孫 讓，柳 青，韓金榮

（大連教育學院 高中教師教育中心，遼寧 大連 116021）

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大連市高中地理學科教育教學調(diào)研報告

孫 讓，柳 青，韓金榮*

（大連教育學院 高中教師教育中心，遼寧 大連 116021）

對大連市高中地理學科教育教學情況進行調(diào)研，具體分析教師基本情況、課堂教學整體情況、學科教師主要工作成果、研訓工作特色，并提出學科工作發(fā)展的具體建議。

高中；地理；教學

為進一步了解大連市高中地理教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學現(xiàn)狀，總結和推廣優(yōu)秀教師和典型教學案例，梳理和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，探索解決途徑，我們對大連市近80所學校進行調(diào)研，主要采取隨堂聽課、評課、調(diào)查問卷、組內(nèi)座談、個別訪談等形式，深入了解高中地理學科教師隊伍現(xiàn)狀及教師課堂教學情況，并針對存在的問題制定相應的解決對策。

一、學科教師基本狀況

1.教師數(shù)量充足，農(nóng)村教師數(shù)量增加

截止到2015年底，大連市高中地理教師共400人，從總體上看，教師數(shù)量充足，大部分學校地理教研組5-7人。教師平均周授課量12節(jié)，達到基本工作量。地理教師總數(shù)較三年前有所增加，尤其是農(nóng)村學校教師數(shù)量增加明顯，原因在于自2012年遼寧省開始實施普通高中學業(yè)水平考試。

2.教師性別比例不平衡，城市學校失衡突出

高中地理學科男女教師比例不平衡。男教師占26.13%，女教師占73.87%，男教師比例明顯低于女教師，而城市學校女教師比例更高。

3.教師年齡結構趨于合理，中青年教師占主體

高中地理教師中，35歲以下青年教師占教師總數(shù)的44.19%，50歲以上占12.58%，可見，高中地理學科師資力量主要以中青年教師為主。近五年來，由于理科班地理教學需要，一些學校從高校招聘畢業(yè)生，青年教師比例增加。

4.教師學歷水平不斷提升，城鄉(xiāng)差別縮小

全市地理教師本科及以上學歷達87%，其中擁有碩士研究生學歷教師占19%，2015年開始，農(nóng)村學校從高校直接招聘本科生或研究生，使得高學歷教師增加，城鄉(xiāng)差別縮小。

5.教師隊伍趨于穩(wěn)定，仍存在區(qū)域和學校差異

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，市內(nèi)教師的穩(wěn)定性要略高于北三市地區(qū)；公辦教師的穩(wěn)定性高于民辦教師，民辦教師中離崗、離職人數(shù)較多。

二、學科教育教學狀況

1.課程安排情況

從課堂教學來看，各校地理課程安排基本按照《普通高中地理課程標準》《遼寧省高中新課程選修課開設的指導意見》《大連市高中課堂教學安排參考意見》。高一年級依照《必修1》《必修2》順序進行，高二年級依照《中國地理》《必修3》《世界地理》《選修地理》的順序進行，高三年級依照全市研訓活動三輪復習計劃進行。

2.課堂教學狀況

廣泛使用導學案。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，導學案作為學生學習的抓手，在大多數(shù)學校的地理課堂教學中得到使用。教師能夠設計適合本校學生實際的導學案，組織和引導學生進行學習活動。

重視課堂學習目標的呈現(xiàn)。大部分教師重視課堂學習目標的設計，且通過學案及大屏幕呈現(xiàn)，學習目標清晰、明確。

注重學生學習活動的設計。較之以往注重教師“教”的設計，教師更加注重學生學習活動的設計。學生通過獨立閱讀教材，獨立思考地理問題，小組交流研討、展示、評價、自主檢測等學習活動，運用所學知識解決實際問題，提高地理思維能力。

重視地圖教學。地圖是地理學科第二語言，教師注重引導學生查閱地圖冊，填空白圖，培養(yǎng)和訓練學生讀圖、識圖、析圖能力。

調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，教學也存在一些問題。導學案的設計重視“學的內(nèi)容”，忽視“導的方法”。導學案呈現(xiàn)多是教學內(nèi)容，缺乏具體的學法指導和明確要求，有的導學案只是相當于課堂練習題，知識梳理就是填空題，合作探究就是問答題。

小組合作注重形式，缺乏實效。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自主學習和合作探究的學習方式只是形式上的自主與合作，如學生按照要求自主閱讀教材后，教師再講一遍；再如，合作探究之前沒有明確分組和分工，討論后學生的發(fā)言代表的是自己而不是小組；學生缺乏合作交流的素養(yǎng)，常常只有部分學生參與其中，缺乏全面、深入的交流；小組展示環(huán)節(jié)有時亂而無序；交流展示后教師缺乏必要的總結與評價等，這些做法都使合作探究流于形式，缺乏實效。

課前預習不到位。教師預習案設計缺乏針對性，有的預習案內(nèi)容不是本節(jié)課所學內(nèi)容的基礎和鋪墊，而是本節(jié)課所有內(nèi)容的梳理，預習量過大，學生負擔較重；學生完成預習后，教師沒有批改和及時反饋，預習沒有落到實處，導致學生地理基礎知識不扎實。

作業(yè)布置隨意、量大，缺乏針對性。教師往往憑經(jīng)驗布置作業(yè)，或完全依據(jù)某一本練習冊，沒有依據(jù)課程標準和學生實際。作業(yè)題往往不經(jīng)過篩選，量大質(zhì)低。

過分依賴多媒體。課件貫穿課堂始終，替代板書，使得學生課后復習缺少必要的依據(jù)，課件容量過大，尤其是信息傳遞速度過快，導致學生的思考速度跟不上課件變換節(jié)奏。

3.優(yōu)秀教師教學特色

高中地理優(yōu)秀教師主要包括省市級骨干教師、特級教師、名師、學科帶頭人等，共占教師總數(shù)的9%，其中，絕大部分教齡在10年以上。他們地理教學技能嫻熟、語言表達能力強、上課生動有趣、教學方法多樣、鼓勵學生存疑，不斷總結和反思教學行為，逐步形成有深度的教學思想；他們不僅探索教學方法，實踐教學理論，而且進行教學創(chuàng)新，形成自己的教學風格；他們善于利用地理教學資源，積極參與科學研究活動；他們合作意識強，善于溝通和交往，在行業(yè)內(nèi)享有較強的號召力和較高的威望。

4.教研組工作特色

教研組是學校教學活動的重要基層組織，是學校教研活動最基本的單位，是教師參與教研活動最直接的場所，是提高學校教學質(zhì)量的重要基地。教研組團隊建設對提高學?？蒲兴健熒刭|(zhì)、教學質(zhì)量都具有舉足輕重的作用。在大連市優(yōu)秀教研組評比過程中，7所學校被評為優(yōu)秀教研組。這些優(yōu)秀教研組具有共同特征：第一，互動型團隊。教研組成員以規(guī)范性要求為基礎，共同備課、聽課、評課，共同研究教學問題，共同打造和諧、互動型集體，同時，又不斷從中汲取智慧和力量，形成相互支持、相互激勵的氛圍。第二，反思型團隊。教研組成員在學習和實踐中不斷反思，通過撰寫教學反思和教學敘事，從觀念和行為上進行反思，并能根據(jù)反思結果及時調(diào)整教育教學策略，持續(xù)改進自己的教育教學行為。第三，研究型團隊。教研組能立足課堂教學，開展校本研修，確立以課堂教學為中心，以提高教學質(zhì)量為核心的校本研修活動，圍繞教學過程中的現(xiàn)實為題，確立研究課題，進行科學研究，探索解決問題的有效策略。

三、教師主要工作成果

高中地理教師不斷學習研究，大膽探索實踐，及時總結經(jīng)驗，取得豐碩成果。2名教師被評為“遼寧省特級教師”，10余人獲市級以上優(yōu)秀教師稱號，教師公開發(fā)表論文百余篇，2名教師在全國優(yōu)質(zhì)課評比中獲特等獎，“一師一優(yōu)課”評比中9節(jié)課獲國家級優(yōu)質(zhì)課，占遼寧省一半以上的比重。

四、研訓工作特色

1.把握前沿信息

大連市高中地理研訓工作突出與地理教育學前沿成果和信息結合，與教育改革、高考改革等教育領域動態(tài)整合。全員培訓和骨干培訓有南方優(yōu)秀的一線教師作經(jīng)驗交流、有人教社的專家對地理高考的考察方向作解讀，培訓廣泛涉及微課、導學案、地理素養(yǎng)、地理高考試題的內(nèi)在要求等，并在每月一次的研訓活動中作后續(xù)的解讀和研討。每月的研訓活動具有前瞻性，對學生傾聽行為的關注、對導學案在復習課或一輪復習課中的運用、對合作學習的要求、對學生空間素養(yǎng)形成的解讀，都體現(xiàn)了地理教育學前沿和教學改革對高中地理教學的要求。

2.系列化研訓

研訓活動具有系列化主題。高一年級注重學生的學的研究，高二年級注重學生空間素養(yǎng)的形成，高三年級注重復習導學案的運用。研訓工作布局和具體實施都堅持形式創(chuàng)新和主題統(tǒng)一的原則。

3.分年級打造地理精品課

在“一師一優(yōu)課”活動中，每個年組都在為如何打造精品課程做培訓。微觀到教學目標的設計、學情分析、教學過程設計、教學反思；中觀到教學方法的選用、教學錄像的要求；宏觀到課節(jié)的選擇。每一個年級都結合著研訓活動打造精品課堂。在2015年度“一師一優(yōu)課”活動之后，各個年級又針對“一師一優(yōu)課”活動出現(xiàn)的問題及對策進行了更加細致的指導，可持續(xù)的精品課打造工程一直在進行。

4.關注地理學科成果提煉

地理研訓工作成效顯著。僅2015年，大連市高中地理學科2節(jié)課獲國家級優(yōu)質(zhì)課、1節(jié)課獲得人教社大賽評比一等獎、9節(jié)課獲“一師一優(yōu)課”國家級優(yōu)秀課。三位研訓教師都結合自己的工作提煉了本學科的工作成果，完成省級課題“高中教師課堂傾聽行為實證研究”，發(fā)展數(shù)篇研訓活動相關論文。關注成果的提煉，不但證明了大連市高中地理研訓工作的實力，同時也體現(xiàn)了大連市高中地理研訓工作與時俱進、勇于創(chuàng)新的特色。

五、學科工作展望

2016年是“十三五”的起步年，地理學科研訓教師應該與時俱進，在關注其他省新高考方案實施的同時，加大研究地理教學與新高考形勢下教學的分層分類教學的具體情況，結合高效課堂轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀，進一步以學案導學為載體，以自主學習、合作學習為抓手，進一步改變教師的教學行為，同時注意“微課”“反轉(zhuǎn)課堂”等的研究與實施，以“小切口”形式逐漸在研訓活動中嘗試推進，并注意總結規(guī)律，進而不斷提升教師教學的執(zhí)行力，教學指導以“一點四面”為基本指導思想，在抓好高考備考指導的同時，進一步總結和提煉優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，進一步做好學科各項競賽的指導和準備工作，爭取在“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動中再創(chuàng)佳績，以促進區(qū)域教育快速發(fā)展。

［責任編輯：惠人］

Investigation Report on Geography Education and Its Teaching in Dalian's Senior High Schools

SUN Rang，LIU Qing，HAN Jin-rong
（Center of Senior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian，116021，China）

Based on the investigation of geography education and its teaching in Dalian's senior high schools，the report analyses teachers'general situation，classroom teaching，geography teachers'achievements，and the features of research and training，coming up with specific suggestions of developing the subject of geography.

senior high school；geography；teaching

G633.5

A

1008-388X（2016）02-0005-03

2016-04-22

孫讓（1963-），男，河南登村人，中學高級教師。