江蘇省濱?？h蔡橋鎮(zhèn)中心小學 趙海兵

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走進農村生活 提高寫作水平

江蘇省濱海縣蔡橋鎮(zhèn)中心小學 趙海兵

生活是作文的源泉，離開了豐富多彩的生活進行寫作，就如無米之飲，無源之水，寫好文章就無從談起了。農村的小學生生活相對來說是比較狹窄的，因此，教師要有計劃、有目的地組織學生開展形式多樣的課外活動，豐富學生課余生活，指導學生積累更多的作文素材，以提高寫作水平。

一、校外課余活動

利用節(jié)假日組織學生開展一些活動，不僅豐富了他們的生活，還能積累了大量的寫作素材。

1.走進大自然，領略田園風光

農村是一片廣闊的天地，有很多書本上很難學到的知識，只要我們認真去挖掘，理性地區(qū)啟發(fā)引導孩子們，一定會取得令人意想不到的效果，田野是孩子們學習取之不盡的源泉，讓孩子們走向田野，走向綠色的世界。春天，帶領學生走進燕舞鶯歌迷人的動畫世界。在小河邊，望著河水蹦蹦跳跳向前流淌的情境，看著剛剛發(fā)芽充滿活力的蘆葦，看著成群小鴨子跳進水里，在小河里快活地游著、叫著，讓學生體會到“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的情境——這些都是城市學生享受不到的奇趣野趣和大自然的美好風光。在此基礎上，組織學生進行野外情境說話課、野外科技活動課。像《春天的田野》《說話的小河》等習作，學生做起來就會得心應手，有話可說了。因此，走進自然領略田園風光，不僅可以感受到大自然這本博大精深之書的魅力所在，還能進一步領悟課本上所學不到的知識。更能豐富學生的生活，積累寫作素材。

2.積極參加家務勞動

可以培養(yǎng)留守學生生活的自理能力，幫助爺爺奶奶、外公外婆等老人減輕勞動負擔。低年級可組織從穿衣、做飯、掃地、整理房間等家務勞動做起。通過“當父母不在家時”“我也露一手”等一系列活動，調動留守學生勞動積極性，充分展示他們的技能訓練水平，也能不斷提高自己生活料理能力，成為生活的小主人。同時從做家務中豐富了自己的生活經驗，為以后寫相關作文奠定了基礎。

3.組織學生積極參加一些課外比賽活動

農村小學處在農村，必須實事求是的從農村的天地中挖掘可操作的簡單易行的比賽活動內容。如舉行釣龍蝦、釣魚比賽，比賽不需要費多大的精力和經費開支。學生親自參加過比賽，他們把比賽過程寫下來，稍作潤筆，就是一篇不錯的習作，譬如內容活潑有趣、充滿生機活力的《釣魚樂》《龍蝦生擒記》等作文就能應運而生。如果沒有親自參加過這些活動，是無法切身體會得到的。還可以在桃紅柳綠的春天，組織留守學生們到大自然中認識花草的比賽，寫出花草的名稱、形狀、特點等，看誰認識的花草多，過時累累的秋天，收獲的季節(jié)，組織學生在田野里尋找豐收的果實活動，讓學生實實在在地感受到豐收的喜悅和大自然的絕妙。

二、校內課外活動

學校是學生學習的主陣地，除了課堂學習以外，還有豐富多彩的活動。

1.閱讀

《語文課程標準》指出，要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，提倡“少做題，多讀書”，要求小學生閱讀總量不少于145萬字。閱讀是增長知識、積累寫作素材、提高語言表達的有效辦法之一。根據計劃每學期每人閱讀5本書左右。教師做好閱讀的指導，對文章中精彩片段、妙詞佳句、成語格言等進行必要摘錄和整理。每學期進行閱讀交流，暢談讀后感受，撰寫讀書心得。這樣日積月累，學生書看多了，詞匯豐富了，表達能力也跟著提高了。

2.手工勞動

中高年級組織學生開展編織活動，讓學生一針一線地學習，設計出自己喜愛的編織品，通過實踐你能體會熟能生巧的道理。學?？梢耘e辦“勞動成果勞技作品”展評活動，學生在活動中能發(fā)揮自己智慧和無比的熱情，在節(jié)假日時間全身心地投入到這些工藝品的創(chuàng)作之中，從而也使自己獲得了無窮的樂趣。更重要的是為自己積累了寫作的素材，接著，舉行中隊主題會，讓大家表演、展示作品，隨后便命題作文《記有趣的中隊活動》。同學們由于有了課外活動的親身體驗，因此能具體地、生動地將活動情況寫出來，而且能抓住特點，詳略適宜。有位學生寫的《一節(jié)難忘的課》還獲得作文比賽一等獎。

3.訓練

通過片段訓練，創(chuàng)造各種機會激發(fā)學生的寫作興趣，激發(fā)學生形成觀察、積累、表達良性循環(huán)。作文的片斷練習，就像是學畫人物頭像，先學會畫耳、鼻、口、目一樣。片段寫好了，再寫整篇就不難了。平時開展多種多樣的小練筆活動，結合課文的寫作特點進行片斷訓練。如教完《北大荒的秋天》后，讓學生仿照“原野熱鬧非凡”這句，以“我們的生活多么幸?！睘轭}，從吃、穿、住等方面寫自己的幸福生活，內容富有真情實感，具體形象。此外，還可以創(chuàng)設情境，引導觀察進行“素描”寫段，根據課文內涵進行想象、擴寫等。

訓練是提高學生寫作水平的重要途徑，要提高學生的寫作能力，除了強化課堂計劃內定向作文外，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評論、讀書筆記等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地。教師可以根據實際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量.有了量的要求，便于教師督促檢查以及作全面總結。

實踐使我體會到，要使學生作文有內容，就要引導學生熱愛生活，深入觀察體驗生活，而豐富多彩的生活又能激發(fā)學生的寫作靈感，使他們的作文題材“俯拾皆是”。這樣，寫起作文來就不會有人叫“沒什么可寫”了。