吉林省輝南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉麗娜

小學(xué)生活作文教學(xué)策略的研討

吉林省輝南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉麗娜

小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的不重視，教師的教導(dǎo)方式不當(dāng)?shù)榷喾N原因，使得學(xué)生在寫作過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的思想，甚至很多學(xué)生在詞匯組織方面都很困難，因此對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)進(jìn)行細(xì)化的分析及改進(jìn)是有必要的。

一、現(xiàn)階段生活作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)階段教學(xué)越來(lái)越注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)不斷的探索，將其運(yùn)用到理論教學(xué)過(guò)程中去，形成正確的驗(yàn)證，幫助學(xué)生提升興趣，強(qiáng)化記憶，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加高效，同時(shí)能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于缺乏實(shí)踐，學(xué)生在寫作時(shí)缺乏素材，作文的內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感，因此學(xué)生的生活作文成績(jī)并不高，提升速度也較為緩慢，讓教學(xué)工作者在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中感到難度加大，十分吃力。

二、提升小學(xué)生活作文課堂教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生活作文相較于其他類型的作文而言是更加生活化，更加生動(dòng)的，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活，在生活中多加思考和研究，就能夠使自己的生活作文得到發(fā)展和提升。教導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)觀察，積極收集素材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活的美好，學(xué)生在寫作時(shí)才能夠更有效率，作文才會(huì)更加生動(dòng)，更有價(jià)值。

2.修正以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真積極聽課。教學(xué)工作者在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)明顯的感覺(jué)到效率低下，學(xué)生不會(huì)積極響應(yīng)，課堂的教學(xué)氛圍枯燥，缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)因此逐漸失去教學(xué)熱情，在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果無(wú)法得到保證，師生的狀態(tài)直接影響到寫作效果。而通過(guò)調(diào)整，學(xué)生將會(huì)有更大的收獲，在課堂教學(xué)中調(diào)整狀態(tài)，投入到生活實(shí)踐中去，在寫作時(shí)有更多的靈感和啟發(fā)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維。作文考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，因此，學(xué)生的作文能偶體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，除卻幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)之外，還需要讓學(xué)生多觀察實(shí)際生活，在課堂教學(xué)中能夠更敢于表現(xiàn)，更愿意表達(dá)和傾訴，在寫作過(guò)程中的字里行間也能夠更加細(xì)膩的進(jìn)行描寫和刻畫。讓學(xué)生的寫作能力得到提升，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面的改進(jìn)。

學(xué)生在語(yǔ)文作文教學(xué)中需要堅(jiān)持扮演主體的角色，把握自身學(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏，能夠體驗(yàn)生活，擴(kuò)大自身的眼界和思維。在寫作時(shí)才能夠更加活靈活現(xiàn)，作文的展現(xiàn)才會(huì)能夠讓人折服，能夠得到更多人的贊賞和驚嘆。保留自身的觀點(diǎn)，在作文中使其得到發(fā)揮和體現(xiàn)，學(xué)生的作文將更具生機(jī)。老師在教學(xué)過(guò)程中的不斷摸索將會(huì)使作文教學(xué)不斷地完善和改變，得到更為滿意的效果反饋。

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對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，中年級(jí)階段的習(xí)作教學(xué)難度較大，而這一起步階段的習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作質(zhì)量以及語(yǔ)文素養(yǎng)具有較大的影響。因此，教師應(yīng)重視中年級(jí)習(xí)作起步時(shí)期的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，提高其習(xí)作興趣與信心，避免學(xué)生對(duì)習(xí)作心生畏懼。本文就中年級(jí)習(xí)作起步階段的教學(xué)指導(dǎo)策略進(jìn)行探討，旨在讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，善于習(xí)作，提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量與效果。

中年級(jí) 習(xí)作 教學(xué)指導(dǎo) 策略

中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，然而多數(shù)中年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)于寫作練習(xí)存在畏懼心理，加之學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性等方面均存在一定的差異，因此，對(duì)于習(xí)作的接受程度各不相同。為此，教師應(yīng)采取針對(duì)性的措施來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加大閱讀量等策略來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，減少其畏懼心理，使其樂(lè)于習(xí)作。從而發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力，調(diào)動(dòng)其習(xí)作興趣與積極性，增強(qiáng)寫作信心，提升其作文水平。

一、讀寫結(jié)合，提高習(xí)作興趣

中年級(jí)學(xué)生處在習(xí)作的起步階段，為了使學(xué)生在寫作練習(xí)一開始就能愛(ài)上寫作，教師必須從讀寫相結(jié)合的角度給予一定的指導(dǎo)。由于課文中的文章均經(jīng)過(guò)嚴(yán)格甄選，因此，課文就是最好的閱讀材料，教師應(yīng)充分有效地利用課文的文章開展讀寫訓(xùn)練。簡(jiǎn)言之就是指導(dǎo)學(xué)生如何遣詞造句，將語(yǔ)句進(jìn)行合理地排序，如何觀察事物以及抒發(fā)情感等，使學(xué)生了解作者對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用方法【1】。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇讀寫的素材，采用有效的措施，幫助學(xué)生以讀促寫。具體可以包括段式仿寫練習(xí)與寫作順序練習(xí)，從而使學(xué)生在寫作時(shí)能夠做到言之有物與言之有序。

例如在學(xué)習(xí)《田園詩(shī)情》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，體會(huì)文字的優(yōu)美之處。再根據(jù)不同的段落及其具體的寫作手法進(jìn)行分析，如“碧綠如絲絨般的草原”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將草兒的柔軟展現(xiàn)得淋漓盡致。著重強(qiáng)調(diào)如何實(shí)現(xiàn)用詞上的準(zhǔn)確性，如“駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁”表現(xiàn)了駿馬體魄的健壯，從而使學(xué)生意識(shí)到作者能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文字的原因。接下來(lái)則讓學(xué)生進(jìn)行段落仿寫練習(xí)，將文章中運(yùn)用的寫作手法放到自己的作品中，以并列式或段落式練習(xí)達(dá)到言之有物的目的。在言之有序方面，課文先寫草原遠(yuǎn)處的奶牛，再寫跑在老牛身后的牛犢，到運(yùn)河，之后寫郁金香，最后寫牧場(chǎng)，其描寫順序與課文首段“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”相一致，通過(guò)這樣的分析，能夠有效提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生選擇一段進(jìn)行仿寫，將作者的寫作方法與寫作順序運(yùn)用到實(shí)際習(xí)作練習(xí)中，使學(xué)生發(fā)揮想象力，逐漸提高寫作的質(zhì)量。

二、指導(dǎo)觀察，捕捉身邊的寫作素材

著名雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，可見(jiàn)，我們要用善于觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生留意身邊的微小的事物，從中體會(huì)深刻的道理。為此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，例如要明確觀察的目的與范圍，觀察應(yīng)遵循一定的順序進(jìn)行，對(duì)觀察的重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在觀察的過(guò)程中總結(jié)事物的特點(diǎn)，并發(fā)揮想象力進(jìn)行相關(guān)的思考。

例如在指導(dǎo)習(xí)作《四季的變換》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四季的變遷，無(wú)論是在萬(wàn)物復(fù)蘇的春季，五彩繽紛的夏季、金風(fēng)送爽的秋季，還是銀裝素裹的冬季，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生觀察天空的顏色，云朵的形狀，每個(gè)季節(jié)校園內(nèi)開的花朵等。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的品質(zhì)，并使其在觀察中認(rèn)識(shí)神別的美好，收獲更多的寫作素材，豐富學(xué)生的想象力，開拓