浙江省溫州市永嘉縣甌北第三小學 陳嬌錦

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小學語文課外閱讀中成長記錄袋的運用策略

浙江省溫州市永嘉縣甌北第三小學 陳嬌錦

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學語文 課外閱讀 成長記錄袋 運用策略

一、在小學語文閱讀中建立成長記錄袋的意義

1.有利于實踐《語文課程標準》

我們的《語文課程標準》在“實施建議”中明確提出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。由此可見，我們在小學語文的教學中就要培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的興趣和能力。但是，怎樣督促學生去閱讀更多的課外書籍，就成了困擾一線教師的難題了，但建立課外閱讀成長記錄袋就能有效的督促學生進行課外閱讀了。所以說，在小學語文閱讀中建立成長記錄袋有利于實踐《語文課程標準》。

2.有利于培養(yǎng)文化閱讀者

在平時的小學語文教學中，我們的教師往往注重閱讀教學的理性分析，一篇文章講下來，學生雖然在理智上明白了很多內(nèi)容，但是對于一些個人的感受卻無法表達。還有，在課堂的教學中，一些教師還采用一些比較傳統(tǒng)的教學方式，學生在課堂中仍然以聽記為主。長期以來，我們的小學語文閱讀就產(chǎn)生了重功利、重共性、重繼承、重認知的不良教學現(xiàn)象了。但是在小學語文的閱讀教學中建立成長記錄袋就能在一定程度上改變這一不良教學現(xiàn)象。因為成長記錄袋能真實的反映學生在某一閱讀領(lǐng)域的努力與進步，這不僅有利于進行小學語文的閱讀評價，還增加了學生的閱讀量，所以說，在小學語文閱讀中建立成長記錄袋有利于培養(yǎng)文化閱讀者。

3.有利于提高學生閱讀量的可持續(xù)增長

小學語文閱讀成長記錄袋好像一把標尺，時刻測量學生的進步幅度。在小學語文閱讀教學中建立成長記錄袋可以完全使學生成為學習的主體，他們既是參與的主體又是評價的主體。當學生建立自己的成長記錄袋時，他們就能發(fā)現(xiàn)自己閱讀的長處和不足，為了提高自己的閱讀能力，他們會逐漸改變自己，從而提高了閱讀的積極性，當學生的積極性被激發(fā)出來以后，他們才能持續(xù)的進行課外閱讀。所以說，小學語文閱讀中建立成長記錄袋有利于提高學生閱讀量的可持續(xù)增長。

二、成長記錄袋在小學語文課外閱讀中的運用策略

1.建立學習契約，有法可依

建立學習契約是成長記錄袋在小學語文課外閱讀中的有效運用的保障。成長記錄袋的方法確實很有效，但是也應(yīng)有相應(yīng)的保障制度，只有讓學生在潛移默化中形成規(guī)矩，學生們才能高效的遵守和完成閱讀任務(wù)。要建立學習契約，就要建立平等的師生關(guān)系。在小學語文的課外閱讀中，我們的教師應(yīng)尊重學生自由選擇的權(quán)利和自由活動的機會，讓學生在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮自己的個性。要建立學習契約，還要明確學習任務(wù)。雖說學生們是進行課外閱讀，但是也應(yīng)該制定一些學習任務(wù)，比如閱讀的數(shù)量、閱讀的時長、閱讀的感悟等都應(yīng)有明確的規(guī)定，只有這樣學生們才能提高學生的閱讀量。

2.記錄閱讀軌跡，發(fā)現(xiàn)問題

成長記錄袋真實的記錄著學生課外閱讀的內(nèi)容和進步的程度，這些內(nèi)容不僅能反應(yīng)出學生在閱讀中的問題，還未教學評價提供了依據(jù)，因此，在小學語文的課外閱讀中我們的教師應(yīng)善于運用成長記錄袋來促進我們的課外閱讀教學。筆者在小學語文的課外閱讀的教學中一般是將成長記錄袋作為發(fā)現(xiàn)問題的切入點的。一般情況下，筆者在一個階段結(jié)束后就組織學生進行一次成長記錄袋的展示交流活動，讓學生自己回顧本階段的進步與不足。通過整理和展示，學生們能及時發(fā)現(xiàn)問題、改正不足，從而為以后的課外閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.制定評價標準，促進反省

對于小學生來講，他們更渴望得到教師的關(guān)懷和賞識，所以在制定評價標準時，我們不能太苛刻。在這里我們要明確一個問題，制定評價標準的目的是為了促進學生的課外閱讀，讓學生在課外閱讀中尋求讀書的樂趣。所以，當我們在閱讀評價卡上寫評語的時候要寫一寫鼓勵的話語，從而使學生感受讀書的美好。不過，為了防止學生過分自信，我們還應(yīng)建立他評體系，讓學生之間相互評價，這樣學生在評價別人的時候就能發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣的評價不僅提高了學生的辨別能力，還提高了學生閱讀的積極性，從而彌補了自己課外閱讀中的不足。

4.尋求家庭支持，共同進步

父母是最好的老師。在小學語文的課外閱讀中，我們也應(yīng)該充分發(fā)揮家長們的作用，鼓勵家長參與學生的課外閱讀。比如，讓家長和學生一起制定閱讀成長計劃，并讓家長寫下自己孩子的期望。為了保障家長的參與度，還應(yīng)把家長參與的內(nèi)容算入終結(jié)性評價的結(jié)果中，這樣一來就提高了家長的參與度，當家長們參與進來了，我們就又為學生找到了一個學習監(jiān)督的主體。這樣的課外閱讀教學就在學生、教師、家長共同參與的情況下積極的開展起來了，所以說，在教學的實踐中尋求家長們的幫助未嘗不是一種有效的教學方法。

【參考文獻】

【1】田寧波.尊重學生個體差異——運用語文成長記錄袋評價方式的一點認識【J】.語文教學通訊，2004 （z2）

【2】袁利芬.學生語文成長記錄袋評價研究【D】.湖南師范大學生，2004

【3】顧可雅.閱讀成長記錄袋，幫助孩子閱讀【J】.小學教學參考，2007（25）

成長記錄袋在小學語文的教學中受到了青睞，尤其是在小學語文的課外閱讀中它發(fā)揮了更大的作用。在小學語文課外閱讀中建立成長記錄袋有利于實踐《語文課程標準》、有利于提高學生閱讀量的可持續(xù)增長、有利于培養(yǎng)文化閱讀者，因此，小學語文的一線教師們要善于將其運用于小學語文的課外閱讀中。本文就根據(jù)自己的教學實踐和經(jīng)驗來談?wù)劤砷L記錄袋在小學語文課外閱讀中的運用策略，希望筆者的觀點能起到拋磚引玉的作用。