□朱華忠

攙扶不如鼓勵(lì)

□朱華忠

現(xiàn)今社會，孩子越來越不獨(dú)立的現(xiàn)象，是誰造成的？不是別人，是大人造成的，是我們的家庭教育出了問題。

現(xiàn)在，生活條件好了，大人不再為生計(jì)而整日忙碌了，對大多數(shù)獨(dú)生子女家庭來說，孩子就是個(gè)寶，是家族里的“小皇帝”“小公主”，由父母、祖父母、外祖父母等六個(gè)大人共同寵著、捧著，在這樣的生長環(huán)境下，孩子生活在溫室中，從而喪失了獨(dú)立的能力。

溫室中的花朵，難經(jīng)風(fēng)雨，這是古訓(xùn)，也是不容置疑的真理。我們要有正確的家庭教育，讓孩子有責(zé)任感，有獨(dú)立意識，能夠獨(dú)立地生活。

要鼓勵(lì)不要代替

平時(shí)里，小孩子跌倒了，多數(shù)家長趕緊去攙扶，不是讓孩子自己爬起來?！翱蓱z天下父母心”彰顯無遺。但成長路上誰沒有跌倒過，誰保證總是一帆風(fēng)順，沒有挫折和磨難？“包辦代替”式的家教，顛倒了人的自身發(fā)展規(guī)律。

孩子跌倒了，能夠自己爬起來，卻不讓孩子自己爬起來，不給孩子試一試的機(jī)會。因?yàn)楹⒆有。⒆拥氖?，家長包辦代替，使孩子失去了獨(dú)立的意識，滋長了依賴性，養(yǎng)成一切依賴父母的心理。

弱小，是人成長中的一個(gè)不可避免的階段和過程，父母不能因孩子的弱小而包辦代替，而是要鼓勵(lì)孩子勇敢地面對成長道路上的挫折和障礙。

老鷹教子是“置之死地而后生”式的，雖然殘忍，但利于種族的延續(xù)。我們不模仿老鷹，也不故意為孩子的成長設(shè)置障礙，但是，當(dāng)孩子遇到挫折和磨難時(shí)，能夠處理和解決的事，我們就不該插手，不要越俎代庖，要讓孩子對外援沒有絲毫的指望，讓孩子自己想辦法解決。比如跌倒了，孩子完全有能力爬起來，就不要去攙扶，讓孩子自己摸索著爬起來、站起來。

自己的事情自己解決，大人不能夠做孩子一輩子的保姆。對孩子有能力解決的、能夠做的事，要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成，鼓勵(lì)孩子自行處理和克服，而不是代替。同時(shí)，父母要及時(shí)地給孩子以表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，讓孩子自信，進(jìn)而獨(dú)立不依賴。好孩子是夸出來的，獨(dú)立精神也是夸出來的。

要幫助不要攙扶

孩子遭遇困難時(shí)，家長不要去代替，更不能攙扶，而是給予指導(dǎo)性的幫助。我的孩子讀小學(xué)時(shí)，一遇到不會做的就問我，我也十分高興地一一解答，時(shí)間長了，孩子的成績不是提高而是下降，這是我的包辦代替式的攙扶助長了孩子的依賴、等待心理。于是，我改變了幫助的方式，孩子遇到不會做的題目，我讓他找字典或者是找配套的《教材解析》，自己先看例題，看公式看原理，然后再試著解決，結(jié)果，孩子能夠獨(dú)立解決難題了。每當(dāng)孩子獨(dú)立攻克一道難題時(shí)，我總是及時(shí)地夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，孩子的成績突飛猛進(jìn)，有了很大的提高，這讓我不再陪讀，也省了許多事。

當(dāng)孩子遇到困難，父母不要急著去幫助解決，而是給孩子一些方法和措施，讓孩子自己去解決。好比孩子想學(xué)游泳，嗆了水，就不讓孩子下水，這是錯(cuò)誤的。父母要教給孩子如何不嗆水的技巧，這樣，孩子才能學(xué)會游泳。面對新問題，稍做努力能夠解決的困難，父母給予鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性幫助，讓孩子獨(dú)立去克服。

面對孩子的問題和困難，攙扶，只會斷送孩子的第一次嘗試，抹殺孩子的獨(dú)立意識，而鼓勵(lì)、幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立意識，給孩子注入信心，是一貼良藥，給孩子自立自強(qiáng)，更好地適應(yīng)社會。

家庭教育，要鼓勵(lì)不要代替，要幫助不要攙扶。孩子能夠做的，不越俎代庖，要鼓勵(lì)；孩子不會做的，要積極地指導(dǎo)和幫助他們?nèi)ソ鉀Q，不剝奪孩子第一次學(xué)做的機(jī)會。只有放手讓孩子去試一試，孩子才能夠在“做”和“嘗試”的過程中，不再等待，不再依靠，而是有自信，自立，進(jìn)而獨(dú)立地適應(yīng)社會。這才是父母正確的選擇。

（責(zé)編 李君）