文/王 凱

從提前掐尖邁向長鏈條育人

文/王 凱

優(yōu)質(zhì)生源基地的設(shè)立，是高中教育普及發(fā)展的現(xiàn)實需求。隨著高中教育由精英化走向大眾化，高中教育原本為社會培養(yǎng)合格勞動者和為高校輸送合格學(xué)生的雙重培養(yǎng)目標，正在發(fā)生實質(zhì)性改變。高中畢業(yè)后直接進入社會就業(yè)的學(xué)生越來越少，高中的大學(xué)預(yù)科定位愈發(fā)明顯，客觀上需要建立與高校更加緊密的聯(lián)系，設(shè)立生源基地?zé)o疑為大學(xué)預(yù)科目標的凸顯提供了直接支持。很多高校會向為其提供了優(yōu)秀生源的高中校授予優(yōu)質(zhì)生源基地的榮譽稱號，以示對高中提供生源支持的獎勵。

很多高校對自己招收學(xué)生的質(zhì)量不滿，這種不滿又逐漸轉(zhuǎn)移到生源校身上，為了改變這種狀況，一些高校介入高中的學(xué)生培養(yǎng)，以生源基地為切入點提前謀劃如何培養(yǎng)自己認同的生源。設(shè)立優(yōu)質(zhì)生源基地還有一個誘因，即高校自主招生政策的日益寬松。寬松的自主招生政策使得高?？梢愿訌娜莸剡M行招生布局，可以給予學(xué)生更實質(zhì)性的優(yōu)惠條件。

然而，合理性并不能掩蓋提前掐尖的弊端，以生源基地為招牌、以各類夏令營為名目、以自主招生為誘惑的高校招生混戰(zhàn)模式，已經(jīng)讓各高校苦不堪言又不敢懈怠。鑒于此，這種掐尖模式迫切需要轉(zhuǎn)換思路，重新布局，著眼于人才的長線培養(yǎng)，擺正高校與高中之間的關(guān)系，回歸育人本源。

長期以來高中教育呈現(xiàn)一種節(jié)點考量和短視傾向，這里的節(jié)點指的是高考。學(xué)習(xí)是為了考試，考試是為了升學(xué)，為此學(xué)校育人要素的組合都是為了順利通過這一節(jié)點。教育原本是萬米長跑，但節(jié)點考量將萬米長跑變成了一百個百米短跑，致使學(xué)生每天都疲于奔命，考試文化成為一種揮之不去的陰影。優(yōu)質(zhì)生源基地的設(shè)立使得高校和高中能夠一起思考如何超越高考，改變節(jié)點考量的教育特征，思考“高中—大學(xué)”的整體育人布局，確立科學(xué)的教育價值取向，建立合理的教育基本秩序，從提前掐尖走向長鏈條合作育人。

跳出提前掐尖需要高校放棄功利性思維，以優(yōu)質(zhì)生源基地為載體，向高中輸出優(yōu)質(zhì)資源，資源的輸出不再是為極少數(shù)尖子學(xué)生量身定制，而是帶有普惠性的共享，每一個在校學(xué)生都有機會享有來自高校的優(yōu)質(zhì)資源，從而改善高中的資源供給品質(zhì)和供給生態(tài)。

除此之外，優(yōu)質(zhì)生源基地還應(yīng)是大學(xué)精神的宣傳站。通過基地，可以讓高中生直觀體驗追求真理和卓越、勇于承擔(dān)社會責(zé)任的大學(xué)精神，而這些正是高中最為或缺、需求最為急迫的。

長鏈條合作育人機制的建成需要共同認可的課程實體為載體，比如美國大學(xué)的預(yù)修課程，高中生選修這些課程，所獲得的學(xué)分一來有助于學(xué)生申請大學(xué)，二來可以認定兌換大學(xué)學(xué)分。一言以蔽之，優(yōu)質(zhì)生源基地并不是什么洪水猛獸，也不是惡性腫瘤，是一種教育現(xiàn)實，也是一種有著營造新的育人局面潛力的新要素，通過積極引導(dǎo)，能夠煥發(fā)這種要素的活力，進而優(yōu)化育人環(huán)境。

作者系北京教科院課程中心副主任、研究員

（來源：中國教育新聞網(wǎng)）