■本刊記者　蔣保華

·對(duì)話·

蘭幽香風(fēng)遠(yuǎn)——對(duì)話王蘭

■本刊記者蔣保華

記者：王老師，您好！很高興您能接受我們的采訪?？吹侥@樣的精氣神兒，我想到了兩個(gè)詞語(yǔ)：“童心未泯”與“青春萬(wàn)歲”。在您看來(lái)，這樣的氣質(zhì)或心態(tài)，對(duì)您的教育生涯有怎樣的影響？

王蘭：人總是要有點(diǎn)精神的。“童心未泯”與“青春萬(wàn)歲”這樣的心態(tài)也就是我一生中最主要的精神吧。它影響的不只是我的教育生涯，還是我的全部生活。這兩個(gè)詞語(yǔ)您提得也比較到位。為什么呢？因?yàn)槲沂且幻W(xué)教師，面對(duì)的對(duì)象是兒童啊……一切的教育活動(dòng)都必須從兒童出發(fā)，自然也就要“童心未泯”“青春萬(wàn)歲”了。只有懷著這樣的心態(tài)，才能真正走進(jìn)兒童的心靈世界，真正發(fā)現(xiàn)兒童的真、善、美。

記者：您作為我省首批特級(jí)教師，一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教育界的翹楚，是大家心目中公認(rèn)的“好老師”。雖然時(shí)代在不斷地變化，價(jià)值觀也逐漸發(fā)生改變，但對(duì)于“好老師”的評(píng)價(jià)，還是有個(gè)基本的判定或恒定的標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)問(wèn)您眼中的“好老師”是怎樣的？

王蘭：“好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，第一是要認(rèn)同教師這項(xiàng)事業(yè)。既然選擇了做老師，就要做一個(gè)好老師。讓學(xué)生喜歡，把學(xué)生越教越聰明。這樣工作才有意義，才有價(jià)值。第二是要認(rèn)清教育的本質(zhì)，育人，工作的中心就是要育人。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)校，在工作中去認(rèn)識(shí)人，去理解人，去培養(yǎng)人。第三是要教育的技術(shù)和藝術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法要掌握，但是今天這個(gè)時(shí)代，新的教學(xué)手段也要及時(shí)學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，這叫“與時(shí)俱進(jìn)”。

記者：您經(jīng)常說(shuō)“熱愛(ài)學(xué)生之心，是好教師的前提因素”。但我們也清醒地看到，當(dāng)下有些老師以“愛(ài)”的名義，或是顯性或是隱性地傷害著孩子。您認(rèn)為對(duì)學(xué)生怎樣的愛(ài)才是真正的而又合理的？

王蘭：教育是充滿情感、充滿愛(ài)的事業(yè)。沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的。好老師，對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)，主動(dòng)地與學(xué)生建立起情感的橋梁。要弄清楚的問(wèn)題是，情感教育，不僅是一種教育方法，它本身就是一種力量，一種巨大的教育力量。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，尤其如此。在情感的交流中，兒童更容易接受教師，更容易接受老師的教育。

記者：有人認(rèn)為，教育是個(gè)良心工程，應(yīng)該為孩子的一生幸福奠基；教師呢，也應(yīng)該是個(gè) “知識(shí)分子”，要擁有自己的獨(dú)立人格和自由精神。遺憾的是，當(dāng)下似乎缺乏一種教育文化的自信與教育價(jià)值的堅(jiān)守。而在您的從教生涯中，曾經(jīng)參加過(guò)諸如“整體和諧發(fā)展”“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”等實(shí)驗(yàn)，這些植根于本土的反思性實(shí)踐，對(duì)您教育思想的形成起到怎樣的作用？

王蘭：我的從教生涯中所做的嘗試和探索，一切都是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)。教育，它不是閉門(mén)造車(chē)的事業(yè)。時(shí)代在變，社會(huì)在變，相應(yīng)地，教育自然而然也會(huì)發(fā)生變化。教育內(nèi)容會(huì)變化，教育對(duì)象會(huì)變化，教育方法也會(huì)變化。在這種變化中，一方面要能順應(yīng)時(shí)代的潮流，另一方面要有自己的主心骨。清楚自己該做什么，能做什么。我是個(gè)語(yǔ)文老師，我該做的就是想方設(shè)法教好學(xué)生，怎么教，那就要去嘗試，去探索了。在嘗試和探索中得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也就會(huì)形成教育思想了。

記者：您平時(shí)是個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，但您的課卻上得很“活”，有藝術(shù)魅力，每次上起課來(lái)，眼睛、眉毛都在說(shuō)話。您自己也說(shuō)，一直在尋找一種方法，能讓學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得輕松愉快。為此，您在全國(guó)最早開(kāi)發(fā)了手繪幻燈片，自制錄音、錄像、電腦動(dòng)畫(huà)等。在您看來(lái)，理想的課堂是怎樣的？

王蘭：我的課是語(yǔ)文課，我的學(xué)生是小學(xué)生啊，所以不得不生動(dòng)活潑了。小學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的語(yǔ)文課主要是漢語(yǔ)拼音教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)是比較枯燥的。小學(xué)生好動(dòng)啊，枯燥了他們就坐不住聽(tīng)不進(jìn)了。于是我邊教邊學(xué)，自創(chuàng)了一套教學(xué)具，學(xué)會(huì)了手繪幻燈片，后來(lái)還學(xué)會(huì)了自制錄音、錄像、電腦動(dòng)畫(huà)，這樣做還是為了活躍課堂，讓學(xué)生的注意力回到學(xué)習(xí)上來(lái)。理想的課堂是什么樣呢？應(yīng)當(dāng)充滿智慧。這個(gè)智慧既包括老師的智慧，更包括學(xué)生的智慧。教育教育，就是老師要去喚醒學(xué)生的智慧??！理想的課堂，還應(yīng)當(dāng)充滿真善美。

記者：這樣的課堂，其實(shí)需要用一生來(lái)修煉。特別是新入職的教師，他們從“懵懂”走向“開(kāi)悟”，既需要時(shí)間，也需要節(jié)點(diǎn)。我想您也不例外。請(qǐng)問(wèn)，您的“節(jié)點(diǎn)”是什么？如果想把這樣的時(shí)間盡可能縮短，您認(rèn)為有哪些捷徑可走？

王蘭：60多年前，那會(huì)兒我初上講臺(tái)，一課書(shū)一口氣就講完了，講完了，但是鈴還沒(méi)響，沒(méi)到下課時(shí)間……那種“掛黑板”的尷尬至今記憶猶新。那一次經(jīng)歷就是我的第一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”吧。從那以后，上好課，教好學(xué)生，便成了我的畢生追求。從這一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”到教學(xué)業(yè)務(wù)能力成熟，我也走了很長(zhǎng)的一段路啊。其實(shí)，一個(gè)人要獲得成功，沒(méi)有捷徑可走。但是，向前輩學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，可以讓我們少走很多彎路。關(guān)鍵還是要多讀書(shū)，多聽(tīng)課，多磨課，多思考，踏踏實(shí)實(shí)工作，比別人更能吃苦，就一定能獲得成功。

記者：曾經(jīng)有幾年，您承擔(dān)一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。在每接一個(gè)新班前，您都要利用暑假，走訪班上所有孩子的家庭，詳細(xì)了解孩子們情況，連家里人講什么方言，孩子們?cè)诩依锖湍男┤私佑|，有什么愛(ài)好，家里有什么課外讀物，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)哪些字等都一一問(wèn)到。王老師，在20世紀(jì)90年代您就提出“智慧型教師”，那么像您這樣精耕細(xì)作的田野式實(shí)踐，是否是一種“智慧”，它對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到怎樣的作用？

王蘭：現(xiàn)在家校聯(lián)系很暢通，但“家訪”仍然是不可替代的一種途徑。盡管現(xiàn)在生活方式發(fā)生了變化，家長(zhǎng)對(duì)“家訪”的態(tài)度也比較復(fù)雜，但是，我們應(yīng)該看到，對(duì)一些特殊的孩子更需要家訪，這樣才能感受到孩子家庭教育的環(huán)境。“家訪”是我們老師的日常工作，辛苦是辛苦。但是對(duì)于一個(gè)有追求的老師來(lái)說(shuō)，它不是辛苦，而是工作或者說(shuō)生活的本身。老師只有對(duì)孩子有充分的了解，才能更好地結(jié)合孩子的性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)開(kāi)展教學(xué)。

記者：您認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧，又要注重學(xué)生的精神發(fā)育。但我們不無(wú)遺憾地看到，現(xiàn)在的孩子往往有兩套話語(yǔ)系統(tǒng)：一套是在同學(xué)面前說(shuō)著“自己的話”，恣意表達(dá)自己的個(gè)性風(fēng)采和真實(shí)想法；一套是在課堂上說(shuō)著“大人的話”，刻意迎合老師的要求，說(shuō)著大話、空話、套話、成人的話。像這樣缺乏“精神觀照”的“殘疾教學(xué)”在當(dāng)下還有很多，您認(rèn)為破解這些難題的關(guān)鍵在哪里？

王蘭：說(shuō)真話，做真我。要鼓勵(lì)孩子做成這樣的人，老師首先要以身示范，其次要營(yíng)造寬容、自由的環(huán)境，再次真話當(dāng)中可能有不好的話，充滿惡意的話，那么要引導(dǎo)學(xué)生“擇善而行”，學(xué)會(huì)做出正確的判斷。哪怕孩子說(shuō)了觀點(diǎn)錯(cuò)誤的真話，教師也要給予糾正和引導(dǎo)。我們不要忘了，教師永遠(yuǎn)是孩子成長(zhǎng)道路上的引路人。

記者：您曾在一篇文章中對(duì)師范生提出希望，希望他們能夠“總結(jié)出具有中國(guó)特色的適合小學(xué)教育實(shí)際的教育學(xué)專(zhuān)著”。但是，據(jù)我所知，您盡管幾十年來(lái)手頭積累的教學(xué)資料足以寫(xiě)出多本專(zhuān)著，但你卻把全部精力用于搞教學(xué)、帶徒弟、搞教改。這是您的一種理性的選擇呢，還是成為您的一種遺憾呢？您對(duì)當(dāng)下有些名師用力于寫(xiě)作而荒廢課堂的現(xiàn)象怎么看？

王蘭：教師的生命，永遠(yuǎn)在課堂上，要將興奮點(diǎn)放在研究學(xué)生、研究教法上。教研就是教學(xué)研究，而不是科學(xué)研究。這個(gè)詞，我們可以分開(kāi)來(lái)看，教和研。教育學(xué)專(zhuān)著，那是研了。我的身份就是一個(gè)老師，就是教啊。所以選擇了教，那就教好。一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。教完了，帶徒弟、搞教改，這是進(jìn)一步的探索。對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)什么遺憾。帶徒弟、搞教改，更能在一線影響其他的老師們，教好更多的學(xué)生。但是我說(shuō)的希望師范生能夠“總結(jié)出具有中國(guó)特色的適合小學(xué)教育實(shí)際的教育學(xué)專(zhuān)著”，也是真心的。他們年輕有時(shí)間，把好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，以書(shū)的形式呈現(xiàn)，這樣能夠帶動(dòng)更多人一起來(lái)做這個(gè)事。至于當(dāng)下有些名師全心寫(xiě)作荒廢課堂，這個(gè)那就本末倒置了。居其位，謀其政。課堂才是主場(chǎng)。為什么要全心寫(xiě)作呢？這個(gè)背后也是有社會(huì)原因的。

記者：這樣的選擇，實(shí)際上也映照了您的教育信仰：“教育是個(gè)事業(yè)，而不是個(gè)職業(yè)，要有敬業(yè)精神。老師不僅是照亮別人，還是完善自我，升華自我。在給別人快樂(lè)的同時(shí)，自己也得到了幸福?！蓖趵蠋?，看著您“幸福的樣子”，我心生感慨：在當(dāng)下的教育生活里，教師更多的卻是呈現(xiàn)出一副“苦大仇深”的樣子，給學(xué)生的印象也往往是“迂腐、呆板、沒(méi)有意思、不好玩”，對(duì)這樣的教師群體，您有怎樣的建議？

王蘭：教師是個(gè)職業(yè)，更是個(gè)事業(yè)?，F(xiàn)在教師面臨太多干擾，承受的東西也很多。對(duì)教師個(gè)人而言，我們要投入理想、熱情，乃至整個(gè)生命，要視課堂為生命，要視課堂為生命活動(dòng)的場(chǎng)所。事實(shí)上當(dāng)你真正開(kāi)始認(rèn)同這項(xiàng)事業(yè)的時(shí)候，也沒(méi)那么苦，以欣賞的眼光去看學(xué)生，去看學(xué)校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育仍然是這個(gè)時(shí)代最可愛(ài)的事業(yè)。做好本職，然后才是平衡好工作和生活。

記者：聽(tīng)了您的中肯建議，我明白了，教育其實(shí)就是一種“相互成全”，教師成全學(xué)生，學(xué)生成全教師，教師成全學(xué)校，學(xué)校成全教師，大家在有溫度的學(xué)校教育中，過(guò)有故事的教育生活。王老師，您1951年來(lái)到長(zhǎng)江路小學(xué)工作，至今已經(jīng)66個(gè)年頭了。在這些年里，學(xué)生和學(xué)校給您帶來(lái)了什么？

王蘭：學(xué)生成就了我，學(xué)校成就了我。沒(méi)有他們，沒(méi)有我的這一生。教育，是我熱愛(ài)的事業(yè)。它也給我?guī)?lái)了豐厚的回報(bào)。這種回報(bào)是看不見(jiàn)的，是沒(méi)法衡量的。而且不止影響著我，還影響著我身邊的一大群人……

·評(píng)論·

宋紅斌（南京市長(zhǎng)江路小學(xué)校長(zhǎng)，江蘇省首批特級(jí)教師，王蘭語(yǔ)文教育思想研究中心主任）：

全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師、南京市長(zhǎng)江路小學(xué)王蘭老師的母語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)，有人說(shuō)是完美主義，什么是完美主義？對(duì)教學(xué)，王老師認(rèn)為：教學(xué)，特別是課堂教學(xué)的效果要像《禮記·樂(lè)記》中所說(shuō)的“其聲和以柔”。上課就要像音樂(lè)中的“聲和”，這就是教學(xué)藝術(shù)的完美。對(duì)指導(dǎo)中青年教師，王蘭老師認(rèn)為，自己和年輕教師要“和而不同”，這在王蘭老師的第一個(gè)弟子——語(yǔ)文特級(jí)教師劉軍老師身上得到了充分體現(xiàn)。王蘭老師60年的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，是經(jīng)驗(yàn)，也是感悟，正如楊振寧教授60余年的物理學(xué)習(xí)，這是一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)走向文化，從單一學(xué)科走向哲學(xué)門(mén)徑的過(guò)程，而這一過(guò)程又恰恰對(duì)應(yīng)契合了中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心“和”。

吳曉茅（南京市教育局局長(zhǎng)）：

作為老一輩教育家，本可以在退休之后頤養(yǎng)天年，可王蘭老師始終無(wú)私地為青年教師成長(zhǎng)甘當(dāng)鋪路石。在長(zhǎng)江路小學(xué)，王蘭工作室絕非點(diǎn)綴，這里是全市所有名師工作室的示范窗口。王蘭老師作為一個(gè)真正的教育專(zhuān)家，不僅讓我們看到其自身的高度，更讓我們看到了她指導(dǎo)的一群教師的成長(zhǎng)。師徒五代的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，傳承的不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，更重要的是在傳遞著大愛(ài)、傳遞著信念。她把自己全部的精力都傾注在教育事業(yè)上，她是南京廣大教育工作者“靜心教書(shū)、潛心育人”的杰出典范。

李亮（江蘇省小語(yǔ)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)）：

王蘭老師是全國(guó)著名特級(jí)教師，基礎(chǔ)教育專(zhuān)家。60年來(lái)，她懷著對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)的摯愛(ài)，全身心投入教育改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)造，與時(shí)俱進(jìn)，成就卓著，在全國(guó)享有崇高聲譽(yù)。她是語(yǔ)文教育的豐碑，是課程改革中德藝雙馨的常青樹(shù)。

袁浩（江蘇省小語(yǔ)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)）：

王蘭老師是著名的語(yǔ)文教育專(zhuān)家，她始終佇立在教育改革時(shí)代的潮頭，佇立在推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿，是我們的楷模和驕傲。她的教育思想和教學(xué)藝術(shù)涌動(dòng)著時(shí)代的氣息，勃發(fā)著課程改革的生機(jī)，是我們江蘇以至全國(guó)小語(yǔ)教育的寶貴財(cái)富。