江蘇省張家港市暨陽實驗小學 胡曉燕

構(gòu)建小學趣味作文課堂，實施創(chuàng)新教學

江蘇省張家港市暨陽實驗小學 胡曉燕

興趣是引導(dǎo)小學生進行作文寫作的重要動力。在作文教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，采用多種教學方式，讓學生在輕松的學習氛圍中學會寫作，并注重從生活和閱讀中積累寫作素材，豐富他們的作文內(nèi)容，寫出優(yōu)化的作文。在課堂教學中，教師要對學生的寫作方法進行指導(dǎo)，使他們在命名、布局、深入闡述等環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，擺脫定式思維，使作文富有新意，不斷提高他們的寫作能力。

寫作興趣 感受生活 多樣化 寫作情境

在小學作文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，把作文教學和生活結(jié)合起來，讓學生在深刻感受生活美的同時，激發(fā)他們的寫作欲望，寫出立意新穎，感情豐富的作文來。在寫作教學中，教師要培養(yǎng)學生觀察生活的好習慣，讓他們把在日常生活和學習中積累寫作素材，為習作提供更多可以選擇的內(nèi)容，促進他們寫作能力的提高。

一、結(jié)合生活進行寫作，激發(fā)學生的寫作興趣

作文創(chuàng)作的源泉來源于生活。在小學作文教學中，教師要把作文教學和學生的生活結(jié)合起來，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，激發(fā)他們的寫作欲望。每個學生是一個獨立的個體，他們在觀察和體驗生活時，觀察事物的側(cè)重點不同，獲得的感受也不同。根據(jù)學生的觀察和收獲為基礎(chǔ)開展的寫作，能寫出內(nèi)容不同的作文。在學生進行寫作過程中，教師要關(guān)注他們的寫作情況，對學生的寫作進行指導(dǎo)，讓他們能把握作文題目進行深入闡述。同時，教師要對學生寫出來的作文進行評價，讓他們認清自己在寫作過程中存在的問題，同時要對學生寫的好的地方進行表揚，讓學生在寫作中獲得教師的激勵，提高他們的寫作興趣，使他們轉(zhuǎn)變被動寫作的思想，積極主動的進行寫作，不斷提高寫作能力。在挖掘生活素材時，教師可以選擇一些優(yōu)秀的范文讓學生進行閱讀和分析，學習這些范文在語言運用和寫作方法運用的獨到之處，在寫作中能有意識的進行模仿和學習，最終把這種寫作技巧轉(zhuǎn)化成寫作能力，使作文教學在學生的主動參與中高效進行。

二、采用趣味性的作文題目，提高學生的寫作積極性

作文題目的設(shè)計對激發(fā)學生的寫作興趣具有較大的促進作用。趣味性的作文題目能激發(fā)學生的寫作積極性，使他們充分組織和運用已經(jīng)掌握的語言和素材，寫出好的作文來。因此，在布置作文時，教師要從作文題目入手，根據(jù)學生的興趣進行設(shè)計，讓學生產(chǎn)生寫作的欲望。例如，在寫春夏秋冬的季節(jié)變化時，教師可以給學生擬出以下作文題目：《春姑娘的腳步》《夏天的衣裝》《花在歌唱》等。在有趣的作文題目引導(dǎo)下，學生能根據(jù)自己對季節(jié)的觀察和體驗進行寫作，寫出他們對大自然的喜愛之情。在寫作教學中，教師還可以給學生布置如下作文題目：《趣味游戲》《暑假里發(fā)生的趣事》《和爸爸賽跑》《玩具拍賣會》等。這些有趣的作文題目和學生的生活、學習緊密相關(guān)，更有利于激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們積極的投入到作文創(chuàng)作中，寫出有效的作文。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的寫作情境，突出作文課堂的趣味性

在新課改的過程中，小學語文教師在進行作文教學時，要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，從學生的興趣出發(fā)，設(shè)計多樣化的寫作情境，激發(fā)學生的寫作積極性，讓他們在寫作訓(xùn)練中提高語言的運用和組織能力。

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學生的寫作欲望。隨著教學改革的進行，多媒體教學在課堂上發(fā)揮了重要的促進作用。在作文教學中，教師可以結(jié)合多媒體為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生獲得真實的體驗和感受，并結(jié)合這些感受進行作文創(chuàng)作，能有效提高學生的寫作興趣，使他們積極主動的把自己的所思、所感寫出來，使課堂教學在活躍的課堂氛圍中高效進行。例如，教師可以利用多媒體播放《龜兔賽跑》的動畫片，通過觀看，讓學生說一說自己的感受。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境中，學生積極的發(fā)表了自己觀看的感受。然后，教師讓學生以《觀看<龜兔賽跑>有感》為題進行寫作。在寫作過程中，學生能運用文字把自己的感受充分的描寫出來。在快樂有趣的作文課堂上，學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們產(chǎn)生了主動寫作的欲望，在寫作練習中不斷提高寫作能力。

2.創(chuàng)設(shè)活動情境，豐富學生的寫作內(nèi)容。在寫作過程中，學生要有可寫的內(nèi)容，采用根據(jù)內(nèi)容進行闡述，做到有感而發(fā)，寫出具有真情實感的作文。在作文教學中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)活動情境，以學生感興趣的活動為基礎(chǔ)擬定作文題目，讓學生把活動的具體內(nèi)容寫出來，并在文字中融入自己的真實感受。例如，教師組織學生進行拔河比賽，在比賽結(jié)束之后讓學生針對拔河比賽進行寫作。由于學生親身經(jīng)歷了比賽活動，他們能清楚、完整的把拔河比賽的要求和規(guī)則寫出來，并把在比賽中失敗、成功的情緒寫出來。在寫作過程中，能很好的把心理活動寫出來，使整篇作文情感和活力。通過活動進行寫作，能讓學生有話可說、有情可抒，有效提高他們的寫作積極性，提高他們的寫作能力。在創(chuàng)設(shè)活動情境時，教師要根據(jù)學生的興趣來設(shè)計，使學生充分的參與到活動中，在體驗活動的樂趣時獲得寫作素材，提高他們運用語言的能力，寫出優(yōu)秀的、富有感染力的作文。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，拓展學生的知識面。閱讀教學是小學作文教學中的重要組成部分，通過閱讀，學生能掌握教材以外的知識，拓寬他們的知識面，為寫作提供更多的知識積累。在閱讀過程中，學生能學習閱讀內(nèi)容中運用語言的方法，提高他們的寫作能力。在給學生創(chuàng)設(shè)閱讀情境時，教師可以在教室里為學生設(shè)計一個圖書角，讓學生把自己喜歡的書籍放到圖書角中。通過相互借閱，學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，從書籍中學習到了更多的知識。在閱讀過程中，教師可以讓學生準備一個好詞好句記錄本，把在閱讀中遇到的好的句子和段落抄寫到記錄本上，方便隨時進行學習。通過閱讀和學習，學生積累的語文知識越來越多，為他們的寫作提供了豐富的素材，在進行寫作時能根據(jù)作文題目選擇合適的素材，大大提高他們的作文能力。

總之，在小學作文教學中，教師要構(gòu)建趣味的寫作課堂，需要了解學生的學習能力和興趣，結(jié)合他們的實際情況進行教學設(shè)計，讓學生在趣味性的課堂中進行寫作，不斷掌握寫作方法和寫作技巧，使他們能寫出立意新穎，包含真情實感的作文，有效提高他們的寫作能力。