江蘇省泰興市濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 符晶晶

層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

江蘇省泰興市濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 符晶晶

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué) 策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣與深入，我國(guó)教育已實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的模式改革，但受到傳統(tǒng)教學(xué)與應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)有效性上依舊存在了不少問(wèn)題。尤其是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)與能力的提升，更不應(yīng)簡(jiǎn)單地局限于課堂或生活感悟。層遞式教學(xué)在應(yīng)用上具有很強(qiáng)的針對(duì)性，初中語(yǔ)文作文教學(xué)運(yùn)用層遞式教學(xué)手段，無(wú)疑是當(dāng)前有效的教學(xué)策略。

1.當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀研究

不可否認(rèn)，當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)是眾多初中語(yǔ)文教師的心頭難題，面臨很多學(xué)生無(wú)心寫作的局面，語(yǔ)文教師必須引起足夠的重視。盡管在任何教學(xué)中的瓶頸都難以避免，但教師與學(xué)生必須充分了解語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)與能力提升的重要意義，對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)的掌握以及運(yùn)用能力充分顯現(xiàn)了一個(gè)人的文明與文化。就我國(guó)當(dāng)前的初中作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，情形不容樂(lè)觀，由于寫作本身沒(méi)有過(guò)于嚴(yán)苛的規(guī)定，很多課堂教學(xué)上教師只是給出一些材料或主題，讓學(xué)生自行體會(huì)與思考，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師也僅僅將寫作局限于學(xué)生的日常生活上，不引導(dǎo)學(xué)生寫作思路的創(chuàng)新，且千篇一律的美文鑒賞導(dǎo)致所有學(xué)生借鑒后寫作的成品都有同樣的套路，嚴(yán)重影響了學(xué)生形象思維的提升。面對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，教師必須采用有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開高效的初中語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)。

2.層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文的教學(xué)應(yīng)用分析

層遞式教學(xué)是初中語(yǔ)文作文教學(xué)中一種有效的教學(xué)手段，層遞式，顧名思義，就是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)循序漸進(jìn)的原則展開。于是，可以將作文教學(xué)分為5個(gè)階段。首先，在初始階段，教師要讓學(xué)生在生活中感受感悟，并將情感總結(jié)表達(dá)出來(lái)，將這些想法與感受描寫于作文當(dāng)中，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，展現(xiàn)的是對(duì)生活的一種積極與熱愛的態(tài)度。其次，教師要讓學(xué)生注重寫作的重點(diǎn)，并用文字將重點(diǎn)凸顯出來(lái)，這里需要培養(yǎng)的是學(xué)生的寫作個(gè)性與風(fēng)格，展現(xiàn)寫作文章的獨(dú)樹一幟。進(jìn)入第三階段，教師要固定于一種文體的強(qiáng)化，比如記敘文，讓學(xué)生展開全面詳細(xì)的解說(shuō)鍛煉，在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中準(zhǔn)確找到表達(dá)的關(guān)鍵點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)技巧的總結(jié)獲取技巧，提升整體的寫作能力。第四階段重點(diǎn)在于文章的形式，培養(yǎng)學(xué)生整體的構(gòu)思能力，并強(qiáng)化對(duì)日常生活的總結(jié)，提升寫作水平。最后一階段，學(xué)生要有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，教師可以選擇歷屆中考作文試題讓學(xué)生練筆，并找到學(xué)生寫作風(fēng)格上的閃光點(diǎn)，及時(shí)為學(xué)生指出，詳細(xì)對(duì)學(xué)生的寫作細(xì)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)精益求精，確定自我寫作風(fēng)格，規(guī)范文字表述，最大限度地挖掘與發(fā)揮學(xué)生的寫作水平。

2.1豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

語(yǔ)言積累主要集中在第一階段，當(dāng)前很多學(xué)生作文語(yǔ)句的表達(dá)與運(yùn)用匱乏，主要原因在于語(yǔ)言的積累有限，寫作素材過(guò)少。因此，教師一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累各種有價(jià)值的寫作素材，并學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言表達(dá)形式，以在寫作過(guò)程中靈活運(yùn)用。比如教師可以向?qū)W生推薦《作文素材》等課外閱讀書籍，鼓勵(lì)學(xué)生每周都要閱讀一定數(shù)量與質(zhì)量的圖書，久而久之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，且定期于班級(jí)中開展讀書交流活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。知識(shí)的積累有助于刺激寫作欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生積極訓(xùn)練，主動(dòng)實(shí)踐，在本質(zhì)上提升學(xué)生寫作能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生的模仿訓(xùn)練

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)積累到一定程度，便可進(jìn)入到下一階段的要求，教師要有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，而語(yǔ)言表達(dá)能力的培訓(xùn)首先應(yīng)該從模仿開始，在模仿中思考自身的寫作風(fēng)格，并不斷積累閱讀素材，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。也可以在模仿中樹立具體的寫作參照物，以模式的建立形式讓學(xué)生強(qiáng)化各種風(fēng)格的訓(xùn)練。比如針對(duì)《有感而發(fā)》《說(shuō)真話，抒真情》的寫作要求，教師可以將兩者聯(lián)系在一起，從佳作中選擇范例：“愛幫助人們自卑變自信，軟弱變堅(jiān)強(qiáng)。愛的力量有多大？愛的力量無(wú)窮大?！彪S后，引入高爾基曾說(shuō)的“愛是開天辟地的力量”，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)作文的要求以及佳作名句進(jìn)行仿寫，在仿寫中結(jié)合自身對(duì)愛的感悟，提高想象力與感受能力，并在模仿中找到寫作風(fēng)格，全面促進(jìn)寫作能力的提升。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新

寫作創(chuàng)新是高層次的寫作要求，教師要重視學(xué)生思維能力的開發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)并加強(qiáng)訓(xùn)練。比如讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)，緊緊圍繞“善”展開寫作，在寫作前，教師可以組織學(xué)生參與素材選擇上的討論，學(xué)生自我表達(dá)，各抒己見，營(yíng)造良好的寫作教學(xué)氛圍，并在各種鮮明的觀點(diǎn)與特別的經(jīng)歷中找到最佳的寫作切入點(diǎn)。再比如，教師選擇“善舉雖小，彰顯大愛”為例，讓學(xué)生針對(duì)某一種善舉進(jìn)行贊美，待討論過(guò)后，又提出“勿以善小而不為”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分將兩者結(jié)合，提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)寫作水平的提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，初中作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師必須加強(qiáng)作文教學(xué)的正確引導(dǎo)，采用層遞式教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極融入到寫作教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，充分表達(dá)自身的真情實(shí)感與見聞感受，寫出更具感染力的作文，從而解決當(dāng)前作文教學(xué)中的各種問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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近些年來(lái)，隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)前教育同樣也在面臨著更深層次上的改革。對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)而言，作文的重要性一直以來(lái)都是毋庸置疑的，但是實(shí)際的初中語(yǔ)文作文教學(xué)仍然面臨著相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)水平不斷提升的情況下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法和教學(xué)模式都得到了創(chuàng)新，特別是層遞式教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的作文寫作能力，最終促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)效果全面提升。本文就此分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了層遞式教學(xué)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。