孫長(zhǎng)江

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文之所以重要，不僅僅是因其在高考中所占總分的比例較大，還在于其能較好地體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。在高中作文教學(xué)中提倡生活化作文，就是要讓作文教學(xué)從“講后寫(xiě)”的模式中解放出來(lái)，讓學(xué)生從生活中去汲取素材，應(yīng)用一定的寫(xiě)作方法而將自己的看法、觀點(diǎn)、情感等表現(xiàn)、表達(dá)出來(lái)，讓作文不再矯情、枯燥而富有感染力。

一、意識(shí)生活化，富有想象和激情

意識(shí)限于行為之前，否則，哪怕再華麗的辭藻，所堆砌出來(lái)的也不過(guò)是沒(méi)有生命力的詞語(yǔ)，而不能稱之為作文。結(jié)合高中學(xué)生的作文來(lái)看，他們所寫(xiě)作文太過(guò)于追求藝術(shù)化，或是受教師所提供的范例作文影響，生活味不足，也就顯得枯燥而無(wú)味，生硬而沒(méi)有感情。如《寫(xiě)出人物鮮明的個(gè)性》的寫(xiě)作中，一些學(xué)生選擇了母親作文寫(xiě)作對(duì)象，所寫(xiě)內(nèi)容大致是母親如何為自己辛苦付出，寫(xiě)的過(guò)程中很少?gòu)纳罴?xì)節(jié)方面去挖掘素材，千篇一律。

意識(shí)生活化，就是要讓學(xué)生能從生活中去樹(shù)立起“寫(xiě)生活”的意識(shí)，擺脫范例作文、模板作文的束縛，真正讓作文從生活中“流”出來(lái)，而不是“寫(xiě)”出來(lái)。落實(shí)到作文教學(xué)實(shí)踐中，一是要幫助學(xué)生樹(shù)立生活意識(shí)，讓作文回歸生活。如上所述對(duì)母親形象的刻畫(huà)，可選母親為自己做飯的細(xì)節(jié)、某次爭(zhēng)吵的場(chǎng)面來(lái)描寫(xiě)，應(yīng)用動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)方式去刻畫(huà)母親的偉大形象，而不是直接說(shuō)母親多辛苦、多偉大。二是要讓學(xué)生明確意識(shí)和寫(xiě)作的關(guān)系，在寫(xiě)作前提前構(gòu)思，從生活中挖掘素材來(lái)豐富作文的內(nèi)容。若要寫(xiě)人，則先想想生活中有哪些人可去刻畫(huà)，若要寫(xiě)景，則先想想生活中有哪些景令人陶醉，然后再動(dòng)筆。

二、內(nèi)容生活化，寫(xiě)真人真事真情

意識(shí)傾向于構(gòu)思，對(duì)作文主題有直接影響作用。而作文是否能文從字順地把所要表達(dá)的主題表達(dá)出來(lái)，內(nèi)容就顯得尤為重要。內(nèi)容實(shí)質(zhì)就是寫(xiě)什么的問(wèn)題，要寫(xiě)什么和學(xué)生的生活又是密切相關(guān)的，甚至可以說(shuō)，有什么樣的生活體驗(yàn)，就會(huì)有什么樣的作文內(nèi)容。立足生活，從生活中去選擇素材，寫(xiě)真人真事，述真情，這樣的作文才可謂內(nèi)容豐富，真實(shí)感人。如議論文的寫(xiě)作中選“堅(jiān)持”的主題作為論點(diǎn)，那么，生活中不乏堅(jiān)持的案例，并非一定要用名人故事作為論據(jù)，這樣更讓讀者覺(jué)得親切。

提倡作文內(nèi)容生活化，一是作文內(nèi)容要來(lái)源于生活，二是作文內(nèi)容要反映生活。高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)一步提高，價(jià)值觀念逐漸趨向于成熟，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去挖掘素材，透過(guò)生活而生成出自己的認(rèn)知和體驗(yàn)，在作文中表現(xiàn)出來(lái)，這樣才能體現(xiàn)作文對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。以議論文寫(xiě)作為例，學(xué)生已經(jīng)喜歡了通過(guò)羅列材料去論證論點(diǎn)，而不會(huì)以?shī)A敘夾議的方法來(lái)闡述觀念。如2015年江蘇高考的“智慧”材料作文，智慧可為經(jīng)驗(yàn)、能力，也可為境界，那么，落實(shí)到生活中，科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間是一種智慧、一個(gè)新的創(chuàng)造和發(fā)明，甚至是發(fā)現(xiàn)也是一種智慧，通過(guò)對(duì)生活中的事或人的記敘或描寫(xiě)，提煉出“智慧”，再闡明“智慧來(lái)源于發(fā)現(xiàn)，來(lái)源于修煉”，由生活直觀向認(rèn)知層面提升，作文也就上了一個(gè)層次。

三、活動(dòng)生活化，立足生活會(huì)觀察

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間較緊，尤其是進(jìn)入高三階段后，考前復(fù)習(xí)多是讓學(xué)生完成大量的練習(xí)，作文訓(xùn)練時(shí)間較少。結(jié)合平素作文課堂教學(xué)來(lái)看，活動(dòng)較少，多是教師在課堂中講授寫(xiě)作方法，然后布置要求讓學(xué)生自己去寫(xiě)作。這種作文教學(xué)方式把學(xué)生置于被動(dòng)的地位，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意寫(xiě)作，甚至怕作文。在作文教學(xué)中提倡活動(dòng)生活化，就是要以生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去觀察，在觀察的基礎(chǔ)上融入自己的思考，再以作文的方式把自己的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，總覺(jué)得生活沒(méi)有可寫(xiě)之處，原因就在于學(xué)生對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致。其實(shí)，生活中的人、事、物就是作文最好的素材。寫(xiě)議論文，可從身邊的人、事去闡述自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)記敘文，生活中也不乏感人的事。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要注重在方法上引導(dǎo)。如人物形象的刻畫(huà)，當(dāng)確定了選擇哪一個(gè)人物后，接下來(lái)就需要對(duì)該人的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為等進(jìn)行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)，然后再結(jié)合事件去描寫(xiě)。同時(shí)，也要注重在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論活動(dòng)，以此豐富素材。

四、練習(xí)生活化，形式多樣能應(yīng)用

作文水平的提升絕非朝夕之功，而是需要不斷的練習(xí)。“偉大的作品，不是靠力量而是靠堅(jiān)持才完成的?！碧岢毩?xí)生活化，就是要讓從以往的完成任務(wù)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛谜Z(yǔ)言文字來(lái)寫(xiě)生活，以多樣化的練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地寫(xiě)、去練，在堅(jiān)持寫(xiě)和練中不斷地獲得提升。

在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練中，一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“我手寫(xiě)我見(jiàn)”，這是初級(jí)層次的練習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后以日記、感悟、心得等方式把自己的所見(jiàn)、所聞表現(xiàn)出來(lái)。如某日去野外游玩，見(jiàn)了什么景、遇到了什么事，回來(lái)后即可以文字方式記錄下來(lái)。這種練習(xí)方式對(duì)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材具有積極意義。二是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“我手寫(xiě)我感”，這是高一層次的練習(xí)，即要讓學(xué)生在觀察、經(jīng)歷的基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的感悟。如人物形象的刻畫(huà)，有了具體的人、具體的事，那么，通過(guò)描寫(xiě)，要表現(xiàn)的性格特點(diǎn)是什么，就需要在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上融入自己的體驗(yàn)，深層次拓展。

生活是作文的源泉，脫離了生活，作文也就失去了生命力。在高中作文教學(xué)中提倡生活化作文，以生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察生活，從生活中去獲取素材，應(yīng)用一定的寫(xiě)作方法去把自己的所見(jiàn)、所聞、所感表現(xiàn)、表達(dá)出來(lái)，這樣的作文才會(huì)更具感染力，也才能不斷地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，在作文教學(xué)中教師還要注重在修改上進(jìn)行指導(dǎo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣方可促進(jìn)學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧。