于鰲

童話(huà)：為兒童的人格完善奠基

于鰲

以班主任工作為依托，以學(xué)生的人格發(fā)展作為主要研究對(duì)象，意在根據(jù)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探尋利用童話(huà)故事完善學(xué)生人格的策略并展開(kāi)實(shí)踐，從而不斷完善學(xué)生的人格。在班級(jí)管理工作中，通過(guò)適時(shí)運(yùn)用童話(huà)故事，促進(jìn)學(xué)生人格的完善，當(dāng)童話(huà)故事成為學(xué)生生活中的一部分時(shí)，學(xué)生的身上就會(huì)漸漸烙上童話(huà)的印記，會(huì)越來(lái)越清楚什么是真善美。

班主任；童話(huà)運(yùn)用；完善人格

心理學(xué)研究成果告訴我們，人格的形成是由多方面因素影響及決定的，其中有一個(gè)方面便是教育。中國(guó)的一句古話(huà)“三歲看小，七歲看老”，則從另一方面極為深刻地道出了人格形成的重要規(guī)律──童年的經(jīng)歷帶有關(guān)鍵性的意義。要培養(yǎng)人格完善的學(xué)生，童年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷非常重要?；孟胧莾和奶煨?，而童話(huà)正是以生動(dòng)曲折的故事、大膽奇特的想象，牢牢地吸引著小學(xué)生們的注意力。童話(huà)貫穿了小學(xué)生生活的吃、穿、玩，看的書(shū)大多也是從童話(huà)開(kāi)始的?；谶@樣的原因，創(chuàng)編童話(huà)故事就成為一種值得推廣的班主任工作方式。

一、創(chuàng)編童話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)到的膚淺的知識(shí)更為重要，它是學(xué)有所得的前提和保障?！睂⑼?huà)故事與日常教育教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在聽(tīng)、講、編童話(huà)故事的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓人受益終身。

1.利用童話(huà)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生各方面的紀(jì)律性意識(shí)都不強(qiáng)，沒(méi)有明顯的上課意識(shí)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，這就需要教師的細(xì)心引導(dǎo)和耐心教育。比如，針對(duì)班里學(xué)生不愛(ài)護(hù)文具的現(xiàn)象，我給學(xué)生們講了個(gè)《文具的哭聲》的故事：

丁丁睡覺(jué)了，他的書(shū)包里傳出來(lái)哭聲。是誰(shuí)啊？原來(lái)是一塊橡皮，他說(shuō)：“小主人每次用完我，就將我隨手丟在桌上，有時(shí)我滾到地上，被小朋友踩到了，疼死我啦。小主人還用刀子在我身上隨便亂刻，你看我渾身是傷，嗚嗚……”“你沒(méi)有我慘，你看我還好好的，主人就不要我了，天天讓我躺在一大堆書(shū)里?！便U筆說(shuō)話(huà)了?！澳銈儎e說(shuō)了，遇到這樣的小主人真是倒霉，你看我身上還有一頁(yè)是完整的嗎？連面子都撕了，不知被扔哪兒去了?！睍?shū)也在訴苦。小主人，你聽(tīng)到了嗎？

學(xué)生們聽(tīng)了這個(gè)故事以后，對(duì)文具的態(tài)度轉(zhuǎn)變了很多，越來(lái)越愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品了。

2.利用童話(huà)，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

一年級(jí)的學(xué)生剛接觸筆，如何掌握正確的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)等，這是個(gè)難題，而且學(xué)生的注意力集中時(shí)間很短，怎么辦呢？我用故事引路。我給學(xué)生們講了個(gè)《小猴戴上眼鏡了》的故事：

小猴剛?cè)雽W(xué)，山羊老師帶著它讀書(shū)、寫(xiě)字，告訴它正確的姿勢(shì)（這時(shí)，帶著孩子將正確的坐姿、握筆姿勢(shì)訓(xùn)練一下），你看我們小朋友做得多好?？尚『锊粯?lè)意了，這樣多累呀，它偷空就趴在桌子上，寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)也不端正，還經(jīng)常走路看書(shū)。有一天它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)以趺纯床磺迥愕哪樍耍俊眿寢寧结t(yī)院一查，小猴子近視了，戴上了一副厚厚的眼鏡。小猴這時(shí)心里會(huì)怎么想？我們小朋友要不要像小猴一樣呀？

這樣的故事使學(xué)生不斷提醒自己應(yīng)該怎么做，對(duì)于幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有很好的效果。

3.利用童話(huà)改掉錯(cuò)誤的生活習(xí)慣。

針對(duì)新升一年級(jí)學(xué)生容易遲到的問(wèn)題，我講了《小熊上學(xué)》這個(gè)故事：

熊寶寶上學(xué)了，他背著書(shū)包向?qū)W校走去，路上看見(jiàn)有個(gè)猴子在表演雜技，他看了好一會(huì)兒，想起還要上學(xué)，繼續(xù)往前走，走著走著，看到牛伯伯在表演武術(shù)，看呆了，想我要是也會(huì)武術(shù)該多好啊。他又想起自己要上學(xué)，趕緊向?qū)W校走去，走到校門(mén)口，看到小鹿在玩吹泡泡，就央求小鹿讓他玩玩，他又忘記了上學(xué)，等到他想起要上學(xué)的時(shí)候，學(xué)校已經(jīng)放學(xué)了。如果你是熊寶寶的同學(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)故事受到了很大的啟發(fā)，遲到的次數(shù)也逐漸減少了。

二、創(chuàng)編童話(huà)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

通過(guò)創(chuàng)編童話(huà)故事，潛移默化地內(nèi)化學(xué)生的行為，凈化學(xué)生的心靈和空間，讓學(xué)生的人格日趨完善，這也是一條適合小學(xué)低年級(jí)德育的新途徑。

1.教育學(xué)生懂得尊老愛(ài)幼。

班里的很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子是百依百順，這就難免會(huì)讓孩子養(yǎng)成任性驕縱的脾氣，不尊重父母，我行我素。針對(duì)這種現(xiàn)象，我講了《孝順的小烏鴉》的故事，讓學(xué)生們懂得了孝順父母、尊重父母的道理。

2.教育學(xué)生懂得各盡所能。

我們的語(yǔ)文課本上很多都是學(xué)習(xí)童話(huà)的優(yōu)秀范本，比如《三個(gè)小伙伴》里面的對(duì)話(huà)就富有童趣。我讓學(xué)生熟讀，背誦，分角色朗讀，將童話(huà)故事很好地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式特別感興趣。然后我又讓學(xué)生們模仿小樹(shù)對(duì)三個(gè)小伙伴說(shuō)話(huà)，學(xué)生們有的說(shuō)：“謝謝你給我澆水”，有的說(shuō)：“謝謝你給我培土”……能轉(zhuǎn)換角色說(shuō)出符合情境的話(huà)，說(shuō)明學(xué)生讀懂了，內(nèi)化了。孩子們懂得感恩，懂得互相幫助，懂得合作，這是一種成長(zhǎng)。

3.教育學(xué)生懂得心存感激。

讀《小河與青草》后，我讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)鮮花與根的對(duì)話(huà)。學(xué)生們很好地理解了鮮花和根的關(guān)系，創(chuàng)編了有趣的對(duì)話(huà)：

根對(duì)花說(shuō)：“你真漂亮，你是最美的風(fēng)景?！?/p>

花對(duì)根說(shuō)：“不，你才是最美的。沒(méi)有你提供水分和營(yíng)養(yǎng)，就沒(méi)有我的美麗?！?/p>

根對(duì)花說(shuō)：“你的心靈才是最美的?！?/p>

三、創(chuàng)編童話(huà)，教育學(xué)生養(yǎng)成集體觀念

由于學(xué)生們還小，沒(méi)有很強(qiáng)的集體觀念，所以我在接手班級(jí)時(shí)就注意培養(yǎng)他們的集體觀念。如我在班會(huì)課上講了一只小鴨子不聽(tīng)媽媽的話(huà)，自己游到很遠(yuǎn)的地方，遇到一只狡猾的狐貍的故事。學(xué)生們聽(tīng)后知道了要考慮集體，自己不能單獨(dú)行動(dòng)。我又讓學(xué)生自己編一個(gè)這樣的童話(huà)。有一個(gè)學(xué)生編的是小雞跟著雞媽媽找食吃，結(jié)果跟丟了，差點(diǎn)被大灰狼吃掉的故事。在以后的班級(jí)活動(dòng)中，我就會(huì)提醒那些掉隊(duì)的“小鴨子”，學(xué)生們很小心地不被我“點(diǎn)名”，逐漸地他們開(kāi)始有了集體的概念。

我們剛學(xué)過(guò)《三個(gè)小伙伴》這篇課文，孩子們都很喜歡課文里的三個(gè)小動(dòng)物，因?yàn)樗麄兌加凶约旱谋绢I(lǐng)，而且合作得很好。于是我又借機(jī)講了《山羊和長(zhǎng)頸鹿》的故事：

山羊和長(zhǎng)頸鹿都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，山羊說(shuō)自己能吃到青草，長(zhǎng)頸鹿說(shuō)自己能吃到樹(shù)上的嫩葉。他倆爭(zhēng)論不休。這時(shí)，大象伯伯過(guò)來(lái)了，他倆請(qǐng)大象伯伯評(píng)理。大象伯伯說(shuō)：“誰(shuí)能吃到河對(duì)岸的桃子就算誰(shuí)的本領(lǐng)大?！鄙窖蚝烷L(zhǎng)頸鹿來(lái)到小河邊，長(zhǎng)頸鹿一下子就跨過(guò)去了，可山羊?yàn)殡y了。長(zhǎng)頸鹿回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“你到我背上，我背你過(guò)河。”山羊爬上了長(zhǎng)頸鹿的背，兩人過(guò)了河。來(lái)到桃樹(shù)下，可桃樹(shù)被高高的圍墻擋住了，只有一個(gè)小小的門(mén)，長(zhǎng)頸鹿進(jìn)不去。山羊說(shuō)：“我進(jìn)去幫你摘桃子吧?！本瓦@樣長(zhǎng)頸鹿馱著山羊，山羊拿著桃子來(lái)到大象伯伯面前。他們的臉都紅了。

引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，把生活看成七色陽(yáng)光，即便是學(xué)生中間的沖突、矛盾、誤會(huì)、爭(zhēng)吵等都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂(lè)趣，這些都是學(xué)生思考寫(xiě)作的好題材。

童話(huà)閱讀，把學(xué)生帶進(jìn)美妙的語(yǔ)文天空；創(chuàng)編童話(huà)，讓學(xué)生描繪出了屬于自己的獨(dú)特世界。在班主任工作中，我們通過(guò)滲透、熏染、內(nèi)化等形式，以童話(huà)育人，這種德育方式能寓教于樂(lè)，突破了簡(jiǎn)單的說(shuō)教和粗暴的強(qiáng)制訓(xùn)練。事實(shí)證明，經(jīng)受過(guò)童話(huà)洗禮的學(xué)生，比其他學(xué)生更懂得關(guān)心人、體貼人，能更多地為別人著想。讓我們一起通過(guò)利用童話(huà)，創(chuàng)編童話(huà)，為兒童的人格完善奠基。

［1］宋艷蘭.創(chuàng)編童話(huà)故事［J］.江西教育，2010（8）.

［2］袁春蓮.幼教的“童話(huà)”，小學(xué)的“素材”［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2013（8）.

［3］玄武.童話(huà)的解讀［J］.全國(guó)新書(shū)目，2003（12）.

［4］朱紅平、陳天金.提供有趣的想象話(huà)題，指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)［J］.新課程（教研版），2009（3）.

［5］郭雅書(shū).童話(huà)創(chuàng)作與童心——對(duì)童話(huà)創(chuàng)作有關(guān)問(wèn)題的看法［J］.錦州師院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1984（12）.

G625.1

A

1005-6009（2016）50-0039-02

于鰲，江蘇省連云港市灌云縣小伊中心小學(xué)（江蘇連云港，222200）教師，一級(jí)教師。