黑龍江省綏芬河市第三中學(xué)　于學(xué)俊

?

問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用探析

黑龍江省綏芬河市第三中學(xué)于學(xué)俊

【摘要】

【關(guān)鍵詞】

問題引導(dǎo)法中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用

前言：

提出問題遠(yuǎn)比解決問題更為重要。中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中通過問題引導(dǎo)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。問題引導(dǎo)法主要是指，在教學(xué)中，教師以提出問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題、課后分析并總結(jié)問題、鞏固所學(xué)知識這四步來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識，將教學(xué)內(nèi)容簡單化，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于提出問題、巧妙解決難題的好習(xí)慣。

1.問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式側(cè)重于教師講課學(xué)生記筆記，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方法不利于學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而語文又是中學(xué)教學(xué)階段三大主科之一，是中考重要的考察科目，一旦學(xué)生對語文產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生取得好成績，對學(xué)生未來的高中學(xué)習(xí)生涯也將產(chǎn)生不利影響[1]。因此，將問題引導(dǎo)法應(yīng)用到中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過運用充滿趣味性的方式提問，將復(fù)雜難懂的課本知識巧妙的轉(zhuǎn)化成幾個精彩的問題，使學(xué)生既能輕易的理解所學(xué)習(xí)的知識點，又能在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自主探究、小組學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而拉近教師與學(xué)生間的距離，形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展打下夯實的基礎(chǔ)[2]。

2.問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中實施的步驟

鑒于問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重大意義，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)的應(yīng)用問題引導(dǎo)法，進(jìn)而將問題引導(dǎo)法的效能最大程度的發(fā)揮出來，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2.1設(shè)計問題

中學(xué)語文包含了大量的古代詩詞、通假字、拗口的文言文，課程的難度、教師講課速度過快等因素導(dǎo)致了許多中學(xué)生對語文產(chǎn)生排斥心理。問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用改變了這一困境，教師在備課階段就要分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每篇文章的特點設(shè)計“個性化”的問題，將學(xué)習(xí)中的重點、難點、易錯點以學(xué)生更容易接受的方式展現(xiàn)出來[3]。例如，在進(jìn)行《石壕吏》的教學(xué)中，其中有一句“聽婦前致詞：三男鄴城戍”，教師在教學(xué)過程中可以就戍與戊戌讀音問題展開話題，借此舉辦一場漢字聽寫大會，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時擴(kuò)充課外知識。

2.2討論解決問題

在利用問題引導(dǎo)法開展語文教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組員之間分工明確，以互相配合、互相幫助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)教師提出問題后，小組成員之間需要互相交流，這種思想的碰撞會使學(xué)生學(xué)會以不同角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生不同的思維模式。通過有效的應(yīng)用問題引導(dǎo)法不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是學(xué)生在小組合作期間學(xué)會傾聽不同意見，并培養(yǎng)善于思考以及整合信息的能力。通過運用問題引導(dǎo)法學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時會更加輕松[4]。

2.3總結(jié)分析問題

分析歸納是一堂完整課程不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。利用問題引導(dǎo)法在分析中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容時，教師將引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生發(fā)言，將學(xué)生提到的課程片段記錄下來，允許學(xué)生根據(jù)自己的邏輯拼湊出一堂完整的語文課，整理出一份學(xué)習(xí)總結(jié)，在回憶中加強學(xué)生對課程的記憶，理清學(xué)習(xí)思路。此外，通過總結(jié)分析問題，學(xué)生可以清楚了解自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足從而加以改正[5]。一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，不同的學(xué)生對同一個問題有著不盡相同的理解，教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，根據(jù)反饋來的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。

【結(jié)語】

在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用問題引導(dǎo)法開展教學(xué)工作，教師通過設(shè)計帶有趣味性與知識性相結(jié)合的問題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中硬性教育的不足。分組討論學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生之間交流，交換思想，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。分析歸納是鍛煉學(xué)生思維的一個好方法，通過整理學(xué)習(xí)過程中的知識點，學(xué)生可以快速回憶課堂知識，加強對知識點的記憶，鞏固當(dāng)天所學(xué)課程，在輕松快樂的氛圍中體驗學(xué)習(xí)語文的快樂，從而減輕對語文的排斥心理。問題引導(dǎo)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用打破了現(xiàn)代中學(xué)語文教學(xué)模式的僵化，拉近了師生間的距離，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】柴曉霞.初中語文寫作教學(xué)的探討【J】. 亞太教育，2015（18）

【2】張河安.對中學(xué)語文教學(xué)方法及其運用等有關(guān)問題的探討【J】. 文學(xué)教育（中），2012（05）

【3】邱世慧.對語文教學(xué)方法的探討【J】. 消費導(dǎo)刊，2008（04）

【4】陳天德.中學(xué)語文教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣【J】. 科學(xué)咨詢（教育科研），2008（S1）

【5】王立英.新課程背景下的語文教學(xué)方法變革【J】.河南教育學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007（04）

語文是中學(xué)階段必修科目之一，是中考重點考察的科目。中國文化博大精深，因而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)具有一定的難度。一方面，中學(xué)語文教材收納了大量的古代詩詞、文言文、名家佳作、外國優(yōu)秀文章，篇幅較長，難度較大，學(xué)生難以理解教材深層次的含義，另一方面，教師教學(xué)方式過于單一化對學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的不良影響。對此，本文將探討問題引導(dǎo)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師通過合理的設(shè)計問題并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考，從而促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。