文／原學(xué)軍

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雙單三卡教學(xué)模式提升學(xué)校課堂質(zhì)量

文／原學(xué)軍

“雙單三卡”教學(xué)模式，它以教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計單和學(xué)生疑點(diǎn)收集單為導(dǎo)學(xué)航線，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以“導(dǎo)學(xué)卡、訓(xùn)練卡、反思卡”三卡為載體，將參與、評價兩個方面貫穿教學(xué)全過程，通過教師對自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、分層訓(xùn)練、自我反思教學(xué)流程的一體設(shè)計，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生進(jìn)一步釋放學(xué)習(xí)動力，達(dá)到了增長知識、建設(shè)學(xué)習(xí)能力、提升自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目標(biāo)。

操作要點(diǎn)分為五個階段。

第一階段，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生依據(jù)教師出示的“導(dǎo)學(xué)卡”要求研讀教材，通過自讀、自評、自解、自悟，完成“導(dǎo)學(xué)卡”所提出的任務(wù)和要求。“導(dǎo)學(xué)卡”是教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生編寫的學(xué)習(xí)提綱，它的作用主要以問題引領(lǐng)，學(xué)生能否積極投入自學(xué)，關(guān)鍵要看教師編寫的“導(dǎo)學(xué)卡”是否具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要明確不會的內(nèi)容，并將困惑點(diǎn)記在學(xué)習(xí)疑點(diǎn)下面。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、提出問題習(xí)慣等。

第二階段，合作交流。學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)困惑、疑難，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知、求教的欲望，教師適時組織學(xué)生進(jìn)行合作交流。首先以一對一的互學(xué)方式進(jìn)行二人交流，兵教兵地解決個性問題；其次以小先生講解或多人小組交流的方式，解決組內(nèi)共性問題；然后再以全班交流研究的方式解決班內(nèi)共性問題，產(chǎn)生兵強(qiáng)兵、生生互強(qiáng)的作用。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通習(xí)慣、著力傾聽習(xí)慣、默契合作習(xí)慣等。

第三階段，展示反饋。在自主學(xué)習(xí)和合作交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過個人發(fā)言、小組匯報、黑板演示、課本劇等形式，展現(xiàn)個體自學(xué)或小組交流的成果。在展示過程中，讓師生、生生、小組之間進(jìn)行相互質(zhì)疑、辯論；在反饋過程中，讓師生、生生、小組之間相互釋疑、解惑、明理。在反饋結(jié)束后，教師要了解學(xué)情，明確學(xué)生掌握的程度。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生的主動展示習(xí)慣、敢于質(zhì)疑習(xí)慣、科學(xué)評價習(xí)慣等。

第四階段，分層訓(xùn)練。前三個階段結(jié)束后，在學(xué)生掌握基本知識、基本技能的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課標(biāo)知識點(diǎn)，精選訓(xùn)練題目，編寫“訓(xùn)練卡”，進(jìn)一步將知識內(nèi)化為能力。訓(xùn)練結(jié)束后，二人小組互換“訓(xùn)練卡”，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行互檢，用紅筆打出分?jǐn)?shù)后，換回“訓(xùn)練卡”，用紅筆改錯，課后將錯題記在錯題檔案上。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣、規(guī)范解題習(xí)慣、整理錯題習(xí)慣等。

第五階段，自我反思。教師引導(dǎo)每個學(xué)生、小組就其在前四個階段中的表現(xiàn)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度予以反思、自評，促使學(xué)生形成正確的心理品質(zhì)，構(gòu)建和諧的生生、師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的雙贏。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)習(xí)慣、勤于反省習(xí)慣、賞識同伴習(xí)慣等。

經(jīng)過五個階段的發(fā)展，形成了一套具有本校特色的“雙單三卡”教學(xué)模式。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教師的教與學(xué)生的學(xué)融為一體。構(gòu)建了“雙單三卡教學(xué)模式”評價標(biāo)準(zhǔn)，建立了“4+1”的鳳鳴中學(xué)集體備課制度。學(xué)生的厭學(xué)狀況得到改善，心理問題得到緩解，教學(xué)成績也大幅度提升。初中部中考成績名列全市前茅，高中部高考達(dá)線人數(shù)連年翻番。教師的科研素養(yǎng)也得到了提升，學(xué)校課改影響和輻射力顯著增強(qiáng)?！吨袊逃龍蟆贰吨袊處焾蟆贰墩Z言文字報》、山西電視臺、城區(qū)電視臺等新聞媒體多次報道了學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

作者單位：（山西省晉城市鳳鳴中學(xué)）