江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 盧 靜

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講究評(píng)價(jià)藝術(shù) 激活語(yǔ)文課堂

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部 盧 靜

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)藝術(shù)

語(yǔ)文課堂是我國(guó)小學(xué)教育體系中最重要的組成部分之一，其對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培育和人格道德的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高更嚴(yán)格的要求，語(yǔ)文教育工作者對(duì)如何提高課堂的教學(xué)效率與效果提出了很多新型的教學(xué)方式與教學(xué)方案，而其中最為有效的方法之一便是提升教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)藝術(shù)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)藝術(shù)的特征

1.評(píng)價(jià)目的是具有發(fā)展性的

新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，教師的一切教學(xué)行為的目的都應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)行為也應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的評(píng)價(jià)需求，而不是僅僅滿足于完成教師的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行符合學(xué)生需求和發(fā)展的評(píng)價(jià)行為。

2.評(píng)價(jià)取向是需要多樣化的

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是多方面、多角度的，語(yǔ)文課堂所進(jìn)行的問題與教學(xué)本來就不應(yīng)當(dāng)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此教師也應(yīng)該立足于這一點(diǎn)，從學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行切實(shí)的評(píng)價(jià)。這樣才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有藝術(shù)性

教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有一定的藝術(shù)性。優(yōu)美、傳神的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而詞不達(dá)意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可能會(huì)無法傳遞教師本身的評(píng)價(jià)意圖，讓學(xué)生感到失望，這樣可能會(huì)影響學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。更有甚者，有些教師還存在使用病句、臟語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，這種嘲諷的舉動(dòng)會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，傷害學(xué)生的自尊心。這種情況是應(yīng)該絕對(duì)避免的。

4.評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是多重并舉

對(duì)于學(xué)生的水平的評(píng)價(jià)行為，應(yīng)當(dāng)是多重的。不僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)行為，還可以拓展到學(xué)生之間彼此的評(píng)價(jià)，甚至跟進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)等。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)策略

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)首先應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確得體

準(zhǔn)確得體的好處是能夠向?qū)W生有效的傳達(dá)教師的意圖，不會(huì)產(chǎn)生歧義或誤會(huì)的情況，利于雙方進(jìn)行交流與語(yǔ)文課堂的順利進(jìn)行，并方便學(xué)生做出恰如其分的反應(yīng)與回答。

舉例來說，在進(jìn)行古詩(shī)課程《春雨》《春曉》的教學(xué)時(shí)，教師可以請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行古詩(shī)文的朗誦以幫助班上其他同學(xué)閱讀與理解課文，在學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你讀的非常好，很有成為專業(yè)的播音員的潛質(zhì)，你的父母一定經(jīng)常與你進(jìn)行讀書的活動(dòng)吧?！比绻麑W(xué)生讀的不是很好，應(yīng)當(dāng)委婉地提出不足之處，同時(shí)對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以肯定，例如：“讀的很棒，要是能夠更加注意抑揚(yáng)頓挫的變化就更完美了”或者“有這么好聽的嗓音，為什么不抬起頭來，大聲地朗讀給我們大家聽呢”等。

2.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性還體現(xiàn)在語(yǔ)言的生動(dòng)豐富性

語(yǔ)文課堂本就是用濃厚的語(yǔ)言氛圍感染學(xué)生，營(yíng)造出能夠讓學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的環(huán)境，從而利于其對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。使用生動(dòng)豐富的語(yǔ)言利于渲染課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師的贊賞之情，幫助其樹立自信心。

舉例來說，教師在表達(dá)自身的稱贊之情的時(shí)候，適當(dāng)?shù)丶尤胍欢ǖ谋扔骰驅(qū)嵗軌蛉〉酶玫男Ч?，也更具有說服力，例如：“你讀的太好了，就像是播音員一樣，以后繼續(xù)努力，一定就可以成為專業(yè)的播音員了?！边@樣的說法就比普通的話語(yǔ)更能鼓舞學(xué)生，讓其感到如沐春風(fēng)。

3.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有一個(gè)最重要的要素是需要教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，并且有維護(hù)學(xué)生面子的意識(shí)

教育工作者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到小學(xué)階段的學(xué)生還處在一個(gè)相對(duì)稚嫩的時(shí)期，一旦回答問題或朗讀課文出現(xiàn)差錯(cuò)，就會(huì)變得十分窘迫。而通常來說，同年齡的學(xué)生也不具有主動(dòng)維護(hù)同學(xué)的自覺，也許在不自覺的情況下做出會(huì)傷害同學(xué)的舉動(dòng)，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有偏向地主動(dòng)幫助處于困境的學(xué)生，機(jī)智地解決學(xué)生的窘境。

例如，當(dāng)學(xué)生在朗誦課文的過程中出現(xiàn)差錯(cuò)，周圍同學(xué)大多會(huì)將視線轉(zhuǎn)向他，甚至?xí)逄么笮?，而出錯(cuò)的同學(xué)可能會(huì)覺得很不好意思，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)幫出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生解圍：“你已經(jīng)做的很好了，在大家的面前進(jìn)行展示無論是誰(shuí)都會(huì)感到緊張，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。就連老師在給大家講課的時(shí)候都沒辦法做到十全十美，你已經(jīng)比老師厲害多了?！焙芏嗬蠋熣J(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前保持威嚴(yán)，不肯將自己的“短板”展示給學(xué)生，但殊不知自己的一點(diǎn)“犧牲”不僅不會(huì)讓學(xué)生感到失望，還能讓他們覺得親切。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師與學(xué)生之間傳遞信息、相互交流的一個(gè)十分重要的渠道，正面積極的評(píng)價(jià)行為可以帶給學(xué)生努力奮進(jìn)的勇氣，而消極、刻薄的評(píng)價(jià)語(yǔ)言則會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挫傷他的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取措施，具有技巧性和藝術(shù)性地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】閆承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù).教育科學(xué)出版社

【2】陳厚德.基礎(chǔ)教育新概念——有效教學(xué).教育科學(xué)出版社

【3】王躍.高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié).廣東高等教育出版社

隨著對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提出的標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育工作者也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的全新要求，盡快轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)觀念，積極采取措施活躍語(yǔ)文課堂的氣氛。語(yǔ)文課堂的效果的好壞，很大程度上取決于教師的語(yǔ)言是否具有一定的藝術(shù)性，本文將從評(píng)價(jià)藝術(shù)的角度探討如何更好地推進(jìn)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程。