江西省上饒市鄱陽鎮(zhèn)澹湖小學 邱 潔

初中語文教學中學生想象力的培養(yǎng)

江西省上饒市鄱陽鎮(zhèn)澹湖小學 邱 潔

【摘 要】

【關鍵詞】

初中學生 語文 想象力培養(yǎng)

0.引言

隨著教育體系的發(fā)展越來越現(xiàn)代化，教師在初中語文教學中，同樣了解到在教學過程中對學生想象力進行培養(yǎng)的重大意義。將學生對語文的深度思考完全挖掘出來，更有助于學生想象力的培養(yǎng)。此外，教師需結(jié)合初中語文想象力培養(yǎng)的現(xiàn)實條件，將“培養(yǎng)學生想象力”這個宗旨貫徹到初中語文教學的整個過程中。

1.初中語文教學中如何有效培養(yǎng)學生的想象力

1.1學生對語文學習的認識加以提高

學生在初中階段對知識的認識不是通過外界直接刺激而獲得的，多數(shù)情況下是由外界刺激與人的心理溝通而形成［1］。所在教學中，教師務必將學生的積極主動性發(fā)揮出來，在語文課堂教學中對學生想象力的培養(yǎng)也將改善到傳統(tǒng)的教學方式，學習過程中對學生的主動性加以強化，得以提高學生學習的有效性，另外教師可以根據(jù)每個學生的不同情況，采用針對性引導方式使其充分掌握并了解教學內(nèi)容。

1.2打造輕松愉快的學習環(huán)境

時代的發(fā)展速度隨之加快，教師的思想也得跟上新時代的腳步。語文教學不能完全依賴于黑板粉筆式教學，絕大多學生反應語文學習無聊，學習起來也是枯燥無味，這對學生學習的積極性產(chǎn)生了極大的影響。因此，教師需要為學生建立一個輕松愉快的學習氛圍，在這種平等寬松的教學氣氛下更利于培養(yǎng)學生的想象力，同時還能讓學生的身心素質(zhì)得到健康發(fā)展。比如：在語文教學中，教師可以適當開展一些與教學材料相關的活動，充分培養(yǎng)學生的想象力，除此之外還能提高學生對語文的學習興趣。

1.3將培養(yǎng)學生自主想象力作為主要目標

教師在對學生想象力進行培養(yǎng)時，要明白引導學生形成自主的想象力是初中語文教學的主要目標。比如：教師在對初一語文《艱難的國運與雄健的國民》這篇課文進行教學時，可以要求學生齊讀課文，體會文中作者激越磅礴的感情，對李大釗的生平加以介紹，使學生結(jié)合當時的國情進一步豐富自主想象力。因此，在學生想象力培養(yǎng)方法不斷完善的同時，其想象力范圍也得到持續(xù)擴展，對語文教學效率更是起到了良好的作用。

2.初中語文教學中對學生想象力培養(yǎng)的實踐及理論

2.1加強學生想象力的培養(yǎng)意識

愛因斯坦曾說過想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而世界的一切都歸納于想象力，它推動著時代的進步，也是知識進化的源泉?？梢娤胂罅Φ呐囵B(yǎng)對人們來說是多么的重要，在培養(yǎng)學生想象力的基礎上，首先需要學生自身擁有并樹立想象力培養(yǎng)意識。

2.2對學生的閱讀量適時增加得以強化學生的想象力

語文教材及課外讀物出現(xiàn)在學生眼前的僅僅是一行行文字，如果不展開想象，不懂得進行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。使得學生無法進入到作者所創(chuàng)造的意境中去，對文章沒有欣賞的樂趣，同時對作品也難以理解。所以科林伍德在《藝術原理》中說道：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西?！保?］在閱讀中對學生的想象能力進行培養(yǎng)，教師首先要引導學生讀好課文，讓學生將“讀與想”貫徹于整篇課文中，使文字所表達的具體形象能在眼前呈現(xiàn)，文字所描述的內(nèi)容能想象出一幅幅的畫面。如此朗讀才能有感情，學生也能利用自身的想象力進入到課文描寫的情景中。所以在培養(yǎng)學生想象力的過程中教師可以引導學生在課外閱讀中讓自己的想象力任意發(fā)揮，根據(jù)文字在腦海中描繪圖畫，使他們獲得美的享受。比如：在對朱自清《春》這篇文章進行學習時，教師可以要求學生在默讀優(yōu)美文段中閉上雙眼去體會文章中春意盎然、朝氣蓬勃、草木花卉爭榮的風光，在想象中跟隨作者一起漫步在芬芳四溢香飄四野的花叢中，去傾聽鳥兒歌唱的旋律。

2.3引導學生“身臨其境”及利用作文訓練強化想象力

學生在大腦中積累了大量的詞匯就能將自己的思想一一表達出來，同時也能讓自己的想象得到一定的發(fā)揮。所以教師可以有計劃地對學生進行作文布置，采用各種作文寫作形式對學生的語言表達能力進行強化，進一步訓練學生的想象能力。比如：口頭作文這種形式可以要求學生復述課文中的精彩片段或者自身編講的故事，這樣在對學生口頭表達能力訓練的同時，學生的表象積累也得到了相對的提升；書面作文有多種寫作形式，為學生提供了較大的想象空間，對方面的訓練顯然可以有效地培養(yǎng)學生的想象力。例如《斑羚飛渡》一文，可以引導學生把自己想象為斑羚群中的一員，或者是文章中的一位獵人，闡述把自己想象為這個角色當時的心理活動和心情。讓學習置身其中，身臨其境。

【結(jié) 語】

總而言之，在初中語文教學中教師對學生的想象力進行培養(yǎng)時，需要了解到對學生想象力培養(yǎng)的主要目標是摸索解析，且盡量結(jié)合學生在語文教學中的學習特點和語文科目特點，對當下持有的教學方式采取持續(xù)性改善，同時也讓初中語文教學的效率得到進一步提高。

【參考文獻】

【1】劉海林.論初中語文教學中學生想象力的培養(yǎng)【J】.中學課程輔導（教師通訊），2015（16）

【2】吳曉珊.論初中語文教學中學生想象力的培養(yǎng)研究【J】.課改研究（課外語文），2015（2）

在當下教育實施“全面抓”的環(huán)境中，語文教學對學生想象力培養(yǎng)的重視也逐漸增加，在學習過程中通過培養(yǎng)學生的想象力來提高學生對學習的認識，同時實現(xiàn)語文課堂教學中的有效性。文章主要針對初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力進行分析探討，其次通過提高學生的想象力挖掘出學生對學習的樂趣，以此達到計劃中的教學目標。