■本刊記者　蔣保華

·對話·

蘭幽香風(fēng)遠(yuǎn)——對話王蘭

■本刊記者蔣保華

記者：王老師，您好！很高興您能接受我們的采訪。看到您這樣的精氣神兒，我想到了兩個詞語：“童心未泯”與“青春萬歲”。在您看來，這樣的氣質(zhì)或心態(tài)，對您的教育生涯有怎樣的影響？

王蘭：人總是要有點精神的?！巴奈淬迸c“青春萬歲”這樣的心態(tài)也就是我一生中最主要的精神吧。它影響的不只是我的教育生涯，還是我的全部生活。這兩個詞語您提得也比較到位。為什么呢？因為我是一名小學(xué)教師，面對的對象是兒童啊……一切的教育活動都必須從兒童出發(fā)，自然也就要“童心未泯”“青春萬歲”了。只有懷著這樣的心態(tài)，才能真正走進(jìn)兒童的心靈世界，真正發(fā)現(xiàn)兒童的真、善、美。

記者：您作為我省首批特級教師，一直以來是小學(xué)語文教育界的翹楚，是大家心目中公認(rèn)的“好老師”。雖然時代在不斷地變化，價值觀也逐漸發(fā)生改變，但對于“好老師”的評價，還是有個基本的判定或恒定的標(biāo)準(zhǔn)。請問您眼中的“好老師”是怎樣的？

王蘭：“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，第一是要認(rèn)同教師這項事業(yè)。既然選擇了做老師，就要做一個好老師。讓學(xué)生喜歡，把學(xué)生越教越聰明。這樣工作才有意義，才有價值。第二是要認(rèn)清教育的本質(zhì)，育人，工作的中心就是要育人。愛學(xué)生，愛學(xué)校，在工作中去認(rèn)識人，去理解人，去培養(yǎng)人。第三是要教育的技術(shù)和藝術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要掌握，但是今天這個時代，新的教學(xué)手段也要及時學(xué)習(xí)。換句話說，這叫“與時俱進(jìn)”。

記者：您經(jīng)常說“熱愛學(xué)生之心，是好教師的前提因素”。但我們也清醒地看到，當(dāng)下有些老師以“愛”的名義，或是顯性或是隱性地傷害著孩子。您認(rèn)為對學(xué)生怎樣的愛才是真正的而又合理的？

王蘭：教育是充滿情感、充滿愛的事業(yè)。沒有情感的教育是蒼白無力的。好老師，對學(xué)生要充滿愛，主動地與學(xué)生建立起情感的橋梁。要弄清楚的問題是，情感教育，不僅是一種教育方法，它本身就是一種力量，一種巨大的教育力量。對于兒童來說，尤其如此。在情感的交流中，兒童更容易接受教師，更容易接受老師的教育。

記者：有人認(rèn)為，教育是個良心工程，應(yīng)該為孩子的一生幸福奠基；教師呢，也應(yīng)該是個 “知識分子”，要擁有自己的獨立人格和自由精神。遺憾的是，當(dāng)下似乎缺乏一種教育文化的自信與教育價值的堅守。而在您的從教生涯中，曾經(jīng)參加過諸如“整體和諧發(fā)展”“注音識字，提前讀寫”等實驗，這些植根于本土的反思性實踐，對您教育思想的形成起到怎樣的作用？

王蘭：我的從教生涯中所做的嘗試和探索，一切都是從現(xiàn)實出發(fā)。教育，它不是閉門造車的事業(yè)。時代在變，社會在變，相應(yīng)地，教育自然而然也會發(fā)生變化。教育內(nèi)容會變化，教育對象會變化，教育方法也會變化。在這種變化中，一方面要能順應(yīng)時代的潮流，另一方面要有自己的主心骨。清楚自己該做什么，能做什么。我是個語文老師，我該做的就是想方設(shè)法教好學(xué)生，怎么教，那就要去嘗試，去探索了。在嘗試和探索中得來的經(jīng)驗，也就會形成教育思想了。

記者：您平時是個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，但您的課卻上得很“活”，有藝術(shù)魅力，每次上起課來，眼睛、眉毛都在說話。您自己也說，一直在尋找一種方法，能讓學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得輕松愉快。為此，您在全國最早開發(fā)了手繪幻燈片，自制錄音、錄像、電腦動畫等。在您看來，理想的課堂是怎樣的？

王蘭：我的課是語文課，我的學(xué)生是小學(xué)生啊，所以不得不生動活潑了。小學(xué)剛?cè)雽W(xué)時的語文課主要是漢語拼音教學(xué)，應(yīng)該說是比較枯燥的。小學(xué)生好動啊，枯燥了他們就坐不住聽不進(jìn)了。于是我邊教邊學(xué)，自創(chuàng)了一套教學(xué)具，學(xué)會了手繪幻燈片，后來還學(xué)會了自制錄音、錄像、電腦動畫，這樣做還是為了活躍課堂，讓學(xué)生的注意力回到學(xué)習(xí)上來。理想的課堂是什么樣呢？應(yīng)當(dāng)充滿智慧。這個智慧既包括老師的智慧，更包括學(xué)生的智慧。教育教育，就是老師要去喚醒學(xué)生的智慧??！理想的課堂，還應(yīng)當(dāng)充滿真善美。

記者：這樣的課堂，其實需要用一生來修煉。特別是新入職的教師，他們從“懵懂”走向“開悟”，既需要時間，也需要節(jié)點。我想您也不例外。請問，您的“節(jié)點”是什么？如果想把這樣的時間盡可能縮短，您認(rèn)為有哪些捷徑可走？

王蘭：60多年前，那會兒我初上講臺，一課書一口氣就講完了，講完了，但是鈴還沒響，沒到下課時間……那種“掛黑板”的尷尬至今記憶猶新。那一次經(jīng)歷就是我的第一個“節(jié)點”吧。從那以后，上好課，教好學(xué)生，便成了我的畢生追求。從這一個“節(jié)點”到教學(xué)業(yè)務(wù)能力成熟，我也走了很長的一段路啊。其實，一個人要獲得成功，沒有捷徑可走。但是，向前輩學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，可以讓我們少走很多彎路。關(guān)鍵還是要多讀書，多聽課，多磨課，多思考，踏踏實實工作，比別人更能吃苦，就一定能獲得成功。

記者：曾經(jīng)有幾年，您承擔(dān)一年級的教學(xué)任務(wù)。在每接一個新班前，您都要利用暑假，走訪班上所有孩子的家庭，詳細(xì)了解孩子們情況，連家里人講什么方言，孩子們在家里和哪些人接觸，有什么愛好，家里有什么課外讀物，會認(rèn)會寫哪些字等都一一問到。王老師，在20世紀(jì)90年代您就提出“智慧型教師”，那么像您這樣精耕細(xì)作的田野式實踐，是否是一種“智慧”，它對教師專業(yè)成長起到怎樣的作用？

王蘭：現(xiàn)在家校聯(lián)系很暢通，但“家訪”仍然是不可替代的一種途徑。盡管現(xiàn)在生活方式發(fā)生了變化，家長對“家訪”的態(tài)度也比較復(fù)雜，但是，我們應(yīng)該看到，對一些特殊的孩子更需要家訪，這樣才能感受到孩子家庭教育的環(huán)境?！凹以L”是我們老師的日常工作，辛苦是辛苦。但是對于一個有追求的老師來說，它不是辛苦，而是工作或者說生活的本身。老師只有對孩子有充分的了解，才能更好地結(jié)合孩子的性格特點、愛好特長開展教學(xué)。

記者：您認(rèn)為語文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生的言語智慧，又要注重學(xué)生的精神發(fā)育。但我們不無遺憾地看到，現(xiàn)在的孩子往往有兩套話語系統(tǒng)：一套是在同學(xué)面前說著“自己的話”，恣意表達(dá)自己的個性風(fēng)采和真實想法；一套是在課堂上說著“大人的話”，刻意迎合老師的要求，說著大話、空話、套話、成人的話。像這樣缺乏“精神觀照”的“殘疾教學(xué)”在當(dāng)下還有很多，您認(rèn)為破解這些難題的關(guān)鍵在哪里？

王蘭：說真話，做真我。要鼓勵孩子做成這樣的人，老師首先要以身示范，其次要營造寬容、自由的環(huán)境，再次真話當(dāng)中可能有不好的話，充滿惡意的話，那么要引導(dǎo)學(xué)生“擇善而行”，學(xué)會做出正確的判斷。哪怕孩子說了觀點錯誤的真話，教師也要給予糾正和引導(dǎo)。我們不要忘了，教師永遠(yuǎn)是孩子成長道路上的引路人。

記者：您曾在一篇文章中對師范生提出希望，希望他們能夠“總結(jié)出具有中國特色的適合小學(xué)教育實際的教育學(xué)專著”。但是，據(jù)我所知，您盡管幾十年來手頭積累的教學(xué)資料足以寫出多本專著，但你卻把全部精力用于搞教學(xué)、帶徒弟、搞教改。這是您的一種理性的選擇呢，還是成為您的一種遺憾呢？您對當(dāng)下有些名師用力于寫作而荒廢課堂的現(xiàn)象怎么看？

王蘭：教師的生命，永遠(yuǎn)在課堂上，要將興奮點放在研究學(xué)生、研究教法上。教研就是教學(xué)研究，而不是科學(xué)研究。這個詞，我們可以分開來看，教和研。教育學(xué)專著，那是研了。我的身份就是一個老師，就是教啊。所以選擇了教，那就教好。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。教完了，帶徒弟、搞教改，這是進(jìn)一步的探索。對于我個人來說，沒什么遺憾。帶徒弟、搞教改，更能在一線影響其他的老師們，教好更多的學(xué)生。但是我說的希望師范生能夠“總結(jié)出具有中國特色的適合小學(xué)教育實際的教育學(xué)專著”，也是真心的。他們年輕有時間，把好的經(jīng)驗總結(jié)出來，以書的形式呈現(xiàn)，這樣能夠帶動更多人一起來做這個事。至于當(dāng)下有些名師全心寫作荒廢課堂，這個那就本末倒置了。居其位，謀其政。課堂才是主場。為什么要全心寫作呢？這個背后也是有社會原因的。

記者：這樣的選擇，實際上也映照了您的教育信仰：“教育是個事業(yè)，而不是個職業(yè)，要有敬業(yè)精神。老師不僅是照亮別人，還是完善自我，升華自我。在給別人快樂的同時，自己也得到了幸福。”王老師，看著您“幸福的樣子”，我心生感慨：在當(dāng)下的教育生活里，教師更多的卻是呈現(xiàn)出一副“苦大仇深”的樣子，給學(xué)生的印象也往往是“迂腐、呆板、沒有意思、不好玩”，對這樣的教師群體，您有怎樣的建議？

王蘭：教師是個職業(yè)，更是個事業(yè)。現(xiàn)在教師面臨太多干擾，承受的東西也很多。對教師個人而言，我們要投入理想、熱情，乃至整個生命，要視課堂為生命，要視課堂為生命活動的場所。事實上當(dāng)你真正開始認(rèn)同這項事業(yè)的時候，也沒那么苦，以欣賞的眼光去看學(xué)生，去看學(xué)校，你會發(fā)現(xiàn)，教育仍然是這個時代最可愛的事業(yè)。做好本職，然后才是平衡好工作和生活。

記者：聽了您的中肯建議，我明白了，教育其實就是一種“相互成全”，教師成全學(xué)生，學(xué)生成全教師，教師成全學(xué)校，學(xué)校成全教師，大家在有溫度的學(xué)校教育中，過有故事的教育生活。王老師，您1951年來到長江路小學(xué)工作，至今已經(jīng)66個年頭了。在這些年里，學(xué)生和學(xué)校給您帶來了什么？

王蘭：學(xué)生成就了我，學(xué)校成就了我。沒有他們，沒有我的這一生。教育，是我熱愛的事業(yè)。它也給我?guī)砹素S厚的回報。這種回報是看不見的，是沒法衡量的。而且不止影響著我，還影響著我身邊的一大群人……

·評論·

宋紅斌（南京市長江路小學(xué)校長，江蘇省首批特級教師，王蘭語文教育思想研究中心主任）：

全國著名語文特級教師、南京市長江路小學(xué)王蘭老師的母語教學(xué)藝術(shù)，有人說是完美主義，什么是完美主義？對教學(xué)，王老師認(rèn)為：教學(xué)，特別是課堂教學(xué)的效果要像《禮記·樂記》中所說的“其聲和以柔”。上課就要像音樂中的“聲和”，這就是教學(xué)藝術(shù)的完美。對指導(dǎo)中青年教師，王蘭老師認(rèn)為，自己和年輕教師要“和而不同”，這在王蘭老師的第一個弟子——語文特級教師劉軍老師身上得到了充分體現(xiàn)。王蘭老師60年的教學(xué)實踐、指導(dǎo)實踐，是經(jīng)驗，也是感悟，正如楊振寧教授60余年的物理學(xué)習(xí)，這是一個從經(jīng)驗走向文化，從單一學(xué)科走向哲學(xué)門徑的過程，而這一過程又恰恰對應(yīng)契合了中國傳統(tǒng)文化的核心“和”。

吳曉茅（南京市教育局局長）：

作為老一輩教育家，本可以在退休之后頤養(yǎng)天年，可王蘭老師始終無私地為青年教師成長甘當(dāng)鋪路石。在長江路小學(xué)，王蘭工作室絕非點綴，這里是全市所有名師工作室的示范窗口。王蘭老師作為一個真正的教育專家，不僅讓我們看到其自身的高度，更讓我們看到了她指導(dǎo)的一群教師的成長。師徒五代的優(yōu)秀團(tuán)隊，傳承的不僅僅是語文教學(xué)藝術(shù)，更重要的是在傳遞著大愛、傳遞著信念。她把自己全部的精力都傾注在教育事業(yè)上，她是南京廣大教育工作者“靜心教書、潛心育人”的杰出典范。

李亮（江蘇省小語會秘書長）：

王蘭老師是全國著名特級教師，基礎(chǔ)教育專家。60年來，她懷著對學(xué)生和教育事業(yè)的摯愛，全身心投入教育改革實驗，開拓創(chuàng)造，與時俱進(jìn)，成就卓著，在全國享有崇高聲譽(yù)。她是語文教育的豐碑，是課程改革中德藝雙馨的常青樹。

袁浩（江蘇省小語會名譽(yù)理事長）：

王蘭老師是著名的語文教育專家，她始終佇立在教育改革時代的潮頭，佇立在推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿，是我們的楷模和驕傲。她的教育思想和教學(xué)藝術(shù)涌動著時代的氣息，勃發(fā)著課程改革的生機(jī)，是我們江蘇以至全國小語教育的寶貴財富。