文/徐 駿

讓幸福文化引領學校組織變革

文/徐 駿

學校管理效能低下，發(fā)展瓶頸難以突破等問題已是中小學普遍現象。如何引領學校有序的組織變革，是校長們必須研究的課題。2014年，筆者有幸成為北京市首批名校長發(fā)展工程的學員。兩年來，在導師的指導下，北京市門頭溝區(qū)首師大附中永定分校開展了以幸福文化核心價值為引領的學校組織變革，取得了較好的效果。

學校組織變革背景

在學校發(fā)展進程中，一些固有的組織觀念和結構體系，諸如行政獨斷、學術缺失、科層重疊、管理交叉、流程繁冗、循環(huán)推諉等痼疾，已經大大減緩甚至阻礙學校自身發(fā)展。調查研究發(fā)現，影響本校發(fā)展的最大瓶頸是學校管理效能低下，教師工作熱情不高，學生學習主動性不強。其深層次原因是學校的科層組織領導模式，它使學校形成了一種固化的傾向∶干部思想保守，作風官僚；管理制度僵化，人文關懷缺失；優(yōu)秀教師得不到應有的尊重；學生主體不突出；管理過程環(huán)節(jié)過多，信息傳遞衰減多、速度慢；師生訴求得不到滿足，這些都嚴重影響到學校管理效能的提升和師生積極性和主動性的發(fā)揮。

學校幸福文化核心價值

學校組織變革的實質就是學校文化的重構。學校文化核心價值對學校組織變革有著極其重要的影響，從理念引導到精神引領，從制度保障到行為促進，為學校組織變革提供全方位的服務。學校幸福文化建設的基本任務是把科學的幸福觀轉變成師生的價值觀，使師生的思維和行為遵循幸福的準則，用幸福文化核心價值浸潤師生生命，讓全校師生在幸福文化中得到滋養(yǎng)，從而影響和激勵師生，助力學校組織變革?；诖耍拘Ｐ腋Ｎ幕暮诵膬r值主要包括∶民主、公平；自主、和諧；人文、科學；創(chuàng)新、成就；誠信、友善；自信、自強。

學校組織變革的文化引領策略

一是依托“人文、自主、創(chuàng)新”的精神文化核心要素，激發(fā)學校組織變革的原動力。精神文化是學校文化的核心，是學校組織變革的原動力。長期以來，學校秉承“為每一位學生的終身幸福奠基”的辦學理念；堅持培養(yǎng)“人文精神、自主意識、創(chuàng)新能力、幸福品格”的育人目標，確立學校組織變革必須始終服務于“學生終身幸?！钡目傮w目標。

二是完善“公平、民主、科學”的制度文化核心要素，為學校組織變革提供制度保障。學校積極營造公平公正、自主發(fā)展、民主參與、團結協(xié)作、創(chuàng)新發(fā)展的學校文化，制定并完善《學?？冃ЧべY改革方案》《教師雙向聘任方案》《教學質量發(fā)展性評價方案》《教師學術委員會管理辦法》《日常工作流程再造》等制度，培育理性、規(guī)則、自主、自覺等幸福品格和行為，確保學校組織變革的順利進行。

三是建設“和諧、人文、科學”的物質文化核心要素，為學校組織變革提供和諧環(huán)境。物質文化承載著學校精神文化的內核，具有引導作用，溫馨的校園環(huán)境、溢滿中華美德的“幸福長廊”和“傳統(tǒng)文化長廊”、創(chuàng)新性的“雙層互動多功能報告廳”、高科技的“北京市開放式重點實驗室”等物質環(huán)境無不彰顯著科學與人文的結合、人與自然的和諧，使師生在潛移默化中受到感知。

四是利用“自主、和諧、創(chuàng)新”的管理文化核心要素，引領扁平化管理順利實施。年級主任負責制是扁平化管理的主要形式，年級主任直接由校長領導，是年級教育、教學、管理和學生安全的第一責任人，具有人財物管理權。

五是倡導“自信、自主、自強”的選擇文化核心要素，引導雙向聘任制度實施。雙向聘任制作為一種新型的人力資源開發(fā)與管理形式，是學校組織變革的重要內容，也是激活學校用人機制，促進學?？焖侔l(fā)展的有效措施。兩年來，學校在全校范圍內實行“雙向選擇，逐級聘任”的雙向聘任制，使得教師幸福指數和工作效率同步提升。

六是營造“公平、科學、成就”的激勵文化核心要素，引領績效工資制度改革。為了激發(fā)教職工工作熱情，學校建立了體現激勵性和公平性相結合的工資分配制度，制定了公平、公開、科學的工資改革新方案。通過科學測算教職工工作的質和量，做到按勞分配，讓優(yōu)秀教職工體驗工作幸福感，引領其他教職工認同先進并努力爭做工作先鋒。

七是發(fā)展“自主、自信、自強”的教師文化核心要素，建立自治性教師學術委員會。教師學術委員會主要職能是參與學校學術管理，在師資隊伍建設、教學研究、教學質量評估等方面發(fā)揮專業(yè)引領作用，在指導教師課程建設、課題研究、教學指導和專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用，真正實現了教師的專業(yè)自治、學術獨立，喚醒了教師的專業(yè)自覺和角色重建，提升了教師參與學校管理和投身學校組織的積極性和工作熱情。

八是培育“自主、合作、參與”的課堂文化核心要素，促進課堂教學組織變革。為打造幸福課堂，突出學生主體性地位，尊重教師的個性化教學，學校探索實施“5+X”自主性多元課堂教學模式。該模式倡導課堂教學五項原則∶學案導學，以學定教；先學后教，突顯學生主體；面向全體，關注個體差異；問題導向，創(chuàng)設活力課堂；目標落實，人人進步。該模式還強調教學的5個基本環(huán)節(jié)和“X”個特色環(huán)節(jié)?；经h(huán)節(jié)包括∶學情了解、問題引入、自主學習、合作探究、效果反饋?！癤”個特色環(huán)節(jié)強調因學科不同、課型不同和教師個性不同而采用不同的特色教學環(huán)節(jié)。

九是成立“自主、自覺，合作”的社團文化核心要素，發(fā)揮非正式組織的凝聚作用。為豐富教職工課余生活，提高教職工幸福指數，大力建設教師自主社團，包括瑜伽、乒乓球、羽毛球、籃球、象棋等10余個教師優(yōu)秀社團。

十是發(fā)展“科學、民主、公平”的行為文化核心要素，推進學校民主化、科學化進程。學校堅持科學、民主、公開、公正的決策原則，努力實踐“民主——科學——更大范圍的民主——集中”的評職評先模式，為廣大學生的幸福成長服務，為學校的科學發(fā)展服務。

學校組織變革的成效

一是學校組織運行方式趨向高效化。在組織變革中學校減少管理層級，實施扁平化組織戰(zhàn)略，把年級作為學校工作的重心，將權力與責任最大限度地集中在年級組。二是教師專業(yè)發(fā)展意識和能力更強。學校成立學術委員會等專業(yè)學術性機構，使教師組織的研究性和專業(yè)化本質進一步凸顯。僅2014—2015年度，學校成功申報2項北京市規(guī)劃課題和8項區(qū)級課題；46名教師在國家級、市區(qū)級各類業(yè)務競賽中獲獎；42名教師在市級以上教育論文評選中獲獎。三是合作共生的教師文化氛圍已形成。學校在組織變革中用“專業(yè)放權”代替“行政越位”，保障教師的自主權，在政策導向和制度支撐兩方面保證了教師間的合作關系，改變以往“非贏即輸”的思維模式，形成“比、學、趕、幫”合作共生的文化氛圍。四是教師的積極性、主動性大幅度提升。五是組織決策過程更加民主化、科學化。學校通過評職評先的決策模式，在全校范圍內形成了一種民主化、科學化的風氣，對師生的人生觀、價值觀產生深刻影響，為學校組織機構變革增添了動力，激發(fā)了教職工工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

關于學校組織變革的幾點思考

一是文化引領是學校組織變革成功的潤滑劑。倡導幸福文化核心價值是實施學校組織變革的有效途徑，可以促進學校的主流價值觀的形成，引導師生對幸福文化的認同和追求。二是扁平化管理是學校組織變革的關鍵內容。扁平化的管理把傳統(tǒng)的豎線管理變成橫線管理，讓教師參與學校的管理，校長與教師共同分享決策權，變被動為主動，極大地調動了教師工作的積極性。三是學術性組織是學校組織變革的催化劑。學術性組織是以學科與專業(yè)為核心建立起來的學術性組織機構，其專業(yè)性是學術權威產生的基礎。四是“雙向聘任制”是最有效的激勵評價制度，是促進部門負責人和教職工內省的過程。五是“學生”中心是學校組織變革的制勝法寶。學校組織變革是一個復查的系統(tǒng)工程，只有從學校的本質出發(fā)，才能堅定改革的決心和信心，才能使學校的一切工作服務學生的發(fā)展，服務學生的終身幸福。

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)首師大附中永定分校）