周虎，劉狄，龍云飛，申少華，周智華，曾堅賢

(湖南科技大學(xué) a.化學(xué)化工學(xué)院；b. 教師教育大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，湖南 湘潭 411201)

?

化學(xué)教育專業(yè)本科生課堂教學(xué)技能提升的探索與實(shí)踐

周虎a,b，劉狄a,b，龍云飛a,b，申少華a，周智華a，曾堅賢a

(湖南科技大學(xué) a.化學(xué)化工學(xué)院；b. 教師教育大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心，湖南 湘潭 411201)

化學(xué)課堂教學(xué)技能是化學(xué)教育類本科生教學(xué)技能的核心。該技能的好壞直接影響其在將來的教學(xué)崗位上的發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前師范類院?；瘜W(xué)教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析討論了化學(xué)教育專業(yè)本科生在課堂教學(xué)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在問題的主要原因，并對如何提升化學(xué)教育專業(yè)本科生課堂教學(xué)技能提出了一些建議和具體實(shí)施方案，供國內(nèi)化學(xué)教育專業(yè)教師及同行參考。

化學(xué)教育；課堂教學(xué)；教學(xué)技能

化學(xué)教育專業(yè)本科生教學(xué)技能是順利完成中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要活動方式[1]，教學(xué)技能通常包括五個重要環(huán)節(jié)(教學(xué)準(zhǔn)備、課堂組織與管理、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)/作業(yè)批修、教學(xué)后研究與思考)。其中，教師教學(xué)技能的核心是課堂教學(xué)技能，主要包括五種最基本的技能(語言表達(dá)能力/技巧、講解能力/技巧、板書相關(guān)能力/技巧、提問能力/技巧、體態(tài)語能力/技巧)[2]。作為職前的化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，他們課堂教學(xué)技能的高或低，不但決定其將來在教學(xué)上的工作能力，而且嚴(yán)重影響其在教育行業(yè)內(nèi)的發(fā)展。為提升和強(qiáng)化當(dāng)前化學(xué)教育專業(yè)本科生的課堂教學(xué)技能，本研究對當(dāng)前大多師范院校本科生在課堂教學(xué)技能訓(xùn)練方面的現(xiàn)狀、表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行了系統(tǒng)分析與總結(jié)，提出了提高化學(xué)教育專業(yè)本科生課堂教學(xué)技能的一些建議與具體實(shí)施方案，供國內(nèi)化學(xué)教育專業(yè)教師及同行參考。

1　影響化學(xué)教育類本科生的課堂教學(xué)技能發(fā)展的原因

1.1培訓(xùn)師資上的問題

中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)技能培訓(xùn)教師，最好從事過多年中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作，并對師范類化學(xué)教育工作的各環(huán)節(jié)熟悉。但是，這類教師在化學(xué)教育專業(yè)教師中的比例不大，遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。多數(shù)化學(xué)教育專業(yè)教師，他們從師范類高校畢業(yè)后直接進(jìn)入了高校工作。這類老師在參與化學(xué)教育專業(yè)本科生的課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)工作過程中，可以運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)方面的相關(guān)理論對化學(xué)教育專業(yè)本科生進(jìn)行一些相關(guān)技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，也能運(yùn)用相關(guān)化學(xué)理論知識對化學(xué)教育專業(yè)本科生進(jìn)行訓(xùn)練，但這些老師缺乏中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，影響最終的培訓(xùn)效果[2]。還有部分教師，是非師范類專業(yè)畢業(yè)，他們在課堂教學(xué)技能方面缺乏規(guī)范的理論知識和中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?？梢?，當(dāng)前大部分師范類院校化學(xué)教育專業(yè)教師很難滿足本科生課堂教學(xué)技能培訓(xùn)的實(shí)際需求，直接影響了化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。

1.2缺乏長期的校內(nèi)課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)

在校內(nèi)對化學(xué)教育專業(yè)本科生進(jìn)行為期相對較長的課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，是提高他們課堂教學(xué)技能的主要途徑。這種技能訓(xùn)練活動的開展對化學(xué)教育專業(yè)本科生課堂教學(xué)技能的提升具有積極作用，這種活動通常是以學(xué)生為主體，需要長時間的堅持才能取得好的效果。但目前，大多師范類院校組織的這種培訓(xùn)歷時不長，這些都制約化學(xué)教育專業(yè)本科生課堂教學(xué)技能的提升。為更加有效提高化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)技巧與水平，各師范類院校還需要進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，特別需要強(qiáng)化各高校在校內(nèi)培訓(xùn)環(huán)節(jié)上的組織與管理，并力求將這項(xiàng)工作做到常規(guī)化，使校內(nèi)培訓(xùn)在化學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練中的作用得到更有效的發(fā)揮。

1.3校外實(shí)習(xí)過程中師范生課堂教學(xué)技能得到鍛煉的機(jī)會有限

原化學(xué)任課教師和班主任是當(dāng)前師范類院校聘請的兩類主要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，前者主要在課堂教學(xué)技能方面對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)。他們一方面需要放手讓實(shí)習(xí)生多上課，另一方面他們不想影響原來正常的教學(xué)質(zhì)量，要兼顧這兩方面情況，這在實(shí)際實(shí)習(xí)過程中往往很難實(shí)現(xiàn)。一般情況下，原任課教師讓實(shí)習(xí)生上新授課機(jī)會少，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)過程中課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的機(jī)會不多。據(jù)這幾年實(shí)習(xí)反饋的情況來看，本科生在實(shí)習(xí)期間，課堂教學(xué)多在3～9學(xué)時之間，其中新授課在1～4學(xué)時之間，大多是為實(shí)習(xí)班級擔(dān)任一些習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、考卷講評等教學(xué)工作。

1.4化學(xué)教育專業(yè)本科生自主訓(xùn)練不到位

據(jù)我們了解到的相關(guān)信息表明：大多化學(xué)教育專業(yè)本科生意識到課堂教學(xué)技能會影響他們將來的就業(yè)，甚至直接影響他們在教育事業(yè)上的發(fā)展，因此不少學(xué)生會主動參加相關(guān)的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，提升自身的課堂教學(xué)技能[3]。但隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生生活條件和生活水平較以前有很大程度的提高，很多學(xué)生在吃苦耐勞方面遠(yuǎn)不如以前的學(xué)生，這必將影響其課堂教學(xué)技能提升的動力，導(dǎo)致部分化學(xué)教育專業(yè)本科生的自主訓(xùn)練有時不到位。加上訓(xùn)練內(nèi)容不夠全面，學(xué)生主要限于常規(guī)技能方面的培訓(xùn)，如局限于強(qiáng)化粉筆字書寫技能訓(xùn)練、語言表達(dá)技能與技巧等方面的訓(xùn)練。同時，訓(xùn)練形式上也不夠多樣，主要是在導(dǎo)師指導(dǎo)下自己練習(xí)，部分學(xué)生與導(dǎo)師溝通少，有時甚至難以貫徹導(dǎo)師的真正用意和思想。這都反映了化學(xué)教育專業(yè)本科生在自主訓(xùn)練動力和內(nèi)容上仍存在一些問題。

2　提高化學(xué)教育專業(yè)本科生課堂教學(xué)技能的途徑與方法

2.1加大課程論和教學(xué)法專業(yè)的高層次人才的培養(yǎng)力度

目前，化學(xué)課程論和教學(xué)法專業(yè)在全國范圍內(nèi)具有博士學(xué)位授權(quán)的高校少，加上這些高校每年能招收的博士生人數(shù)有限，很難滿足當(dāng)今課堂教學(xué)技能培訓(xùn)方面對這類高層次博士人才的需求。要解決這一矛盾，國家應(yīng)該加大對化學(xué)課程論和教學(xué)法專業(yè)博士人才的培養(yǎng)力度，為高?；瘜W(xué)教育專業(yè)輸送高層次師資。

2.2優(yōu)化化學(xué)課程論和教學(xué)法專業(yè)的師資力量

師范類院校不僅可以考慮適度引進(jìn)高層次人才，還可以考慮聘請一些在中學(xué)一線積累了豐富教學(xué)與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，讓他們與校內(nèi)教師共同參與化學(xué)教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)工作。在實(shí)施過程中，可以充分利用中學(xué)化學(xué)教師的優(yōu)勢，這樣，既可結(jié)合中學(xué)一線教師豐富的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可利用大學(xué)教師深厚的基礎(chǔ)理論知識，為優(yōu)秀化學(xué)教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)構(gòu)建良好平臺。

2.3進(jìn)一步完善校內(nèi)教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)制

目前，很多師范類院校已經(jīng)建立了一些專門的教師技能訓(xùn)練機(jī)制，這為優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)教師的培養(yǎng)起到了良好的作用。比如，我校通過強(qiáng)化校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)制，建立了化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練從進(jìn)校到畢業(yè)不斷線的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。具體做法為：將教師教育類課程提早介入，第一學(xué)年著重使學(xué)生牢固樹立教師專業(yè)思想和開展教師必備基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年強(qiáng)化普通話、現(xiàn)代教育技術(shù)技能等教師基本技能的訓(xùn)練；第三學(xué)年采取導(dǎo)師制，每個導(dǎo)師在化學(xué)教學(xué)論等基本理論指導(dǎo)下，指導(dǎo)6～10名學(xué)生參與中學(xué)化學(xué)(包括初中化學(xué))教學(xué)的全過程，教會學(xué)生中學(xué)化學(xué)中常見的幾類課型的教學(xué)實(shí)踐(基本概念課程教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程教學(xué)實(shí)踐、元素性質(zhì)課程教學(xué)實(shí)踐等)，通過這種教學(xué)培訓(xùn)后，學(xué)生對中學(xué)化學(xué)教材中全部內(nèi)容的教學(xué)就會了然于胸；第四學(xué)年實(shí)施好教育實(shí)習(xí)工作。經(jīng)過4年不間斷的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，不少學(xué)生畢業(yè)后很快能在教學(xué)崗位上做出好成績，也能在各類課堂教學(xué)技能比賽活動中取得好效果。我校建立的化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練四年不間斷的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，值得其他師范類院校參考。

2.4保證教育實(shí)習(xí)校外實(shí)習(xí)的時間和質(zhì)量

教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)和提升化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能的主要實(shí)踐活動，這個環(huán)節(jié)的好壞，直接影響其將來的教育教學(xué)能力[4]。一般分為兩個主要環(huán)節(jié)(校內(nèi)、校外實(shí)習(xí))。校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生準(zhǔn)備好一節(jié)預(yù)備課。校外實(shí)習(xí)階段是提高化學(xué)教育專業(yè)本科生課堂教學(xué)技能和教學(xué)水平的主渠道，這一階段質(zhì)量的好壞，直接影響到化學(xué)教育專業(yè)本科生課堂教學(xué)技能的水平[5]。而目前大多師范院校的化學(xué)教育專業(yè)本科生校外實(shí)習(xí)期限為一個月到一個半月，我們認(rèn)為這個期限還是很短，在這么短的期限內(nèi)，學(xué)生在課堂教學(xué)技能方面的鍛煉不能讓其很快適應(yīng)畢業(yè)后的教學(xué)工作。就我們多年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來看，師范類院?？梢越⒁恍┕膭钫吲c相關(guān)措施，鼓勵有條件的學(xué)生在校外實(shí)習(xí)一個學(xué)期，甚至可以讓一些學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，使他們在課堂教學(xué)技能方面得到充分鍛煉和提升。另一方面，在校外實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)校的選擇非常重要，因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)校的校風(fēng)影響到實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)等。因此，我們特別提倡與那些具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)、管理制度完善、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良的中學(xué)建立長期合作關(guān)系。

2.5增強(qiáng)化學(xué)教育專業(yè)本科生自主提高課堂教學(xué)技能的意識

主動提高自己的教學(xué)技能是教育專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的一個重要特征，學(xué)校要營造提升化學(xué)課堂教學(xué)技能的良好氛圍，加強(qiáng)對化學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育、引導(dǎo)，讓他們真正認(rèn)識到課堂教學(xué)技能的重要性，使他們有強(qiáng)烈的提升課堂教學(xué)技能的內(nèi)在動力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可采取如下措施：其一，院系可經(jīng)常舉辦提高課堂教學(xué)技能的一些報告會、經(jīng)驗(yàn)交流會等，強(qiáng)化學(xué)生提升課堂教學(xué)技能的理論知識和認(rèn)知水平；其二，定期邀請化學(xué)教育類專家，給學(xué)生提供面對面、有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在課堂教學(xué)上遇到的一些難點(diǎn)；其三，開展形式多樣的課堂教學(xué)技能競賽活動(如粉筆字、普通話、課堂教學(xué)技能等比賽)，并對獲獎學(xué)生給予物質(zhì)和精神上的獎勵和鼓勵，使學(xué)生在提升課堂教學(xué)技能方面有動力和目標(biāo)；其四，重視宣傳工作對課堂教學(xué)技能提升的作用，如可以充分利用微信、QQ、宣傳欄等方式加大對學(xué)生課堂教學(xué)技能提升的重要性的宣傳力度。通過上述途徑和方法，力爭讓每個學(xué)生都能真正意識到提高課堂教學(xué)技能的重要性和必要性，激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練和提升課堂教學(xué)技能的內(nèi)在動力。

3　結(jié)語

課堂教學(xué)技能是化學(xué)教育專業(yè)本科生教學(xué)技能的核心與關(guān)鍵，對他們以后在教育事業(yè)上的持續(xù)發(fā)展有重要影響。各師范類院校在重視師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過強(qiáng)化校內(nèi)培訓(xùn)、校外教育實(shí)習(xí)等措施真正有效提高化學(xué)教育專業(yè)本科生課堂教學(xué)技能。只要師范院校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方共同努力，相信越來越多的化學(xué)教育專業(yè)本科生的課堂教學(xué)技能會得到大幅提升。這些課堂教學(xué)技能訓(xùn)練有素的學(xué)生，在就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展方面會有更大優(yōu)勢，也會對化學(xué)教師隊伍的建設(shè)產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。

[1] 魏壯偉.師范生教學(xué)技能的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析[J].科學(xué)教育,2011(5):24-26.

[2] 胡海容.師范生教學(xué)技能培訓(xùn)師資存在的問題與對策[J].高教論壇,2010(1):100-101.

[3] 張文娜.高師院校師范生職業(yè)技能訓(xùn)練體系的探索和實(shí)踐——以成都師范學(xué)院為例[J].成都師范學(xué)院學(xué)報,2014(2):9-14.[4] 李莉.高師數(shù)學(xué)教育類課程設(shè)置和教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2008(5):87-90.

[5] 閏德明,朱亞麗.提高數(shù)學(xué)師范生教學(xué)技能途徑的調(diào)查分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2012(6):27-29.

(責(zé)任校對王小飛)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.10.001

20160606

“化工與材料”國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(教高廳函2016[7])；“應(yīng)用化學(xué)”湖南省“十三五”綜合改革試點(diǎn)專業(yè)(湘教通2016[276]號)；湖南省普通高校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目(145814)；湖南省化學(xué)化工類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地(145812)；湖南省化學(xué)與生物科學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心(G21323)；湖南科技大學(xué)教學(xué)研究與改革一般項(xiàng)目(G31412)

周虎(1981-)，男，江蘇徐州人，副教授，博士，主要從事精細(xì)化學(xué)品研究。

G642.0

A

1674-5884(2016)10-0066-03