江蘇省蘇州市滄浪新城第二實驗小學 朱玥華

探討小學語文作文教學中后進生的轉(zhuǎn)化策略

江蘇省蘇州市滄浪新城第二實驗小學 朱玥華

小學階段學習也就是啟蒙學習，對學生后期延續(xù)性的學習有著重要的作用。小學語文作文教學不僅僅要培養(yǎng)學生的寫作能力，更是要培養(yǎng)學生對寫作的興趣。在小學語文作文教學中如何實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化，是小學教師需要不斷探究與實踐的教學目標。本文就小學語文作文教學中后進生的轉(zhuǎn)化進行相關(guān)的探究。

一、設(shè)計情境，提高寫作興趣

對很多后進生而言，小學語文作文課堂是無比枯燥與沉悶的，因此，在作文課堂上他們普遍會出現(xiàn)注意力不集中，對作文興趣程度不高的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師在進行小學作文教學時應(yīng)該設(shè)置有趣的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。

比如，在講解五年級作文《秋天的樹葉》時，可以先給學生播放一段《秋日私語》的音樂，然后教師可以適時的進行語言引導：“前一段時間，學校組織我們?nèi)デ镉?，在美麗的秋景里，相信同學們都感受到濃濃的秋天的氣息，尤其是我們在與秋葉進行親密接觸之時，秋之氣息更加強烈。之前讓學生收集秋葉，那現(xiàn)在哪位同學能介紹自己收集的樹葉呢？”教師先通過音樂來吸引學生的注意力，并且讓這美妙的音樂將學生帶入秋天的情境之中，再通過收集樹葉這種形式，給后進生提供一個切身觀察的機會，從而極大地調(diào)動學生的寫作興趣。

二、互動交流，營造寫作氛圍

在小學語文作文學習中，小學生很容易對教師產(chǎn)生一種敬畏感，因此，師生之間無法實現(xiàn)輕松和諧的交流，這樣不利于學生作文的學習。后進生在作文學習中一般都有沉重的寫作心理壓力，因此，教師在作文教學中應(yīng)該加強與后進學之間的平等交流，營造良好的寫作氛圍，從而消除他們的寫作壓力，使其能夠在作文中充分的展現(xiàn)自己。

比如，在講解習作《難忘的一件事》時，教師用這樣的語句進行導入：“今天，老師給大家準備了一份小禮物，大家來猜猜看?！痹趯W生紛紛猜測并且主動起來發(fā)表意見后，教師為他們揭曉帶來的禮物—一張白紙。教師這時觀察學生的表情（很多學生露出失望的表情），教師適時用這樣的語言：“這雖然只是一張白紙，但是卻代表著我的心意，那么你們還會在乎它是昂貴還是便宜嗎？”說完將白紙展開露出笑臉?！袄蠋熛Ｍ銈兠刻於寄苄诔ｉ_，天天開心?？吹竭@幅圖，大家想到什么？”在接下來的教學過程中師生進行交流心情，分享各自難忘的故事。在教學活動中，通過師生之間的互動交流，從而帶動了整個課堂氣氛，在這種輕松自在的學習氛圍中，更有助于消除后進生的顧慮，以一種積極的心態(tài)投入到作文的學習中去。

三、融入生活，積累寫作素材

據(jù)調(diào)查顯示，很多后進生之所以對作文產(chǎn)生恐懼或者厭煩的情緒，很大程度上是因為他們在作文寫作中無話可寫，不能迅速調(diào)動素材進行寫作。寫作來源于生活，因此，教師在對后進生進行轉(zhuǎn)化時，就必須將小學語文作文教學與生活緊密聯(lián)系起來。

在講解四年級《生活中的新發(fā)現(xiàn)》這篇作文之前，先給學生布置一個小任務(wù)，去觀察生活中有哪些新變化。教師給出一些提示，新發(fā)現(xiàn)可以有這些方面：自然現(xiàn)象，比如風霜雨雪；事物的變化，比如狗認路、螞蟻搬家、太陽花向陽等；人的變化，媽媽迷上淘寶等。教師在新課前的準備工作，將寫作融入到生活中去，讓后進生學會從生活中凝練寫作素材，這樣便極大的拓展了后進生的寫作思路，也讓他們在作文課堂中有話可寫，不至于無從下筆。通過讓后進生細致觀察生活，再將搜集的材料進行歸納整理，這樣寫出來的文章更加真實，感情更加充沛。此外，這樣有助于培養(yǎng)他們在日常生活中留心觀察的好習慣，有助于后進生積累寫作素材。

四、傾聽內(nèi)心，激發(fā)寫作熱情

就后進生的心理健康狀況來說，他們普遍存在一定的心理健康問題。一般情況下，他們的情緒或者想法很少有人理會，因此，他們其中很多人都是有話想說卻無處可訴。那么，教師在小學語文作文教學中就應(yīng)該給后進生提供一個良好的傾訴機會，能夠讓他們敞開心扉，這既有利于他們的身心健康，對于后期的作文學習也有極大的幫助。

比如，在進行《我的心里話》習作講解時，教師可以充分利用這次寫作機會，來進行充分的引導。教師在課前可以設(shè)計一個環(huán)節(jié)，幫助他想一想用什么話來讓自己和朋友和好如初。在學生紛紛發(fā)表自己的見解之后，教師再進行這樣的小結(jié)：謝謝大家的幫助，相信我和朋友很快就和好如初了。其實在我們成長的過程中，我們心中都會有一些不會輕易說出口的“小秘密”，這些話可能是想對父母、老師、同學、朋友或者陌生人說的，可能為了表達歉意，或傳遞問候，或訴說委屈，或發(fā)表見解等等，那么現(xiàn)在，大家靜下心來，想一想自己今天最想與誰說說心里話，那么，又想說些什么呢？教師運用自己生活中的小事例來引入今天的新課，既與主題貼切，又對后進生進行目的性引導，能夠讓他們聯(lián)系到自己在生活中想要說卻沒能說出口的話，從而很容易通過作文這種方式找到自己情感的宣泄口，激發(fā)學生寫作的欲望。

總而言之，教師在小學語文作文教學中要關(guān)照到后進生的心理發(fā)展狀況，消除他們在作文寫作中的恐懼感以及解決他們無話可說的顧慮，營造良好的寫作氛圍，讓他們自己發(fā)表自己的見解，從而提高他們的作文水平。