淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

江西省贛州市贛縣城關(guān)第三小學(xué) 康恭彬

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！边@便表明朗讀在語文學(xué)習(xí)中有較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在朗讀之時(shí)，學(xué)生可以透過語言和聲音來感受文章的思想內(nèi)容和作者的思想情感，這是學(xué)好語文科目的重要途徑，也是促使老師教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。因此，語文老師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，要重視朗讀教學(xué)的作用，真正的促使朗讀教學(xué)發(fā)揮出巨大的教學(xué)作用。就目前的朗讀教學(xué)來說，受傳統(tǒng)教育的影響較重，在教學(xué)實(shí)踐中存在著很多的教學(xué)問題，阻礙著朗讀教學(xué)的發(fā)展。老師們對于這些現(xiàn)狀，必須要從多角度、多層面進(jìn)行教學(xué)困境分析，采用多元化的教學(xué)方式促使學(xué)生朗讀能力不斷提升，進(jìn)而真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

朗讀 小學(xué)語文教學(xué) 重要作用

語文是一門藝術(shù)科目，在教學(xué)之中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生樂于閱讀，使學(xué)生自己去體味和感受，從中獲取真實(shí)的情感，這樣學(xué)生才會認(rèn)真對待語文科目，始終保持探究語文知識的欲望。因此，在語文教學(xué)中，老師要采用多元化的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我國偉大的思想家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@便表明興趣對朗讀教學(xué)的重要意義。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

1.老師朗讀引導(dǎo)方式片面

朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。但是在目前的朗讀教學(xué)中，絕大多數(shù)老師對其教學(xué)研究的不夠透徹，采用的方式過于單一，且指導(dǎo)方式片面，導(dǎo)致學(xué)生們的朗讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的朗讀教學(xué)效果。常見的老師朗讀教學(xué)形式有：以老師的課文講解為主，單純用語言要求學(xué)生將某段讀一下，有感情的讀或者氣憤的讀等；還有的老師不重視對學(xué)生課文內(nèi)涵的閱讀，片面的重視學(xué)生的發(fā)音，只傳授學(xué)生表面的朗讀技巧；還有的老師會直接將詞句的朗讀快慢告知學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒有自己進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會。

2.缺乏明確的朗讀目標(biāo)

朗讀目標(biāo)是老師朗讀教學(xué)質(zhì)量的保證。但是在目前的朗讀教學(xué)中，老師在組織朗讀教學(xué)活動時(shí)，會組織學(xué)生們輪流讀、全班讀、分組讀等，這樣的教學(xué)氛圍表明上非?；钴S，其實(shí)在學(xué)生讀前沒有目的，讀中沒有進(jìn)行指導(dǎo)，讀后更沒有有效的評價(jià)體系。學(xué)生們只是在被動的讀，是否用心、是否用情、是否思考，這些老師都未曾了解，所以只能夠達(dá)到事倍功半的效果，使學(xué)生養(yǎng)成做事漫無目的，不愛思考的習(xí)慣。

3.朗讀教學(xué)過于形式化

根據(jù)朗讀教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)很多老師只將學(xué)生的朗讀作為活躍課堂氛圍的手段，在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀之時(shí)，普遍是學(xué)生剛讀了2分鐘，當(dāng)學(xué)生讀的情緒高漲之時(shí)，老師便喊停了，這樣不利于學(xué)生朗讀思維的發(fā)展，這便凸顯出朗讀教學(xué)的形式化。

二、提高朗讀教學(xué)質(zhì)量的對策

1.要口誦心思，感悟語言信息

朗讀需要學(xué)生通過口讀的過程，用心去品悟和感受，使學(xué)生與作者進(jìn)行對話交流，產(chǎn)生心靈與思想碰撞的情感。朗讀教學(xué)，不僅需要用課文豐富的情感去渲染學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去分析和思考，做出對應(yīng)的朗讀反應(yīng)。葉老先生曾將有感情的朗讀稱為美讀：“設(shè)身處地的，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感?！蔽依斫?，這種美讀的關(guān)鍵在于“設(shè)身處地”，從欣賞作者的表達(dá)方式入手，去把握作者當(dāng)時(shí)的情感。因此，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)之時(shí)，老師要在學(xué)生初期培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀情感，但也需要這樣的欣賞讀，對一些優(yōu)美的句子、片段。要求學(xué)生反復(fù)地欣賞，直至背誦，體驗(yàn)其中的美妙，讀出其中的韻味。這樣，既可以幫助低年級學(xué)生積累語言材料，培養(yǎng)初步的文學(xué)鑒賞能力，更能強(qiáng)化其語感。

2.為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

學(xué)生是朗讀的主體，必須要具有朗讀的熱情，才會逐漸養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，因此，老師在教學(xué)中，要重視為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。比如在學(xué)習(xí)《月亮的心愿》時(shí)，老師可以利用多媒體播放一下月亮的圖片，再利用多媒體設(shè)備的音頻播放功能，播放名人對此文的朗讀，給學(xué)生一個(gè)朗讀的氛圍，使學(xué)生不自覺的想要跟隨名人進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生的朗讀熱情充分投入其中，以境激情，才可以促使學(xué)生在情感氛圍中，達(dá)到情景交融的教學(xué)效果。

3.建立科學(xué)的朗讀評價(jià)體系，促使學(xué)生朗讀的積極性

朗讀教學(xué)必須具有科學(xué)的評價(jià)體系，才可以鼓勵(lì)學(xué)生善于朗讀，善于從朗讀中找出自己的不足，進(jìn)而不斷完善學(xué)生的朗讀能力。在進(jìn)行評價(jià)之時(shí)，老師要對學(xué)生朗讀過程的表現(xiàn)，朗讀的狀態(tài)、朗讀的積極性等進(jìn)行全方位的評價(jià)，這樣才可以形成教與學(xué)的良好互動，進(jìn)而達(dá)到良好的朗讀教學(xué)效果。

【結(jié) 語】

綜上所述，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中有極大的作用，老師要善于反思自己朗讀教學(xué)中的不足，進(jìn)而不斷進(jìn)行改善，促使學(xué)生感受到朗讀的興趣，保持朗讀的熱情，這樣才可以真正使學(xué)生的朗讀能力不斷提升，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之路更好發(fā)展。

【1】張子靜.簡析小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略【J】. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（01）

【2】鄭如意.新課改背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀與解決途徑【J】.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（04）