宋蓉蓉

?

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化策略

宋蓉蓉

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；作業(yè)優(yōu)化；知識閱讀；視聽賞析；操作實踐

數(shù)學作業(yè)貫穿學生的整個數(shù)學學習生涯，它是反映學生數(shù)學學習情況的第一手資料。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學作業(yè)主要作為數(shù)學課堂教學的補充，一般以書面練習為主，其功能和形式相對單一，內(nèi)容比較枯燥。當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)廣泛應用到各個方面，基礎教育應與時代發(fā)展的步伐相接軌，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學數(shù)學教育中的積極作用。筆者認為，應將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學數(shù)學作業(yè)充分融合，從而創(chuàng)新小學數(shù)學作業(yè)模式，實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

1.知識閱讀型作業(yè)。

知識閱讀型數(shù)學作業(yè)主要是讓學生通過閱讀來獲取數(shù)學知識、拓寬知識面，閱讀的素材主要包括數(shù)學故事、數(shù)學寓言、數(shù)學典故等?？梢酝ㄟ^信息技術建立一個“數(shù)學作業(yè)超市”（即閱讀數(shù)據(jù)庫），讓學生在“數(shù)學作業(yè)超市”中自由地“點單”閱讀。在實施過程中，應當注意以下兩個方面：（1）要合理安排閱讀時間，控制閱讀進程。時間太長，容易給學生造成學業(yè)負擔；時間太短，學生來不及思考，閱讀就會流于形式。（2）要注意根據(jù)學生的年齡特點、認知水平和閱讀習慣安排閱讀。低年級學生的閱讀能力相對較弱，可采用講讀結合的方式，設置較為詳細的導讀提綱；高年級學生的閱讀能力相對較強，可適當精減導讀提綱，減少講讀，引導其主動、廣泛地閱讀。

2.視聽賞析型作業(yè)。

視聽賞析型數(shù)學作業(yè)是指學生通過觀看音頻影像資料來開闊視野，提高數(shù)學素養(yǎng)，觀看的音頻影像資料主要包括數(shù)學家人物介紹、名題賞析、數(shù)學科教片、數(shù)學生活習題講析等。這類作業(yè)可以以動畫的形式使抽象的數(shù)學問題變得具體、形象起來，有助于調(diào)動學生的學習積極性，方便學生獨立思考和理解。比如：學習了“線段、直線和射線”，可以這樣布置作業(yè)——播放動畫片段：喜羊羊它們在羊村待得太久了，想出去看看外面的世界，于是村長慢羊羊就帶領它們，一起去大城市看看，從羊村出發(fā)有三條路到達城市，你認為聰明的喜羊羊會選擇哪條路線呢？

3.口頭交流型作業(yè)。

口頭交流型數(shù)學作業(yè)旨在通過學生之間的相互溝通和交流來訓練他們的數(shù)學表達能力和合作交流能力。課堂上，教師可以專門抽出一定的時間，讓學生以小組為單位交流一些數(shù)學問題，并派出學生代表闡述討論結果。課后，則可以搭建一個網(wǎng)絡交流平臺，并布置相關主題作業(yè)，讓學生在網(wǎng)絡平臺上進行互動和交流?？陬^交流型數(shù)學作業(yè)的主題要有吸引力，還要平衡到全體學生。

4.操作實踐型作業(yè)。

操作實踐型數(shù)學作業(yè)主要是引導學生利用信息技術將抽象的知識具體化顯現(xiàn)，這類作業(yè)有助于培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。比如：學習了“梯形的面積”之后，為了讓學生更好地理解、推導、掌握梯形面積的計算方法，筆者設計了一個課后作業(yè)：將兩個一樣的梯形旋轉180°，并將它們平移到一系列動畫場景，之后拼成一個平行四邊形或長方形。圖形的剪切、拼圖、旋轉、平移等都可以通過計算機技術直接實現(xiàn)，通過操作，學生很容易就能理解梯形面積的推導和計算。

總之，小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化是一項具有創(chuàng)造性和藝術性的工作，需要我們勇于探索“未知地帶”，開辟新途徑。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新小學數(shù)學作業(yè)模式就是一條不錯的路徑。

【中圖分類號】G623.5

【文獻標志碼】A

【文章編號】1005-6009（2016）26-0069-01

作者單位：（江蘇省無錫市梅園小學）