入、授課、操練、結(jié)束的完整教學過程。

三個學期的實驗結(jié)束后，筆者通過學生的訪談等反饋形式發(fā)現(xiàn)，學生對于改革之后的英語作業(yè)模式的興趣更加濃厚，最后呈現(xiàn)上來的作業(yè)也是百花齊放，驚喜連連。通過對五年制幼師專業(yè)英語家庭作業(yè)的一系列探索和實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，相較以前，學生在英語學習方面表現(xiàn)出了微妙的變化：作業(yè)的反饋顯示出她們完成英語作業(yè)的自覺性和自主性均有所增強，期中、期末分數(shù)的階段性分析也證明了她們成績的提高。愛因斯坦說過：“教育應使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們負擔?！币虼耍鳛橛⒄Z教學工作者，我們應當充分考慮學生的學情和個體特點，從多方面、多角度入手，使家庭作業(yè)不再是沉重無益的負擔，而成為學生拓展專業(yè)英語知識、鍛煉職業(yè)能力、獲得更全面發(fā)展的有效輔助平臺。

G712

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1005-6009（2016）39-0068-03

萬旭，南京幼兒高等師范學校（南京，210004）教師，講師，主要研究方向為高職英語教學。