孫金龍 周俊榮

農(nóng)村學(xué)?！八幕毙“嗾n堂構(gòu)建

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課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的地方，江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊中學(xué)將課堂教學(xué)作為推進小班化教育的主陣地，提出了“生活化、生命化、生動化、生態(tài)化”的“四化”教學(xué)理念。通過對“四化”小班課堂的構(gòu)建，促進了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，提高了教師專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，探索出了一條新型的具有農(nóng)村學(xué)校特色的小班化教育發(fā)展之路。

小班課堂；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)模式

近年來，江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊初級中學(xué)乘大豐區(qū)農(nóng)村中小學(xué)全面實施小班化教育的東風(fēng)，搶抓機遇，以促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為宗旨，以構(gòu)建“四化”小班課堂為依托，力求探索一條新型的具有農(nóng)村學(xué)校特色的小班化教育發(fā)展之路。自實施小班化教育工程以來，劉莊中學(xué)把課堂教學(xué)作為推進小班化教育的主陣地，提出了實現(xiàn)“四化”，變革小班課堂教學(xué)的新理念，即實現(xiàn)小班課堂教學(xué)的“生活化、生命化、生動化、生態(tài)化”。

一、生活化——小班課堂教學(xué)的基石

所謂生活化的小班課堂教學(xué)，就是將教學(xué)目標(biāo)與要求盡量貼近學(xué)生生活實際，用發(fā)生在學(xué)生自身或身邊的事例來支持知識觀點，用生活中的語言和方式拉近師生距離，以促進學(xué)生對知識的理解和接受，提高小班課堂教學(xué)效率。劉莊初級中學(xué)嘗試的“生活化”小班課堂教學(xué)模式是：活動（情境）—歸納—練習(xí)—總結(jié)。首先由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)新知，或利用生活原型提出問題；其次啟發(fā)學(xué)生討論，歸納總結(jié)；然后鞏固練習(xí)、訓(xùn)練提高；最后由師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，努力做到教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)組織生活化、教學(xué)方法生活化、訓(xùn)練材料生活化。

二、生命化——小班課堂教學(xué)的靈魂

課堂教學(xué)作為一項具有建構(gòu)生命意義的活動，應(yīng)該更多地關(guān)注和完善生命。構(gòu)建生命化的小班課堂，就是要把學(xué)生放在最重要的位置，關(guān)注、尊重、善待每一個學(xué)生，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，啟迪每一個學(xué)生的聰明智慧，相信每一個學(xué)生生命的意義。在具體的小班課堂教學(xué)過程中，彰顯生命化，即要求教師讓學(xué)生提出問題、讓學(xué)生剖析疑難、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程、學(xué)會歸納學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，真正讓小班課堂充滿人文關(guān)懷，煥發(fā)生命活力。學(xué)校的小班課堂教學(xué)允許不確定性，甚至是錯誤的出現(xiàn)，教師鼓勵學(xué)生向教材挑戰(zhàn)、向知識挑戰(zhàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，問題的答案不是唯一的，而是多樣的，支持學(xué)生從不同角度來思考問題。生命化的小班課堂，還鼓勵學(xué)生在與自然、社會的接觸中感受生命的力量。近年來，學(xué)校采取系列措施將小班課堂延伸至大自然、延伸至社會生活，充分利用學(xué)生的直接經(jīng)驗，讓學(xué)生通過生活世界去感知知識、去思考和理解問題。

三、生動化——小班課堂教學(xué)的特質(zhì)

生動化的小班課堂教學(xué)，就是將傳授于學(xué)生的學(xué)科知識，通過形象的語言通俗易懂地描述出來，用生動的例子、比喻、故事等深入淺出地說明抽象的科學(xué)道理，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識過程，以達到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到知識、豐富情感、培養(yǎng)能力的目的。為了構(gòu)建生動化的小班課堂，劉莊中學(xué)的做法主要是：

1.探究過程操作化，將生動化滲透到每一個小班課堂。

動手操作可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，并使這些感官參與到小班課堂教學(xué)活動中去，使學(xué)生在操作中感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。為此，學(xué)校將生動化滲透到每一個學(xué)科，提高學(xué)生的動手操作能力，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

2.傳授過程直觀化，讓學(xué)生真正體驗課堂的生動化。

面對一些抽象的數(shù)學(xué)問題，很多學(xué)生都會知難而退。為此，學(xué)校數(shù)學(xué)組的教師采用給出實物或者用電腦繪制精確的圖像加以動畫演示的方式，穿插數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等激發(fā)學(xué)生的興趣，有針對性地開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等，讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識，獲得了較好的教學(xué)效果。

3.調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，增加小班課堂的生動性。

⑴適時控制小組交流。教師要善于抓住課堂上學(xué)生的反應(yīng)，努力摒棄呆板、僵化的教學(xué)模式，從不同角度、不同情景中，引導(dǎo)學(xué)生適時地參與到新知識的學(xué)習(xí)中，增加課堂的生動性和有效性。⑵改變提問方式。學(xué)校將傳統(tǒng)的師生提問方式變?yōu)樯釂?，并讓學(xué)生自己去設(shè)計問題，由其他學(xué)生進行補充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。⑶把傳授新知識的主動權(quán)交給學(xué)生。教師提前給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上到課堂上歸納知識點，教師的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系。⑷搞好練習(xí)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)引入競爭機制，以獎勵小禮物的形式鼓勵學(xué)生積極回答問題，并以作業(yè)分層、精選題目等方式提高學(xué)生練習(xí)效率。⑸強化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師進行單元復(fù)習(xí)歸納，在期中期末考試前兩周結(jié)束新課教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，安排模擬考試，復(fù)習(xí)課的總體要求是“大容量，高密度，快節(jié)奏”。

四、生態(tài)化——小班課堂教學(xué)的內(nèi)涵

生態(tài)化的小班課堂教學(xué)就是在小班課堂教學(xué)中，從生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，把教學(xué)看作一個整體，用生態(tài)的眼光審視小班課堂教學(xué)，樹立一種和諧理念，使課堂教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展之路。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1.改變課堂的物理環(huán)境，特別是教室的布置方式。

變傳統(tǒng)的課桌擺放方式為環(huán)形或活動式，充分利用學(xué)生書包柜、展示柜、圖書柜、大小型板報、通告欄等固定配置的設(shè)施，發(fā)揮它們的功能。讓每個小班設(shè)計自己的班名和班徽，創(chuàng)辦主題標(biāo)語和“溫馨的小班”園地，將每個小班的教室都布置得色彩鮮艷、內(nèi)容充實、特色鮮明。

2.限制班級人數(shù)，增加教學(xué)設(shè)備的投入。

幾年來，學(xué)校始終把小班的人數(shù)嚴(yán)格控制在35人以下，確保學(xué)生與教師的互動。針對過去課堂教學(xué)設(shè)備落后的狀況，學(xué)校加大投入，使初中小班有多媒體設(shè)備，讓教師能較多地使用多媒體課件上課，給教師教學(xué)提供真實、生動的語言環(huán)境，徹底改變過去一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)狀況。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造良好的心理空間。

教師力求創(chuàng)造和諧、民主的情景，做到面帶微笑、語音柔和，使學(xué)生在聽課的過程中體驗一種美感。教師在教學(xué)中要增加適當(dāng)?shù)挠哪?，適度增加一些生動有趣的比喻，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長。

4.建立多維互動的生態(tài)小班課堂。

⑴師生互動。通過平等對話、提問討論、合作學(xué)習(xí)等方式，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的小班課堂教學(xué)模式。⑵生生互動。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的特長和愛好融入學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生體驗成功的快樂。⑶師師互動。通過同一學(xué)科教師的互動，讓教師在互補中共同構(gòu)建，生成出新知、新教法；通過不同學(xué)科教師之間的互動，全面了解所教學(xué)生的情況，相互補充自己知識上的單一性而擴大知識面，在相互交流中共同進步，從而促進生態(tài)化小班課堂的生成與建立。⑷讓教師樹立“尊重差異，追求個性，保護其自主性”的教學(xué)思想，構(gòu)建彰顯個性的生態(tài)課堂。

G622.0

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1005-6009（2016）53-0034-02

1.孫金龍，江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊初級中學(xué)（江蘇鹽城，224111）校長，高級教師；2.周俊榮，江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊初級中學(xué)（江蘇鹽城，224111）副校長，高級教師。