曹楊

長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校（吉林　130013）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職“數(shù)控技術(shù)英語”教學(xué)模式研究與運(yùn)用

曹楊

長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校（吉林130013）

通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于對(duì)高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的類型，并以高職高?！皵?shù)控技術(shù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐為例，將探索的行之有效的教學(xué)模式逐一闡釋，并進(jìn)行了教學(xué)反思。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；實(shí)踐；反思

絡(luò)時(shí)代在無聲無息中改變著學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，不受時(shí)空的限制，滿足個(gè)性化需求和自主學(xué)習(xí)的需要已經(jīng)成為時(shí)代的潮流和趨勢(shì)，那種傳統(tǒng)的“一本書，一塊黑板，一張嘴”的教學(xué)模式在一定程度上不能完全適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的需要［1］，特別是對(duì)于高職的學(xué)生在下廠實(shí)習(xí)期間，受到學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制。因而尋求在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，針對(duì)高職學(xué)生開展行之有效的ESP教學(xué)，深層次開展對(duì)高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的研究。

1　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，校園網(wǎng)的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)。

1.1學(xué)習(xí)時(shí)空的靈活性

時(shí)空的靈活性，包括學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間的不受限。校園網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)為載體，呈現(xiàn)出虛擬學(xué)習(xí)課堂，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受到時(shí)空的局限，為高職的在校生和下廠實(shí)習(xí)生開放了豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)和信息空間，同時(shí)學(xué)習(xí)者可以自由靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性

校園網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式不是單純的文字，而是生動(dòng)的圖片，模擬的動(dòng)畫，以及音頻視頻的演示講解，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者極大的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，信息的動(dòng)態(tài)變化，更新和補(bǔ)充，更為學(xué)習(xí)者在相關(guān)領(lǐng)域能夠深入探索提供了廣闊的空間和可能［2］。

1.3學(xué)習(xí)方式的多元性

校園網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)方式不再是以往的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)習(xí)者按照課表按部就班的上課，專注于課堂教師的講授，學(xué)習(xí)進(jìn)度不為自己所控制。

高職的學(xué)生基于校園網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，使得他們能夠開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的目的、興趣、程度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇性的吸收和研究，有的放矢的自主學(xué)習(xí)，更能極大的提高學(xué)習(xí)效率；另外，校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供了互動(dòng)協(xié)作的空間，學(xué)習(xí)者不僅可以和教師交流互動(dòng)，尋求幫助，排除困惑，而且可以和其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)，結(jié)成聯(lián)盟，共同進(jìn)步。校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為多元化的學(xué)習(xí)方式提供了滋生的土壤，這樣學(xué)習(xí)者才能茁壯成長。

1.4學(xué)習(xí)能力的完善性

校園網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無形中使得高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷的完善和提高。經(jīng)過下廠實(shí)習(xí)的錘煉，他們能評(píng)估自己的不足，從而在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜索相關(guān)信息，篩選有效信息，加工有用信息，批判性地轉(zhuǎn)化吸收信息，內(nèi)化成自己的知識(shí)體系。為后續(xù)的職場(chǎng)生涯的開始，個(gè)人的成長成才，準(zhǔn)備了必要的條件，使得學(xué)習(xí)者終身受益。

1.5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性

基于校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)的考核將會(huì)得到全面的評(píng)估。一方面學(xué)習(xí)者身份信息，學(xué)習(xí)過程，參與程度，學(xué)習(xí)園地互動(dòng)都有相應(yīng)的電子記錄，另一方面，在線測(cè)試題庫，電子作業(yè)，郵件，調(diào)查反饋表都能對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)評(píng)估，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)程進(jìn)行全面的把握，有利于學(xué)習(xí)者及時(shí)的反思和總結(jié)。

2　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)模式類型的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，無論是教學(xué)理念，設(shè)計(jì)思路，教學(xué)方法，還是教學(xué)管理和評(píng)價(jià)都要以學(xué)生為中心來進(jìn)行。學(xué)生是知識(shí)的探索者和構(gòu)建者，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，教學(xué)媒體作為學(xué)生探求知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教材只是學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，網(wǎng)絡(luò)提供更多的信息和資源供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)［3］。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的具體教學(xué)模式：講授型教學(xué)模式、單獨(dú)輔導(dǎo)型教學(xué)模式、合作性教學(xué)模式、資源型教學(xué)模式、探究型教學(xué)模式、虛擬型教學(xué)模式、案例研習(xí)型教學(xué)模式、討論型教學(xué)模式、問題解決型教學(xué)模式、專題型教學(xué)模式。

3　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職“數(shù)控技術(shù)英語”實(shí)踐運(yùn)用

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析和具體教學(xué)模式的類型的研究，筆者以我校長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校的數(shù)控技術(shù)英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)為例，采用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等因素來選取適合的教學(xué)模式，即，講授型教學(xué)模式、單獨(dú)輔導(dǎo)型教學(xué)模式、合作性教學(xué)模式、資源型教學(xué)模式，討論型教學(xué)模式，專題型教學(xué)模式，進(jìn)行大膽的嘗試和運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究。

首先，講授型教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的運(yùn)用。按照教學(xué)的時(shí)間性質(zhì)，講授型包括同步式和異步式。同步式講授是借助現(xiàn)代信息手段將教師的授課現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)的傳送給學(xué)生；異步式講授模式是學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，選擇播放課程。我校的“數(shù)控技術(shù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程主要采用異步式講授的方式開展。授課教師將教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、課堂錄像、單元測(cè)試題庫、參考資料、前沿信息等材料上傳校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)控專業(yè)英語課程空間，數(shù)控專業(yè)的在校生和下廠實(shí)習(xí)生登陸課程平臺(tái)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，通過瀏覽網(wǎng)頁，下載電子課件，電子教案，在線點(diǎn)播視頻，學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)英語課程。在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時(shí)，學(xué)生可以通過電子郵件或交流園地咨詢教師或是和其他在線課堂的學(xué)生討論，來解決問題。

其次，單獨(dú)輔導(dǎo)型教學(xué)模式的采用。針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生的問題，“數(shù)控技術(shù)英語”網(wǎng)絡(luò)課程將有專門的授課老師來輔導(dǎo)，通過教師和單個(gè)學(xué)生之間的通信來實(shí)現(xiàn)，可以通過電子郵件或是即時(shí)通訊在線交流方式展開。這樣有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了因材施教教學(xué)目的。

第三，合作型教學(xué)模式的采用。數(shù)控英語教師根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)置主題。學(xué)習(xí)者根據(jù)合作的主題，通過通訊工具找到學(xué)習(xí)伙伴，在網(wǎng)絡(luò)上共同討論找出故障，并分工做好英文的簡要說明，可以利用網(wǎng)絡(luò)向老師請(qǐng)教，最終通過電子郵件或是在討論交流版中提交學(xué)習(xí)成果。

第四，資源型教學(xué)模式的采用。利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。數(shù)控技術(shù)英語網(wǎng)絡(luò)課程提供大量的教學(xué)資源，包括文檔、圖片、視頻節(jié)目、音頻節(jié)目、動(dòng)畫、網(wǎng)頁，課件等。授課教師隨時(shí)更新資源信息，也根據(jù)學(xué)生的需求提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以采用在線和離線相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，培養(yǎng)了學(xué)生如何針對(duì)主題搜尋信息，鑒別信息、評(píng)價(jià)與構(gòu)建信息、解決問題，為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，討論型教學(xué)模式的采用。數(shù)控技術(shù)英語網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)也為學(xué)生設(shè)計(jì)了討論的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控英語的過程中遇到難以翻譯的復(fù)雜句式可以和同學(xué)、老師在網(wǎng)上討論，不僅僅局限一兩個(gè)晦澀的翻譯，可以引發(fā)相關(guān)語法運(yùn)用的討論，教師不急于公布正確的翻譯，而是將翻譯中的問題指出，肯定并鼓勵(lì)發(fā)言的學(xué)生正確的部分，恰當(dāng)?shù)闹赋鲇行┌l(fā)言者中翻譯不確切的地方，加以引導(dǎo)，對(duì)偏離討論主題的學(xué)生或是糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié)的部分的發(fā)言者，教師及時(shí)糾正方向，在討論的末尾，發(fā)起者（教師或是學(xué)生）做出總結(jié)，教師將最為貼切的翻譯內(nèi)容發(fā)布，以便學(xué)生參考。無論是異步討論，深入分析，還是在線討論，實(shí)時(shí)顯示，即興發(fā)揮，老師的組織和引導(dǎo)作用發(fā)揮著巨大的作用，保證討論正常進(jìn)行而不至于出現(xiàn)混亂局面和不相干的話題出現(xiàn)。

最后，專題型教學(xué)模式的采用。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和研究能力提高。

4　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職“數(shù)控技術(shù)英語”教學(xué)的反思

實(shí)踐出真知，“數(shù)控技術(shù)英語”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的采用出現(xiàn)了一些不足，例如，講授型教學(xué)模式中，缺乏面授課堂的氣氛和真實(shí)感，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)自控能力較差的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程的推進(jìn)有一定的難度；單獨(dú)輔導(dǎo)型教學(xué)模式中，需要保證一定數(shù)量的授課老師，并選擇合適的時(shí)間做專門的輔導(dǎo)，和在線答疑，使得學(xué)生的問題得以及時(shí)的反饋和解決；合作型教學(xué)模式，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找合作伙伴，并主動(dòng)積極的投入到項(xiàng)目中共同學(xué)習(xí)探討，需要教師在今后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不斷的探討和研究。

總之，任何一種教學(xué)模式的運(yùn)用不是靜態(tài)的，一成不變的，會(huì)隨著學(xué)習(xí)者，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)，教學(xué)情景，教學(xué)手段的變化而變化，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式更是如此，面對(duì)信息的更新和技術(shù)的變革，將會(huì)有更多更合適的教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要而應(yīng)運(yùn)而生。

［1］陳水玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)研究［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

［2］何亞紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式改革探索［J］.新西部，2014（32）.

［3］趙超.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探討［J］.出國與就業(yè)（就業(yè)版），2012（3）.

（責(zé)任編輯：興安）

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10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.03.0060